湯文莉，畢伏龍，王靈站，魏成喜，趙宏林

（內(nèi)蒙古民族大學(xué) 醫(yī)學(xué)院，內(nèi)蒙古 通遼 028043）

解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)類多專業(yè)學(xué)生的一門必修基礎(chǔ)學(xué)科。醫(yī)學(xué)繪圖（Medical illustration）是一種以記錄和傳播醫(yī)學(xué)知識為目的生物插圖形式，它可使抽象的理論變得直觀且形象［1］。解剖學(xué)作為醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程具有很強(qiáng)的直觀性和實(shí)操性，教師在授課過程中需借助大量形象直觀的解剖圖和聲色并茂的多媒體資源，指導(dǎo)學(xué)生觀察模型、掌握知識。但由于人體結(jié)構(gòu)復(fù)雜、內(nèi)容抽象、學(xué)生接觸尸體的機(jī)會少、實(shí)操機(jī)會少，隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生們便滋生厭學(xué)、畏學(xué)、拒學(xué)。作為藝術(shù)重要表現(xiàn)形式的繪圖在人體結(jié)構(gòu)展示方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢，如果能將解剖學(xué)與繪圖完美地結(jié)合，不但能拓展教師的教學(xué)手段，而且有助于學(xué)生對人體構(gòu)造進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，從而使專業(yè)知識構(gòu)架立體化，增強(qiáng)學(xué)生動手和動腦的能力，使枯燥的知識學(xué)習(xí)變得生動有趣，同時激發(fā)師生對于人體奧妙和藝術(shù)的深刻理解。實(shí)踐證明，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用競賽式教學(xué)，使學(xué)生體會到競賽的樂趣和成功的快樂，對發(fā)揮學(xué)生的主體性有較好的作用［2］。

全國醫(yī)學(xué)生解剖繪圖大賽已成功舉辦四屆。內(nèi)蒙古民族大學(xué)（以下簡稱內(nèi)民大）為積極參與全國醫(yī)學(xué)生繪圖大賽，創(chuàng)新思維、促學(xué)、促教，共舉辦三屆面向全校的醫(yī)學(xué)類和非醫(yī)學(xué)類解剖繪圖比賽。比賽宗旨是提升學(xué)生對人體結(jié)構(gòu)的認(rèn)知水平，參賽作品的評判標(biāo)準(zhǔn)是結(jié)構(gòu)逼真、標(biāo)注準(zhǔn)確、比例恰當(dāng)［3］。創(chuàng)新、創(chuàng)意方面要求符合作品立意，不可喧賓奪主、脫離主題。參賽作品中不乏立意新穎、思維創(chuàng)新、專業(yè)性強(qiáng)、畫工扎實(shí)、民族特色鮮明的優(yōu)秀作品。每屆賽事后，內(nèi)民大都選拔出優(yōu)秀的作品提交全國醫(yī)學(xué)生解剖繪圖大賽組委會參賽，獲得了驕人的成績。通過比賽調(diào)動了師生們學(xué)習(xí)的積極性，推動了繪圖教學(xué)方法的開展，促進(jìn)了民族交流團(tuán)結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)，綜合素質(zhì)得到了極大地提高。

1 三屆大賽作品參賽及評選結(jié)果

內(nèi)民大首屆解剖繪圖大賽于2018年3—4月開始征集作品，5月份由學(xué)校選派業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)足的美術(shù)專業(yè)和解剖學(xué)專職教師共同組成評定小組，對學(xué)生的作品進(jìn)行認(rèn)真、嚴(yán)格的評選。首屆大賽共收到參賽作品123幅，符合大賽要求的作品115幅，115幅作品分別來自內(nèi)民大4個學(xué)院（醫(yī)學(xué)類學(xué)院3個，非醫(yī)學(xué)類學(xué)院1個）7個專業(yè)（醫(yī)學(xué)類專業(yè)6個，非醫(yī)學(xué)類專業(yè)1個）。參賽及評選情況見表1。本屆由于是首次舉辦，經(jīng)驗(yàn)和能力都存在不足，提交作品相對較少，涉及學(xué)院、專業(yè)、學(xué)生數(shù)相對較少，但通過此次舉辦，提高了學(xué)生們對解剖繪圖比賽活動的關(guān)注度，很多同學(xué)表示希望通過一年的準(zhǔn)備，將會積極地參與到第二屆的比賽中去。

