李素娟

地理學(xué)科是一門實證學(xué)科，初中地理課標(biāo)要求的實踐性特征要在課堂教學(xué)和實踐作業(yè)中體現(xiàn)。實踐作業(yè)承載著學(xué)生行動能力和思維品質(zhì)培養(yǎng)的重要任務(wù)，而地理實踐作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量決定了學(xué)生運用地理知識和技能解決現(xiàn)實生活中地理問題的水平，以及對待人地關(guān)系的情感態(tài)度價值觀。

地理核心素養(yǎng)的四個維度（如圖1所示）。核心素養(yǎng)體系的建構(gòu)，成為順應(yīng)國際教育改革的趨勢、增強國家核心競爭力、提升人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。地理核心素養(yǎng)之一——地理實踐力，是地理學(xué)科的基本活動經(jīng)驗。其具體包括：野外觀察能力、數(shù)據(jù)分析能力、圖像識別能力、實驗設(shè)計能力和問題處理能力。《墨辯》中提到人類的知識與學(xué)習(xí)方式分為“聞、說、親”（“傳授之，聞也；方不障，說也；身觀焉，親也”）。實踐能力、創(chuàng)造能力和責(zé)任感等的培養(yǎng)都需要以過程體驗性為主的學(xué)習(xí)方式來達(dá)成，書面作業(yè)無法取代完成過程體驗性知識的學(xué)習(xí)。隨著智能時代的來臨，機械的、重復(fù)性的書面作業(yè)勢必需要減少。地理實踐作業(yè)是落實地理核心素養(yǎng)之地理實踐力培養(yǎng)的重要途徑。地理學(xué)科應(yīng)該肩負(fù)起學(xué)科應(yīng)有責(zé)任，培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理核心素養(yǎng)。由此，對于促進學(xué)生成長，立足于培養(yǎng)人的實踐作業(yè)設(shè)計及研究呼之欲出。

基于存在的問題和學(xué)生的認(rèn)知、態(tài)度傾向，厘清初中地理實踐作業(yè)的目的，遵循實踐作業(yè)的設(shè)計原則，概括可以選擇的主題內(nèi)容。優(yōu)化設(shè)計方法和策略，讓實踐作業(yè)基于課標(biāo)要求發(fā)芽、生根、開花和結(jié)果。

一、地理實踐作業(yè)怎么布置？這些數(shù)據(jù)告訴你

（一）本研究調(diào)查內(nèi)容主要有：基本信息、興趣程度與態(tài)度、實踐作業(yè)經(jīng)歷、實踐作業(yè)的興趣傾向和深圳鄉(xiāng)土地理部分

從問卷數(shù)據(jù)結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對實踐性作業(yè)有很大的興趣。對于實踐作業(yè)目的的認(rèn)識大部分學(xué)生可以從積極的自我成長、培養(yǎng)人的角度去理解。針對現(xiàn)在深圳市初中地理學(xué)科所處的學(xué)科位置，以及所肩負(fù)的學(xué)科使命，從實踐性作業(yè)這一環(huán)節(jié)著手去提高初中生學(xué)習(xí)地理的興趣，落實培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)意義重大。

從七年級、八年級學(xué)生的地理實踐作業(yè)經(jīng)歷調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對地理實踐活動有一定的了解。大部分學(xué)生都做過繪圖、制圖、學(xué)具制作等動手操作類的地理實踐作業(yè)；超過一半學(xué)生也做過觀察觀測類的地理實踐作業(yè)；但實地考察類和設(shè)計策劃類的地理實踐作業(yè)所占比例較少?？偟膩碚f，學(xué)生的地理實踐作業(yè)經(jīng)歷較為豐富，主要集中在動手操作類實踐，他們對動手操作類的地理實踐作業(yè)都比較感興趣，如制作地球儀模型、等高線模型和繪制地圖等。

喜歡傳統(tǒng)的習(xí)題作業(yè)的學(xué)生最少，只有15.49%。但出乎意料的是，選擇喜歡地理實踐作業(yè)的學(xué)生有27.63%。超過一半（56.88%）的學(xué)生更偏向于傳統(tǒng)習(xí)題和實踐作業(yè)相結(jié)合?；蛟S是因為傳統(tǒng)的習(xí)題作業(yè)花費時間較少，針對性強但缺乏趣味性，實踐作業(yè)雖然趣味性強但是需要花費較多的時間精力，所以學(xué)生希望能兩者相結(jié)合。

關(guān)于實踐作業(yè)對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生們的認(rèn)知非常積極。只有7.05%的學(xué)生認(rèn)為實踐作業(yè)占用、浪費了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)時間。大部分學(xué)生們認(rèn)為實踐作業(yè)有利于學(xué)習(xí)能力的提升，認(rèn)為其中最為有利的是加深對地理知識的理解和學(xué)習(xí)，對其他方面的提升相對較小一點?？梢妼W(xué)生還是更偏向知識點的落實，忽略了思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)。

