張亞玲

摘要：當(dāng)前，我國(guó)正以高考改革為契機(jī)，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。將聽(tīng)力策略訓(xùn)練引入日常聽(tīng)力教學(xué)中，旨在提高學(xué)生的策略意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，更好地實(shí)施核心能力的培養(yǎng)。在新高考背景下，高中英語(yǔ)教師面臨著巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，教師應(yīng)著力提升學(xué)生的各方面英語(yǔ)能力，特別是聽(tīng)力水平。、

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);聽(tīng)力教學(xué)

引言：對(duì)于目前高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)所表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，教師要基于核心素養(yǎng)的角度去研究科學(xué)的解決辦法，尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，設(shè)置多元化的教學(xué)活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感和語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，從而進(jìn)一步突出英語(yǔ)學(xué)科的價(jià)值性，順利完成新時(shí)代下立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。

1.開(kāi)發(fā)互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富英語(yǔ)聽(tīng)力材料

新課標(biāo)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了聽(tīng)力教學(xué)的重要性，因此，無(wú)論是從學(xué)科考核的方面來(lái)講，還是關(guān)于課堂時(shí)間和課程內(nèi)容的安排，都需要讓聽(tīng)力訓(xùn)練在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中得到全面落實(shí)，循序漸進(jìn)提高他們的英語(yǔ)理解能力和表達(dá)能力?？紤]到當(dāng)下聽(tīng)力訓(xùn)練中采用的素材比較單一，教師在規(guī)劃教學(xué)時(shí)可加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，具體指的是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集更豐富的、有深度的且具有吸引力的材料，如此便可有效點(diǎn)燃學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)對(duì)他們聽(tīng)力水平和語(yǔ)言能力的充分鍛煉。基于高中生的自然成長(zhǎng)規(guī)律和心理特征，教師可根據(jù)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)引入The Lion King（獅子王）、Roman Holiday（羅馬假日）這樣的英語(yǔ)原聲電影作為聽(tīng)力素材，先是讓學(xué)生跟隨多媒體的播放進(jìn)度一邊看一邊模仿，使他們逐漸熟悉英語(yǔ)的發(fā)音和表達(dá)模式。等學(xué)生初步熟悉以后，便可從中截取某一個(gè)片段，并將該片段中的英文字幕去掉，讓學(xué)生以聽(tīng)力方式簡(jiǎn)述出對(duì)話的意思，并適當(dāng)提出一些問(wèn)題用以檢驗(yàn)他們的劇情把控能力。

2.實(shí)施多元化教學(xué)，提高學(xué)生聽(tīng)力水平

在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師要著手于多方面提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，逐步改善他們自身在聽(tīng)力練習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的諸多不足，以促進(jìn)教學(xué)效果的優(yōu)化。

2.1以“關(guān)鍵詞”為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力習(xí)慣

根據(jù)事前選擇好的聽(tīng)力材料，教師可對(duì)學(xué)生做出如下的引導(dǎo)：第一步，勾畫(huà)出材料中的“關(guān)鍵詞”，據(jù)此聯(lián)系上下文去分析整篇文章的內(nèi)容及內(nèi)涵，并合理預(yù)測(cè)短文的發(fā)展趨勢(shì)，為接下來(lái)的聽(tīng)力做好準(zhǔn)備;第二步，播放聽(tīng)力，要求學(xué)生及時(shí)記錄下代表年份、時(shí)間、地點(diǎn)等重點(diǎn)詞匯，當(dāng)然要以極簡(jiǎn)的方式做出記錄，避免影響到后續(xù)內(nèi)容的聽(tīng)取;第三步，反復(fù)播放聽(tīng)力材料，找出錯(cuò)誤的部分并加以改正，直至全部理解文章。長(zhǎng)此以往，學(xué)生便能從中摸索出更高效、科學(xué)的聽(tīng)力方式，逐步養(yǎng)成一個(gè)良好的聽(tīng)力習(xí)慣。

