音樂游戲在學前教育專業(yè)音樂課中的應用

摘要：社會上教育改革的聲音愈來愈大，近年來我國正在逐步加大教育改革。國家的政策正在進一步落實，教育專業(yè)按照國家有關政策做好專業(yè)調(diào)整。學前教育專業(yè)要適應教育政策做好調(diào)整。通過專家學者的科研調(diào)查研究表明，在學前教育專業(yè)的音樂教學上增加了音樂游戲所能夠起到的學習效果。由于音樂游戲具有許多優(yōu)點，它不但能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且還能夠利用音樂游戲調(diào)動兒童對學習音樂的興趣。本章將就音樂游戲在學前教育專業(yè)音樂教學上的學習效果展開討論與探究。

關鍵字：音樂游戲;學前教育專業(yè);小學音樂課

歌曲與文字多種多樣，卻都是人們?nèi)粘Ｉ钪腥鄙俚膬?nèi)容。我國具有豐富的歌曲與文化底蘊，歌曲是人們文學中不可分割的內(nèi)容，是人們文學的主要載體，歌曲與文章一般都有著具體的含義。歌曲在傳達情意中起到了巨大的功能。

一、游戲教學法在學前教育專業(yè)音樂課中的可行性分析

（一）游戲教學法的含義。游戲教學方式，是由二十世紀早期意大利著名教育家蒙臺梭利發(fā)明和推行的一門新教學模式。也稱為藝術游戲教學方式，但不同于傳統(tǒng)音樂游戲。楊帆教師自己認為："樂曲游戲是將音樂教育與游戲有機地結合起來，寓教于樂的一門游戲活動方法"。而樂曲游戲教學方式就是順利完成樂曲課的教學活動各項任務，達到教學活動總體目標為引導;以激活學習者的動機，培養(yǎng)求學激情，開發(fā)學生的音樂教育才能，提高審美情趣，創(chuàng)建‘師資輕輕松松教，學生開心學’的高效率課堂教學為主旨，在音樂課堂中植入一系列游戲活動，培養(yǎng)學習者在一段自由和諧具有興趣、藝術感的氣氛中大膽地表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的教育方法"。

（二）游戲教學法的特色。游戲教學方式具備主動參與性、有趣、實用、創(chuàng)新、協(xié)作性強的特征，并能調(diào)動學生對學習的興趣與主觀積極作用，突出了學人的主體，優(yōu)化音樂教學活動，在幼兒教育專業(yè)音樂課堂中發(fā)展的很適宜、很有效的一個課堂教學方法與手段。首先是自主性，和傳統(tǒng)教學方式相比，游戲教學方式的主體主要是學生，并且要求學生們在積極的探究和活動過程中自然能夠?qū)崿F(xiàn)活動目的性;第二個是興趣，因為游戲自身就帶有特定的游樂嬉戲情趣的特征，而老師可以運用這一特征引領學生們在玩中學、樂中學、做中學，這樣寓教于樂的教學課堂上自然就是輕松活躍，富有情趣的;第三是實用性，老師通過游戲教學活動把音樂知識和基本技能蘊涵于活動之中，學生們在活動的過程中不知不覺的實現(xiàn)了知識與能力最大化，同時，也增強了教學理論的實用性;第四是創(chuàng)新性，在音樂游戲教學的活動過程中要求學員們完成一些小動作、音樂、旋律、音拍、伴奏等的創(chuàng)編，學員們在音樂游戲教學活動形式中輕松自然的學習氣氛與環(huán)境中，充分發(fā)揮想像力大膽地表現(xiàn)對音樂的認識和體會，體驗并探究音樂游戲背后的知識點和活動技巧;第五是協(xié)作性，在音樂游戲教學的活動中，學員們彼此之間有交流，有互動，有競爭，也有合作，要求與學員們共同完成任務，能更有效地培育學員的團體意志與合作精神。綜上所述，游戲教學法的使用，為學生入園工作組織游戲教學活動累積經(jīng)驗，對滿足幼兒園工作需要和對接，培育綜合性、應用型的人才起了至關重要的作用。

