楊艷

摘要：在實際教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷、成長需求，根據(jù)其身心發(fā)展特點、現(xiàn)有的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗進行教學(xué)設(shè)計，通過豐富、生動的形式對教學(xué)內(nèi)容進行表述。同時，教師在聯(lián)系生活實際進行教學(xué)時，不能脫離教材，要合理地使用教材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，對教材內(nèi)容進行整合、優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生在情境中自主地學(xué)習(xí)、體驗、踐行。教師在道德與法治教學(xué)中運用實際化教學(xué)，能豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生在多樣化的情境中對知識進行體驗，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。本文立足于初中道德與法治教學(xué)角度，分析了初中道德與法治教學(xué)中讓理論更加實際化的策略，希望具有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;理論教學(xué);實際化

引言：作為初中教育的重要內(nèi)容，道德與法治教育對于學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。此外，開展道德與法治實際化教學(xué)符合新課程改革的需要，其通過多樣化、靈活化的方式，吸引了學(xué)生的興趣，有助于立德樹人教育目標的實現(xiàn)。隨著教育改革的不斷深化，基礎(chǔ)知識教學(xué)越發(fā)重要，因此，對于初中道德與法治教學(xué)中讓理論更加實際化的策略研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

一、道德與法治課程實際化教學(xué)探索

教師為了讓學(xué)生考出好分數(shù)，順利地考上好高中，會傾向性地進行“灌輸式”教學(xué)。在這種模式下，學(xué)生在課堂上接受理論知識教學(xué)，課下有堆積如山的作業(yè)，再加上頻繁的考試，只能埋頭苦干?！肮噍斒健苯虒W(xué)分數(shù)至上，與素質(zhì)教育的理念背道而馳，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

學(xué)生獲取知識的主要渠道是教材，教材的質(zhì)量是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而道德與法治課程的教材本身存在一些問題，內(nèi)容與初中生的實際情況相脫離，教學(xué)內(nèi)容超出學(xué)生所能接受的范圍。道德與法治課程教材中，許多觀點與學(xué)生社會生活實際不相符，以體現(xiàn)道德生活藍圖為主，遠離了社會生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)時難以獲得真實感。同時，教材中存在一些內(nèi)容，材料陳舊、觀念滯后，有的甚至完全脫離現(xiàn)實生活，學(xué)生即便能良好地掌握，也用處不大。

二、初中道德與法治教學(xué)中讓理論更加實際化的策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，直觀呈現(xiàn)知識

創(chuàng)設(shè)情境是課堂教學(xué)中常見的教學(xué)方式，其中，創(chuàng)設(shè)實際化情境更是營造良好課堂氣氛的主要方式。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，可以將生活情境與課堂教學(xué)融合起來，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在情境的幫助下更好地參與探究，最終實現(xiàn)深度課堂的構(gòu)建。

以“服務(wù)社會”的教學(xué)為例。教師首先為學(xué)生呈現(xiàn)“感動中國”的人物介紹?？赐旰螅械膶W(xué)生說：“他們都有著‘舍小我和成就大我的奉獻精神?！币灿袑W(xué)生說：“這種春風(fēng)化雨的精神值得我們學(xué)習(xí)?！比缓?，教師可以讓學(xué)生嘗試分析何為服務(wù)社會，以及該如何服務(wù)社會。這樣一來，學(xué)生的思維就從課堂延伸至課外，進而提升了課堂教學(xué)效率。當(dāng)前新課程改革極力強調(diào)探究性和自主性教學(xué)模式，教師在教學(xué)中可采取實際化教學(xué)方式提高學(xué)生借助所學(xué)知識分析和解決問題的能力。

（二）合理選取素材，凸顯課程特征

初中道德與法治教學(xué)在于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀，以及學(xué)會運用理性思維與敏銳眼光分析社會現(xiàn)象和生活問題。因而，道德與法治教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重搜集社會熱點等，并將其與教學(xué)內(nèi)容相融合，充分彰顯政治學(xué)科實際化特征，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中運用實際化思維理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高政治素養(yǎng)和敏感力。

例如，中央電視臺每年3月15號都會根據(jù)當(dāng)年消費熱點舉辦晚會，教師可指導(dǎo)學(xué)生借助政治知識解讀社會熱點，促使學(xué)生積極思考該如何維護消費者合法權(quán)益等問題，提升學(xué)生政治素養(yǎng)。新課程改革全面實施，對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提出了比以往更高的要求和標準。道德與法治學(xué)科與其他科目相比有著較強的理論性，如果教師采取的教學(xué)方式相對單一，就難以調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，影響課堂教學(xué)效率的提升。在道德與法治教學(xué)中引入學(xué)生感興趣的實際化素材，能打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的限制，滿足現(xiàn)代教育和新課程改革提出的要求。將教材內(nèi)容和日常生活相結(jié)合能幫助學(xué)生實現(xiàn)對理論知識的深層次理解，進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（三）開展實踐教學(xué)，讓學(xué)生踐行所學(xué)知識

1.創(chuàng)設(shè)實踐機會，鼓勵學(xué)生走向社會。在初中道德與法治教學(xué)中，為了保證教學(xué)效果，教師必須想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐的機會，鼓勵學(xué)生走入社會，延伸課堂知識，進一步加強學(xué)生對知識的理解與運用。以八年級《道德與法治》上冊第二單元《遵守社會規(guī)則》一課為例，教師可以舉辦“文明勸導(dǎo)員”活動，組織班級上的學(xué)生去學(xué)校附近的路口做文明勸導(dǎo)員，對騎電動車不戴頭盔、不等綠燈便通行、擅自翻越圍欄等不文明行為進行規(guī)勸。教師為學(xué)生提供實踐機會，可以讓學(xué)生接觸、了解社會生活中的不文明、不規(guī)范行為，明白這些行為是不正確的。同時，教師可以順勢對學(xué)生進行生命教育，讓學(xué)生明白，在生活中要遵守各項規(guī)章制度，要愛惜生命，規(guī)范自身的行為，做一個文明懂法的人。在初中道德與法治教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐的機會，鼓勵學(xué)生到社會中進行實踐活動，讓學(xué)生直觀地認識到道德與法治的重要性，規(guī)范自身行為。

2.進行反思教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生落實行動。初中生的思維尚未完全成熟，在學(xué)到教材上的知識后，難以將知識內(nèi)化成自我信念或者外化為行為習(xí)慣，這時，教師要對其進行進一步的引導(dǎo)。其中，最有效的策略是反思教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生對自己的言行舉止進行自我反省，改正不良的行為習(xí)慣。

結(jié)論：開展實際化道德和法治教育對于學(xué)生的全面發(fā)展具有深遠影響。新時期，初中教師需要充分認識到道德和法治實際化教育的必要性，然后在教學(xué)中深化實際化素材的應(yīng)用，提升教學(xué)效率，提升學(xué)生的道德品質(zhì)，增強學(xué)生的法制觀念，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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