2.2利用好碎片化的時(shí)間，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和語(yǔ)音基礎(chǔ)

在聽(tīng)力練習(xí)中，保持正確的發(fā)音對(duì)提高學(xué)生的做題正確率、提高他們的聽(tīng)力水平十分有利，為此，教師可督促學(xué)生將自己的碎片時(shí)間充分利用起來(lái)，加強(qiáng)語(yǔ)音語(yǔ)感訓(xùn)練。如日常生活中多聽(tīng)英文歌曲、多看理解難度較低的英文電影，如，《怪誕小鎮(zhèn)》等，使其初步建立起良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，并通過(guò)不斷的訓(xùn)練予以強(qiáng)化?；蛘?，教師也可向?qū)W生推薦一些高質(zhì)量的聽(tīng)力小程序和聽(tīng)力軟件，使他們經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)自己在發(fā)音方面存在的問(wèn)題，以便及時(shí)糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。

2.3開(kāi)展廣泛的英語(yǔ)閱讀，增加學(xué)生的詞匯量

正如上文所提及的，當(dāng)前，我國(guó)高中生的英語(yǔ)詞匯積累量較少，而這正是導(dǎo)致他們英語(yǔ)聽(tīng)力水平低下的原因之一，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展廣泛的課內(nèi)外閱讀。在具體落實(shí)階段，除了要對(duì)課堂閱讀教學(xué)做出合理的安排，積極組織閱讀實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，也要讓學(xué)生多閱讀課堂外的優(yōu)質(zhì)英文書(shū)籍，同時(shí)要求他們將閱讀過(guò)程中遇到的一些優(yōu)質(zhì)可用的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)記錄下來(lái)，其目的在于不斷夯實(shí)他們的語(yǔ)法基礎(chǔ)，從而使他們?cè)诼?tīng)力練習(xí)中更加游刃有余。

3.開(kāi)展綜合性的語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)，真切落實(shí)核心素養(yǎng)

在高中英語(yǔ)課堂上組織開(kāi)展聽(tīng)力訓(xùn)練，其根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，適應(yīng)課程改革背景下核心素養(yǎng)理念的要求。從這一角度來(lái)看，實(shí)施單一化的聽(tīng)力練習(xí)不利于達(dá)成這一目的，科學(xué)的做法是將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，推進(jìn)綜合性語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)的開(kāi)展。如，在實(shí)際教學(xué)期間，根據(jù)課程需要選擇了“The Human Development Report”這樣的一篇范文，基于綜合性語(yǔ)言訓(xùn)練的要求，教師可作出這樣的安排：先選擇一名學(xué)生閱讀這篇短文，閱讀要盡量流利、吐字清晰，此時(shí)，其他的同學(xué)僅通過(guò)聽(tīng)這名學(xué)生的閱讀去挖掘關(guān)鍵信息。之后，教師可讓全班學(xué)生以小組為單位進(jìn)行一段時(shí)間的討論，然后每組派一名代表去闡述本小組在這次聽(tīng)力中總結(jié)出來(lái)的要素，其他小組可在該小組發(fā)言后做出一定的補(bǔ)充。最后，還可要求學(xué)生針對(duì)本次的聽(tīng)力內(nèi)容寫(xiě)下一篇簡(jiǎn)短的學(xué)習(xí)心得，將學(xué)到的知識(shí)付諸筆下。在這一過(guò)程中，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力獲得了鍛煉，這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展非常有幫助[1]。

結(jié)論：

簡(jiǎn)而言之，對(duì)于目前高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)所表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，教師要基于核心素養(yǎng)的角度去研究科學(xué)的解決辦法，尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，設(shè)置多元化的教學(xué)活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感和語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，從而進(jìn)一步突出英語(yǔ)學(xué)科的價(jià)值性，順利完成新時(shí)代下立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉洪宇.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略探究[J].中外交流，2020（11）：244-245.