二、音樂課的獨特性

歌曲本身就是一個無法形容與描繪的藝術，音樂借助歌聲表達情感讓人類認識了解。人類往往借助文字傳達自己情感，可是一些東西卻是文字所無法表述的，比如情感。而有些情感又無法用口語或者漢字來正確表述，這就要求通過音樂成為人們表達情感的媒介進行思想溝通。人們能夠從歌曲中聽出作曲者的真摯情感以及情感的變化，而這個感受是非常微妙的，而這一切都是無法用語言來表達的非常神秘的事情。長期的聆聽樂曲能夠鍛煉音樂情操，人們能夠透過樂曲認識到更深刻的事物。樂曲就是故事，唯有對樂曲有深入的認識才可以欣賞樂曲故事。家庭教育要從娃娃開始，在幼兒教育工作中，老師不但要教給幼兒文字常識，還要引導幼兒發(fā)掘生命中的美好，學好音樂課程，能夠使孩子們具有一雙發(fā)現(xiàn)美的雙眼。在專業(yè)課教育中，不但要教孩子們基礎的音樂基礎知識和專業(yè)技能外，最關鍵的就是訓練兒童獨立思考的能力，同時教師還需要做好對他們的指導工作，并帶動兒童進行練習，積極探究發(fā)現(xiàn)美和音樂世界的奧妙。音樂游戲雖單純卻并不單純，因為音樂游戲必須具備音樂性與專業(yè)性，從音樂游戲中，既能夠感受到音樂游戲的快樂，又能夠掌握音樂知識，一舉兩得。在學前教育或音樂課中，教師可以采用音樂游戲的方法讓所學內(nèi)容更易于讓兒童接受，這不但能夠提高課堂教學的趣味性，還能夠減少教師的負擔。老師在指導兒童練習音樂中要有相應的方式與手法，音樂游戲必須符合老師要求，在歡聲笑語中能夠掌握到音樂知識點。學前教育中的幼兒年紀較小，因為年齡限制使得他們沒能力接受太過于高深的教學內(nèi)容，幼兒需要輕松愉快的學習氣氛，在這種氣氛下他們的學習興趣被極大的發(fā)揮。歌曲本身就是一種相當乏味的內(nèi)容，并不像文章那么簡潔易懂，學習歌曲的過程必將會是辛苦的。采用音樂游戲的方法可以弱化音樂知識點，使音樂知識點更易于被兒童吸收掌握。同時使用音樂游戲還能夠?qū)⒖菰锏恼n堂內(nèi)容和抽象的音樂知識點化為生動形象的音樂教育過程。處在兒童發(fā)展階段的孩子，對這些世界具有非常強烈的求知欲意識，兒童更易于接受新奇事物的誘惑，而音樂課游戲更能夠滿足幼兒的學習需要。

三、音樂的重要作用

音樂教育雖與文字不同，但都是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢煞指畹膬?nèi)容。我國具有著豐富的音樂教育歷史與文化底蘊，音樂教育是人們社會文化中不可分割的內(nèi)容，是人們社會文化的重要載體，而音樂教育又與文字同樣都有著具體的含義。因此音樂教育在人們傳達情意中起到了巨大的功能。在人類歷史的長河中，音樂教育因為有著特殊的歷史文化吸引力而不但沒有被人類社區(qū)所遺忘，還在持續(xù)地發(fā)展與繁榮。通過長期的發(fā)展，中國的音樂教育已經(jīng)日趨的完善。音樂教育能夠適應人們精神文化需要，給予人類社區(qū)嶄新的視覺感受。而德智體美勞發(fā)展則是當今時代社區(qū)對中小學生的要求。而樂曲教育課程則是人們中小學生時期的精神追求，在樂曲教育課程中人們可以盡情暢游于樂曲的世界中，松弛身體。知名教育學家曾講過，游戲可以有助于學習者開展自主認知，還可以充分調(diào)動學生的學習興趣，因為他們對教學的工作過程是有意識地、本能性的。而音樂游戲則具有特殊的互動方法，它注重于培養(yǎng)學習者的視覺與聽覺的互動。透過音樂游戲可以了解到樂曲常識，而音樂游戲也潛移默化地影響了許多學習者。

四、應用音樂游戲需要注意的問題

（一）抓住教育工作的主題。在學前教育中，老師要把握工作主題，并抓住事物的發(fā)展重點方向。但教師不要將工作的重心放到音樂游戲上，因為教師要意識到音樂游戲主要是用來輔助老師完成課堂工作。

（二）作好教育的指導工作處于學齡前階段的學生由于年齡原因，在教學過程中孩子們不能了解所學的主要教學內(nèi)容。老師應該做好指導工作，讓小朋友們發(fā)揮自己的想像力去學作曲，不要挫傷小朋友的創(chuàng)作積極性。創(chuàng)設一個富有特殊含義的歌曲游戲，使小朋友們真正欣賞歌曲，愛上歌曲，在心里渴望掌握歌曲有關常識，在潛移默化中培養(yǎng)他們的歌曲素質(zhì)。