受新型冠狀病毒肺炎疫情影響，第二屆解剖繪圖大賽作品征集的時間較短，2020年5月開始征集作品，6月份完成作品的評選。本屆大賽共收到參賽作品156幅，符合大賽要求的作品132幅，132幅作品分別來自內(nèi)民大8個學(xué)院（醫(yī)學(xué)類學(xué)院4個，非醫(yī)學(xué)類學(xué)院4個）12個專業(yè)（醫(yī)學(xué)類專業(yè)8個，非醫(yī)學(xué)類專業(yè)4個）。132幅被評選作品中醫(yī)學(xué)類學(xué)生的作品126幅，非醫(yī)學(xué)類學(xué)生的作品6幅。參賽及評選情況見表2。相對于首屆參賽作品，除參與的學(xué)院和專業(yè)有明顯的增加外，其余方面沒有明顯差異。充分說明通過首屆繪圖比賽的成功舉辦，已經(jīng)影響到更多的學(xué)院及專業(yè)學(xué)生，更多非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生積極參與其中。因解剖繪圖專業(yè)性強(qiáng)，除藝術(shù)表現(xiàn)外，人體結(jié)構(gòu)的精準(zhǔn)展示仍是比賽的重要評定標(biāo)準(zhǔn)。

組委會在總結(jié)前兩屆比賽的經(jīng)驗(yàn)和不足的基礎(chǔ)上，第三屆解剖繪圖大賽作品征集提前在2020年底開始，各專業(yè)參賽學(xué)生們的積極性有了明顯提高。至2021年5月，第三屆解剖繪圖大賽共收到參賽作品202幅，符合大賽要求的作品184幅，184幅作品分別來自內(nèi)民大11個學(xué)院（醫(yī)學(xué)類學(xué)院5個，非醫(yī)學(xué)類學(xué)院6個）19個專業(yè)（醫(yī)學(xué)類專業(yè)9個，非醫(yī)學(xué)類專業(yè)10個）。184幅被評選作品中醫(yī)學(xué)類學(xué)生作品150幅，非醫(yī)學(xué)類學(xué)生作品34幅。參賽及評選情況見表3。相比較前兩屆大賽數(shù)據(jù)，第三屆解剖繪圖比賽參賽作品更多，參與學(xué)生明顯增加，影響力更強(qiáng)，涉及專業(yè)更廣泛。為激勵更多醫(yī)學(xué)類專業(yè)與非醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的參與度，本屆比賽的評比分為醫(yī)學(xué)類專業(yè)組和非醫(yī)學(xué)類專業(yè)組，獲獎人數(shù)大大增加，學(xué)生們的積極性更高。

表3 第三屆解剖繪圖比賽情況統(tǒng)計(jì)Tab.3 Statistics of the Third Anatomical Drawing Competition

2 三屆大賽作品參賽學(xué)生情況分析

三屆解剖繪圖大賽數(shù)據(jù)整理分析見表4。參賽學(xué)生涉及到內(nèi)民大26個學(xué)院中的11個學(xué)院19個專業(yè)學(xué)生，充分證明解剖繪圖大賽影響力和號召力。三屆解剖繪圖大賽共收集到作品481幅，符合大賽要求作品431幅，參賽作品數(shù)量已具規(guī)模。431幅作品中由醫(yī)學(xué)類學(xué)生完成作品388幅，占作品總數(shù)的90%，非專業(yè)完成作品43幅，占作品總數(shù)的10%。從第一、二屆解剖繪圖大賽參賽學(xué)生獲獎情況來看，總獲獎人數(shù)為30人，其中，醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生29人，占總獲獎人數(shù)的96.7%，非醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生僅1人獲得優(yōu)秀獎，占總獲獎人數(shù)的3.3%。通過以上數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生參賽人數(shù)、獲獎人數(shù)比例均遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于非醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生，充分說明內(nèi)民大舉辦解剖繪圖大賽專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)?；谇皟蓪脜①惽闆r，為激發(fā)更多專業(yè)學(xué)生參與到解剖繪圖大賽中，組委會將第三屆參賽作品評定改為醫(yī)學(xué)類專業(yè)組和非醫(yī)學(xué)類專業(yè)組，獲獎人數(shù)較往屆有所增加。從繪畫技法及構(gòu)圖專業(yè)性角度可見，非醫(yī)學(xué)類學(xué)生參賽作品中藝術(shù)表現(xiàn)和繪畫技法較醫(yī)學(xué)類學(xué)生精湛；但從解剖學(xué)知識結(jié)構(gòu)精準(zhǔn)表達(dá)角度可見，醫(yī)學(xué)類學(xué)生作品較非醫(yī)學(xué)類學(xué)生更勝一籌。通過解剖繪圖大賽等形式很好地為內(nèi)民大各專業(yè)學(xué)生提供了展現(xiàn)專業(yè)知識和藝術(shù)特色的平臺，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動性，緊張地創(chuàng)作之余增進(jìn)了同學(xué)們的互動交流，使專業(yè)知識與藝術(shù)完美結(jié)合，達(dá)到了學(xué)科間知識的交融滲透。