地理實踐作業(yè)的內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際，突出反映學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的地理現(xiàn)象和可能遇到的地理問題，有非常明顯的“生活性”特征。從問卷數(shù)據(jù)可知，高達(dá)96.99%的被訪學(xué)生認(rèn)為地理學(xué)科與現(xiàn)實生活是有聯(lián)系的，56.99%的被訪學(xué)生認(rèn)為地理學(xué)科與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切?？梢姡蟛糠謱W(xué)生能感知“生活處處有地理”。86.47%的學(xué)生會觀察生活中的地理現(xiàn)象，但其中只有29.13%的學(xué)生能經(jīng)常觀察。這說明教師平常布置的地理作業(yè)除了常規(guī)的練習(xí)，還可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些觀察、匯報活動，培養(yǎng)學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生能在生活中自主發(fā)現(xiàn)地理問題，理解其地理背景，提升學(xué)生的生活品位，增強學(xué)生的生存能力。

地理課程本身就是一門實踐性很強的課程，含有豐富的實踐內(nèi)容。對深圳地理環(huán)境的研學(xué)是最直接的“生活化”實踐。有過半的被訪學(xué)生（58.61%）希望完成深圳市的地理實踐作業(yè)。說明學(xué)生對于深圳市有較強的鄉(xiāng)土認(rèn)同感，希望加深對家鄉(xiāng)的了解，進而更好地建設(shè)與保護深圳市。地理老師們可以基于深圳市的鄉(xiāng)土地理資源設(shè)計地理實踐作業(yè)，讓學(xué)生運用地理課堂所學(xué)的知識與能力探究這個城市，真正做到“學(xué)習(xí)有用的地理”。

（二）通過教師訪談和筆者收集的實踐作業(yè)案例分析，發(fā)現(xiàn)實踐作業(yè)存在以下問題

1.實踐目標(biāo)不清晰，任務(wù)架構(gòu)不合理。筆者將南山區(qū)中小學(xué)地理學(xué)科的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價引入過程性評價，依據(jù)教科中心發(fā)放的《南山區(qū)中小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量評價指導(dǎo)意見》和《南山區(qū)初中地理綜合素質(zhì)評價指引（試行）》，做出了《深圳市南山區(qū)第二外國語學(xué)校文綜組學(xué)業(yè)質(zhì)量評價方案（試行）》，把南山區(qū)第二外國語學(xué)校地理學(xué)科近幾年的具體實施情況進行了初步總結(jié)。具體內(nèi)容包括以下幾個方面，分別是學(xué)習(xí)力過程性評價（10分），包括課堂表現(xiàn)、日常作業(yè)和活動作業(yè)（主題作業(yè)）。地理實踐力評價（20分）主要來源是校本課程、實踐作業(yè)。筆者在收集整理實踐作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)有些實踐作業(yè)目標(biāo)不清晰，只是帶學(xué)生看一看，走一走，流于形式，學(xué)生很難有實質(zhì)性的收獲。

2.教師設(shè)計實踐作業(yè)的技能薄弱。訪談發(fā)現(xiàn)，老師們在落實作業(yè)的過程中遇到的最大困難是在現(xiàn)有的環(huán)境下策劃、設(shè)計作業(yè)。實踐作業(yè)往往是群體任務(wù)，教師是教育教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，是教育教學(xué)的組織者和實施者。實踐作業(yè)的設(shè)計策劃水平會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。教師能夠想到一個實踐作業(yè)的主題，但是如何細(xì)化任務(wù)、指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)落實目標(biāo)就顯得尤為困難。

3.最受歡迎的研學(xué)旅行開設(shè)得較少。通過對學(xué)生進行問卷調(diào)查和訪談，顯示最受學(xué)生歡迎的實踐作業(yè)是研學(xué)旅行。目前在深圳市以地理學(xué)科為主導(dǎo)開設(shè)了研學(xué)旅行的學(xué)校很少。目前，很多學(xué)校開設(shè)了綜合實踐活動課程，地理老師可以借助這個平臺豐富綜合實踐活動課程。南山區(qū)有些學(xué)校地理和歷史學(xué)科攜手開設(shè)了博物館課程系列，值得借鑒。

二、實踐作業(yè)很給力，學(xué)生方能有動力

（一）地理實踐作業(yè)的具體實踐方案要盡可能地詳盡。胡適說：“志向不嫌遠(yuǎn)大，計劃不嫌切近。”每一個學(xué)習(xí)目標(biāo)通過哪些步驟去落實，對于初中生來說，教師提供的指導(dǎo)方案越具體、越確切，學(xué)生越能夠明白如何去做作業(yè)。比如采用任務(wù)清單式，逐條動手做出來，學(xué)生會直觀地感受到成就感，有成就感就會進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

（二）為了更好地進行過程性、體驗性知識的學(xué)習(xí)，從學(xué)以致用、操作性強、參與性強、靈活有趣和多元化開放性為原則著手實踐作業(yè)設(shè)計。充分利用家庭、學(xué)校、社會以及網(wǎng)絡(luò)中的資源，難度大小符合初中生的身心發(fā)展階段。實踐作業(yè)的主題內(nèi)容可以劃分為五大類，分別是考察類、調(diào)查實踐類、動手操作類、表演再現(xiàn)類和設(shè)計規(guī)劃類。