（三）音樂教學與游戲活動的完美融合。在學前教育專業(yè)聲樂課教學中不要僅僅采取歌曲游戲活動的教學方式，因為這種的教學方式較為單調(diào)，學生無法很好地完成音樂教學任務，所以游戲活動與音樂教學二者要共同，互相融合。老師要靈活地運用體操等課堂技巧，在設計游戲時力求游戲活動的長久性，如此的游戲活動才有教育價值。而游戲活動最主要的特點是自由與有趣，在音樂游戲上一樣也不除外。

五、音樂游戲在學校學前教育專業(yè)音樂課上的運用

（一）傳統(tǒng)的音樂課上，老師往往采用我說你聽的教學方法，但這個教學模式現(xiàn)在正被國際社會所淘汰，在我國進行的音樂教育變革正是希望使這種教學現(xiàn)狀有所改變。教師雖然在課堂上很賣力的教學，可是對下面的兒童的吸收程度教師們卻可想而知，這就會使教師的課堂工作事半功倍。我國音樂課的教育中，還是存在著一些缺點，因此，有些地方對音樂課的重視程度過低，音樂教師也只能一味的教會兒童們唱歌，在部分地方更甚之，甚至部分地方還干脆將音樂學科給廢除了，讓孩子們利用練習歌曲的時候去學語文、數(shù)學知識，但如此長久以來會誤導兒童，兒童們對歌曲容易形成錯誤理解，兒童會覺得將音樂教學等同于歌曲，如此一來，兒童根本無法切實掌握到音樂教育理論知識，不能夠感受音樂教育的魅力，背離了國家基礎教育改革的實質(zhì)與意義。由于國家音樂教育改革，以上的狀況將會有所改善，不過，對于一個事物得到完全改善與解決仍需要相當?shù)臅r日，因此音樂課改革工作仍然任重而道遠。根據(jù)中國目前所面臨的社會現(xiàn)狀，部分專家學者有針對性地提出了歌曲娛樂這一概念，學習者在開展歌曲練習過程中往往相當乏味，甚至無法很好地進入到教學狀況。音樂游戲能夠使學習者在無形中掌握到樂器的相關知識與技能。音樂游戲也是最可以放松人的身體的，因為在音樂游戲中課堂氣氛將會十分的活潑。學習者也能夠化被動為主動，在掌握知識點的過程中變得更加積極認真。幼兒教育階段的幼兒年紀較小，在音樂教學中精力集中的時間也極短，因此老師在進行音樂游戲設置過程中要注意音樂游戲的趣味性與生動性。在幼兒教育專業(yè)音樂課中，兒童處于主要地位，而教師則在旁輔助，這樣才能使兒童意識到自己是主體，在教學中自己起主體角色，使兒童們明白活動的意義，音樂游戲也能夠有效充分調(diào)動小朋友們的學習積極性。

（二）充分發(fā)揮教師線上線下課堂實踐優(yōu)勢，豐富的游戲表現(xiàn)形式伴隨著計算機技術的高速發(fā)展，各類新型教育技術手段也給實施游戲教學的方式帶來了更大方便，指導老師如何利用教師線上線下的混合式游戲課堂，進一步豐富了游戲表現(xiàn)形式。老師們能夠利用線上教育資源進行多樣化的趣味游戲體驗，給學習者帶來不同的體驗方法，以符合學習者對多樣化游戲感受的心理需要，比如：聽辨音樂旋律音程、和弦、調(diào)式、韻律、曲式結構等一些知識點，還能夠通過手機軟件和教學互動系統(tǒng)設計玩家小組進行聽辨比賽，既簡單又能吸引幼兒的練習注意力。

六、結語

學前教育音樂相關專業(yè)課中音樂游戲與日常生活一般游戲不同，它更多的是以強化學習者的獨立思維與自身感受為重。此外，音樂游戲的終極目的也是為了鼓勵學習者開展音樂教育專業(yè)基礎知識練習。兒童在游玩活動中感受到教學樂曲的愉快，在課堂練習中了解音樂教育基本知識，在聆聽樂曲中感受到音樂教育所特有的魅力。音樂游戲還能夠使孩子們發(fā)散思考空間，訓練思維能力。音樂課游玩活動是對中國傳統(tǒng)音樂課的創(chuàng)新與發(fā)揚，我校音樂專業(yè)課貫徹了我國的有關基礎教育政策法規(guī)，能夠培養(yǎng)德智育體美勞發(fā)展的我國棟梁。

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姓名：史曉睿（1992.09-）;性別：女，籍貫：山東德州，民族：漢族，學歷：研究生，畢業(yè)于延邊大學;現(xiàn)有職稱：中級;研究方向：學前教育音樂;鋼琴演奏;