表4 三屆解剖繪圖比賽情況統(tǒng)計(jì)Tab.4 Statistics of the three Anatomical Drawing Competitions

3 解剖學(xué)藝術(shù)化的意義

解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)類多專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是形態(tài)學(xué)中較重要的課程，主要研究正常人體各部分形態(tài)、結(jié)構(gòu)、位置、毗鄰及結(jié)構(gòu)與功能關(guān)系的學(xué)科。作為藝術(shù)重要表現(xiàn)形式的繪畫，可以教會人們認(rèn)知、欣賞與理解，釋放個體的天性。解剖學(xué)教學(xué)過程中，教師們承擔(dān)著傳授知識的任務(wù)，教師們利用各種教學(xué)方法和手段，目的是將解剖學(xué)知識理論立體、完整地展現(xiàn)。解剖繪圖和圖解在解剖學(xué)起源和發(fā)展，以及在醫(yī)學(xué)的教學(xué)、科研和臨床等方面一直發(fā)揮著重要的作用［4-5］。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程與教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施相比相對被動，多數(shù)學(xué)生理論環(huán)節(jié)死記硬背、實(shí)踐環(huán)節(jié)對照驗(yàn)證。隨著學(xué)習(xí)的深入、知識內(nèi)容的增多，學(xué)生們就會身心俱疲，厭倦周而復(fù)始的學(xué)習(xí)方法，這時創(chuàng)新教師的教學(xué)手段和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法尤為重要。繪畫是很好的學(xué)習(xí)手段，繪畫既可應(yīng)用于大眾，又可以美輪美奐地以藝術(shù)精品呈現(xiàn)，從寓教于樂到作品的升華，必需做到認(rèn)真地觀察、敏銳地捕捉、細(xì)致地表現(xiàn)，從而使解剖學(xué)教與學(xué)的思維方式與繪畫的表現(xiàn)意義科學(xué)有效地相結(jié)合。教師們運(yùn)用繪畫手段傳授知識，可以使刻板的知識點(diǎn)瞬間變得鮮活立體，教師的教學(xué)能力和魅力迅速提升。學(xué)生們在繁重的學(xué)業(yè)中，運(yùn)用繪畫激發(fā)學(xué)生的個性本真，使解剖學(xué)的學(xué)習(xí)變得生動有趣，師生共同創(chuàng)作，在解剖學(xué)基礎(chǔ)上運(yùn)用繪畫的藝術(shù)手法將復(fù)雜的人體結(jié)構(gòu)個性化地表現(xiàn)，使其結(jié)構(gòu)得到動與靜很好地詮釋與領(lǐng)悟，深刻理解學(xué)科間的交融，人體美與藝術(shù)美可以如此完美地結(jié)合。

4 參賽作品特色分析

通過內(nèi)民大三屆解剖繪圖比賽的作品來看，參賽學(xué)生的解剖繪圖作品特色鮮明、構(gòu)圖大膽、線條流暢、色彩亮麗、內(nèi)容豐富。但是參賽學(xué)生提交上來的作品大多是臨摹繪畫，原創(chuàng)作品與創(chuàng)意繪畫占比很少，寫生極其少量。臨摹作品的內(nèi)容大多數(shù)來自于教科書或是解剖圖譜，嚴(yán)格意義上來說算不上原創(chuàng)，選擇臨摹的創(chuàng)作方式說明學(xué)生還沒有主動獲取創(chuàng)作實(shí)物素材的能力和膽識，大都處在模仿與重復(fù)的階段。創(chuàng)意作品僅在少數(shù)學(xué)生中得以表現(xiàn)，內(nèi)容包括其生活、生產(chǎn)元素在創(chuàng)意作品中更多被設(shè)計(jì)、引用，說明作品的靈感源于生產(chǎn)、生活，具有真實(shí)感和靈動性，充滿了醫(yī)學(xué)人文內(nèi)涵。除美術(shù)專業(yè)學(xué)生有人體外部寫生作品外，其他專業(yè)參賽作品沒有直觀的人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的寫生作品，也是本賽事的遺憾之處?？上驳氖请S著思政教育的融入，具有人文精神的作品被很多參賽選手所運(yùn)用，其間不乏很多表現(xiàn)醫(yī)者仁心、母愛偉大、疫情無情人有情等素材的作品。針對以上作品類別分析，希望今后能夠看到學(xué)生們更多的原創(chuàng)、寫生、創(chuàng)意和人文作品，使解剖繪圖比賽的作品種類更加廣泛，形式更加多樣，內(nèi)容更加深刻。