（三）受學(xué)生歡迎的作業(yè)更多地聚焦在有趣、有思維加工、有抓手的鄉(xiāng)土地理。同時學(xué)生對地理實踐活動作業(yè)的期待是多維度的。

1.最高頻的詞是“有趣”，除了有趣以外，可以獲得知識性收獲、期待過程的學(xué)習(xí)性體驗。問卷中11、16、17、18、24題調(diào)查的都是學(xué)生對具體的實踐作業(yè)的興趣程度，不考慮被訪學(xué)生的經(jīng)驗和性別比例。對實地走訪的實踐活動感興趣的學(xué)生有87.17%，對電影賞析感興趣的學(xué)生有84.62%，對拼圖游戲感興趣的學(xué)生有78.96%，對旅行手賬感興趣的學(xué)生有67.4%，對手抄報感興趣的學(xué)生有57.69%。所有的項目學(xué)生感興趣人數(shù)都超過半數(shù)，但也有差異。實地走訪、電影賞析和拼圖游戲這三項趣味性相對強的作業(yè)感興趣的人數(shù)更多一些。與12、13題的調(diào)查結(jié)果相一致。走訪參觀和研學(xué)旅行的形式最受歡迎。93.76%的學(xué)生希望地理實踐作業(yè)具有趣味性，是全卷學(xué)生看法最為一致的選項。符合初中學(xué)生思維活躍、情感豐富、求知欲強、樂于接觸有趣的感性知識等特點。

2.學(xué)生渴望與同學(xué)結(jié)伴研學(xué)旅行，有一定的社交需求。對于初中生來說，和誰一起出去很重要?！昂屠蠋?、同學(xué)們一起實地考察學(xué)習(xí)和探討?！薄澳茏屚瑢W(xué)一起參加，增加知識的同時還能增進同學(xué)感情。”有的同學(xué)提出，“可以在假期組織全班同學(xué)到某個學(xué)生的家鄉(xiāng)去進行研學(xué)旅行?！?/p>

3.性別偏好明顯，有思維深度的實踐活動作業(yè)對學(xué)生有吸引力。女生喜好偏人文地理，更喜歡做旅行手賬類的作業(yè)?！氨热绱蠹乙黄鹑プ咴L參觀，然后把一部分時間花在觀察觀測上，最后所有人都能一起畫一張大圖?！薄坝腥?、生動、生活化，有利于更清楚地學(xué)習(xí)地理知識。還可以結(jié)合其他學(xué)科，如自然歷史，一起探索大自然?！?/p>

初中生的思維發(fā)展需求明顯?！坝幸欢ㄌ骄啃缘哪欠N，比如說根據(jù)氣候、地形等來分析當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)、飲食特點的那種活動?！薄百N近生活，有趣味性，并能增強地理思維的活動。”

4.任務(wù)少而精，有所收獲?！昂猛妫腥?，但不占用太多時間?！薄耙欢ㄒ軐W(xué)到東西，不能浪費時間。而且最好有趣一點?！薄白詈貌灰谥苣┗蚍偶贂r間。大家都能有時間參與學(xué)校統(tǒng)一安排的實踐活動?！?/p>

5.傳統(tǒng)書面作業(yè)和實踐作業(yè)相結(jié)合。喜歡傳統(tǒng)的習(xí)題作業(yè)的學(xué)生最少，只有15.49%。但出乎意料的是，選擇喜歡地理實踐作業(yè)的學(xué)生有27.63%。超過一半（56.88%）的學(xué)生更偏向于傳統(tǒng)習(xí)題和實踐作業(yè)相結(jié)合。“可以結(jié)合其他學(xué)科，如自然、歷史等學(xué)科，一起探索大自然?！薄芭c同學(xué)合作研究，與老師深入走訪調(diào)研。通過實地觀測，小組人員互相探討問題，繪制地圖?！薄澳軐嵉乜疾?，在一些游戲中學(xué)習(xí)地理。期待有動手的機會，帶著專用的工具和老師一起做調(diào)查，現(xiàn)場講解學(xué)習(xí)會更深刻?！?/p>

（四）科學(xué)安排實踐作業(yè)的布置時間、完成時間和頻次。初中階段的學(xué)科比較多，考慮到每天學(xué)生的日常課后作業(yè)總量，為了平衡學(xué)科發(fā)展，保證作業(yè)質(zhì)量，地理實踐作業(yè)的布置時間一般可以選取小長假（國慶、元旦、清明等）或者寒暑假。假期有充分的時間來保證完成作業(yè)質(zhì)量。實踐作業(yè)在時間的花費上相對比較密集，總體上來說一個學(xué)期有2～3次比較合適，太多學(xué)生會疲于應(yīng)付。

綜上所述，實踐作業(yè)承載著學(xué)生行動能力和思維品質(zhì)培養(yǎng)的重要任務(wù)，而地理實踐作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量決定了學(xué)生運用地理知識和技能解決現(xiàn)實生活中地理問題的水平，以及對待人地關(guān)系的情感態(tài)度價值觀。設(shè)計出高質(zhì)量的實踐作業(yè)要求教師具備較高的專業(yè)水平，因此教師要不斷地成長。