5 大賽對繪圖法教與學(xué)的促進(jìn)作用

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是各學(xué)科執(zhí)著追求之路，探索出具有特色鮮明適合各專業(yè)醫(yī)學(xué)生的科學(xué)有效教學(xué)方法一直以來都是內(nèi)民大教師們孜孜以求的目標(biāo)。伴隨學(xué)分制改革，解剖學(xué)課程亦發(fā)生了深刻變革，顯著特征為教學(xué)過程中教師主體地位的轉(zhuǎn)變，學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)換為主動學(xué)習(xí)，學(xué)生真正成為自我學(xué)業(yè)規(guī)劃的主體。教師的教學(xué)由“授之于魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥跐O”，教師諄諄善誘的不是知識結(jié)論，而是獲取知識的思維、方法和手段。解剖繪圖對醫(yī)學(xué)生尤為重要，通過繪制解剖圖，醫(yī)學(xué)生鍛煉了細(xì)致觀察、縝密思考和精準(zhǔn)表達(dá)的能力［6］。教師將專業(yè)知識與繪圖有機(jī)地結(jié)合，將表述的人體結(jié)構(gòu)通過繪圖的形式充分展現(xiàn)給學(xué)生，并鼓勵學(xué)生積極思考，大膽描繪，勢必會把學(xué)生帶進(jìn)一種理論與藝術(shù)相結(jié)合的意境之中。同時，書本上的抽象文字立刻立體化、藝術(shù)化、生動化，增強(qiáng)學(xué)生理解和記憶。教師教學(xué)中現(xiàn)場繪圖所彰顯的是藝術(shù)的惟妙惟肖和專業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)，是語言所不及的一種教學(xué)能力的升華。學(xué)生們也可以通過教師繪圖教學(xué)的這種形式，自身模仿，嘗試?yán)L制，開拓思維，使觀察變得細(xì)致入微，使知識構(gòu)架藝術(shù)化，增強(qiáng)學(xué)生們動手和動腦能力，使枯燥的知識學(xué)習(xí)變得生動有趣。通過師生互動，寓教于樂，增強(qiáng)師生對于人體奧妙和藝術(shù)的理解。解剖學(xué)隨著繪圖教學(xué)方法的深入和繪圖大賽的舉辦，繪圖運(yùn)用與專業(yè)知識內(nèi)化，達(dá)到了專業(yè)滲透與知識交融升華。醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)解剖學(xué)主動性和個性化作用凸顯。

內(nèi)民大三屆解剖繪圖大賽的成功舉辦，有力地調(diào)動了廣大師生運(yùn)用繪圖法教與學(xué)的積極性。學(xué)生們在教師地專業(yè)指導(dǎo)下創(chuàng)作出一幅幅精美的作品，其間多幅作品被中國解剖學(xué)會賽事所認(rèn)可。優(yōu)異的成績激發(fā)了教師們高質(zhì)量運(yùn)用繪圖法教學(xué)和學(xué)生們高質(zhì)量運(yùn)用繪圖法學(xué)習(xí)解剖學(xué)的熱情。解剖繪圖大賽有效地搭建了開展解剖學(xué)教與學(xué)和醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)的平臺。

居里夫人曾說過：“科學(xué)是至高無上的美”。醫(yī)學(xué)的對象是人，人體表現(xiàn)出來的結(jié)構(gòu)美、形態(tài)美、功能美、健康美、生命美以及診治之美等［7］。解剖繪圖比賽為醫(yī)學(xué)生提供了展現(xiàn)大美人體的平臺，比賽的實(shí)質(zhì)不只是作品的競技，更是學(xué)生們相互交流、相互交往、相互學(xué)習(xí)、相互提高的過程。解剖繪圖比賽不僅提升了學(xué)生綜合素養(yǎng)，更為教師改革教學(xué)方法提供了嶄新的思路，使繪圖方法在解剖的教與學(xué)得以傳承、發(fā)揚(yáng)與創(chuàng)新。