多元文化視閾下大學(xué)生民族精神培育探究

王景妍 梁玉麗

（衡水學(xué)院 河北 衡水 053000）

民族精神一個(gè)國(guó)家賴以生存和發(fā)展的支撐。當(dāng)今世界，文化、政治和經(jīng)濟(jì)相互交融，在綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)中，文化的力量深深地熔鑄在人民的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力中，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)，越來越表現(xiàn)為民族文化和民族精神的競(jìng)爭(zhēng)。因此，在多元文化的背景下，要注重對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行民族精神的培育，加強(qiáng)愛國(guó)主義教育，引導(dǎo)其面對(duì)西方文化要取其精華、棄其糟粕。

1 當(dāng)代大學(xué)生民族精神的培育成果

1.1 通過思政課程培育使得大學(xué)生具有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。在當(dāng)前的教育教學(xué)過程中，教師通過思政課堂講授等方式傳播民族精神的知識(shí)概念，使得大學(xué)生對(duì)民族精神的具體內(nèi)涵、表現(xiàn)形式以及深刻意義等方面形成了一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)知識(shí)也有了較為深刻的理解。在一定程度上，當(dāng)代大學(xué)生可以有效地自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用“民族精神”的概念去處理和解決某些問題，從而在實(shí)踐中更深入的學(xué)習(xí)民族精神，理解民族精神的現(xiàn)實(shí)意義。

1.2 學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍較為良好。校園文化的建設(shè)和發(fā)展對(duì)大學(xué)生的民族精神培育也起著潛移默化的作用。目前學(xué)校關(guān)于弘揚(yáng)民族精神的校園文化設(shè)計(jì)別出心裁，充分利用了標(biāo)語和宣傳欄等方式，使得民族精神融入到校園文化當(dāng)中。此外，學(xué)校也會(huì)開展相關(guān)活動(dòng)，如班會(huì)、演講比賽等，努力為大學(xué)生民族精神的發(fā)展創(chuàng)造良好的校園氛圍。

1.3 教師積極利用各種教學(xué)資源。通過思政課教師一起教研、座談、聽課等，筆者感受到大部分教師都可以將民族精神培育與課程內(nèi)容結(jié)合在一起。在課堂教學(xué)過程中，教師將教材內(nèi)容同時(shí)事熱點(diǎn)結(jié)合起來，通過視頻、新聞等方式幫助學(xué)生充分理解民族精神的內(nèi)涵，適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的要求。雖然目前教師可以利用各類教學(xué)資源來培養(yǎng)大學(xué)生的民族精神，但是教學(xué)過程中依舊存在著各種問題，如教師教學(xué)任務(wù)繁重，較少開展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，部分教材內(nèi)容偏于枯燥等，種種問題導(dǎo)致了大學(xué)生民族精神培養(yǎng)的實(shí)效性較低。

2 當(dāng)前大學(xué)生民族精神培育過程中存在的問題

2.1 培育過程過于注重課程教學(xué)，而缺乏實(shí)踐。筆者根據(jù)對(duì)不同學(xué)生群體和教師群體的訪談得知，當(dāng)前大學(xué)生民族精神培育不注重實(shí)踐的過程。由于學(xué)校人數(shù)眾多，能夠參加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生比例非常小，這樣導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)于民族精神的認(rèn)知僅僅停留在理論層面。

2.2 當(dāng)代大學(xué)生民族精神培育的社會(huì)合力不足。近年社會(huì)各界對(duì)大學(xué)生民族精神培育的宣傳力度在加強(qiáng)，但學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育、環(huán)境教育等在大學(xué)生民族精神培育方面合作有待完善協(xié)調(diào)，其中機(jī)制之間的溝通、教育內(nèi)容之間的銜接還存在諸多問題。

2.3 當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于民族文化的了解不夠全面。根據(jù)筆者的調(diào)研顯示，當(dāng)代大學(xué)生中許多人對(duì)于現(xiàn)代電視劇、明星八卦、娛樂節(jié)目的熟知程度要遠(yuǎn)高于民族的傳統(tǒng)文化。有相當(dāng)一部分同學(xué)不清楚《楚辭》，不知道《四書五經(jīng)》都有哪些，不清楚某些傳統(tǒng)節(jié)日的來歷，不清楚歷史上的愛國(guó)詩詞等等。不少理工科專業(yè)的大學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知大都還停留在初高中的語文課本上，他們對(duì)于自己的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)比較認(rèn)可，而對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化缺乏深入了解。

3 當(dāng)代大學(xué)生民族精神培育路徑

3.1 加強(qiáng)校園文化建設(shè)，助力大學(xué)生民族精神的培育。馬克思曾說：“環(huán)境的改變和人的活動(dòng)或自我改變的一致只能被看作是并合理地理解為革命的實(shí)踐?！毙@文化環(huán)境是大學(xué)生生活學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，校園文化以一種潛移默化的形式影響大學(xué)生的思想意識(shí)，培養(yǎng)和塑造其高尚的人格與品格，使其內(nèi)化于心，外顯于行。

3.1.1 將黨史教育融入大學(xué)生的民族精神培育。利用建黨100 周年的契機(jī)，營(yíng)造師生學(xué)黨史的濃厚校園氛圍，這對(duì)于大學(xué)生而言，主要表現(xiàn)為理想信念的教育。因此，發(fā)揮好黨史教育的重要作用，一是將黨史教育同弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，將黨史故事、黨史人物事跡融入到大學(xué)生民族精神的培育中；二是在學(xué)生黨支部活動(dòng)中融合民族精神內(nèi)容，黨員帶動(dòng)團(tuán)員，不斷提高黨性的修養(yǎng)。

3.1.2 將高校校風(fēng)、校訓(xùn)建設(shè)融入大學(xué)生民族精神培育。大學(xué)生健康的心理素質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神、高尚的道德情操等都與高校優(yōu)良的校風(fēng)校訓(xùn)密切相關(guān)。校風(fēng)是一所學(xué)校的靈魂，濃縮了學(xué)校的思想智慧。校訓(xùn)代表著學(xué)校的辦學(xué)精神，與大學(xué)生民族精神的培育是一體的。高校在校風(fēng)校訓(xùn)建設(shè)中，采取形式多樣的措施，如校史展覽、辦學(xué)成就、團(tuán)建活動(dòng)等，增強(qiáng)大學(xué)生的使命感，增進(jìn)愛國(guó)愛校的情感。

在多元文化背景下，校訓(xùn)在培育大學(xué)生民族精神的過程中，有著非常重要的作用。如“守正創(chuàng)新”“自強(qiáng)不息、厚德載物”等校訓(xùn)，除了課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族精神培育，課外也要發(fā)揮校訓(xùn)的引領(lǐng)、熏陶作用，培育大學(xué)生的民族精神。

3.1.3 學(xué)生自組織活動(dòng)與大學(xué)生民族精神的培育有機(jī)融合。在大學(xué)生民族精神培育的過程中，高校的引導(dǎo)作用是至關(guān)重要的，但同時(shí)學(xué)生自組織的自發(fā)性、主動(dòng)性也是不容小覷的。他們來自不同的院系，有著相同的興趣愛好，具有較強(qiáng)的凝聚力。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)組織、社團(tuán)等輻射效能，使大學(xué)生的凝聚力與民族精神展現(xiàn)出來。

3.2 把握節(jié)慶日的契機(jī)，開展大學(xué)生民族精神培育3.2.1 將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日作為大學(xué)生民族精神培育的載體。如清明節(jié)，大學(xué)生在春游踏青、感受萬物復(fù)蘇的同時(shí)，不僅要對(duì)大自然給予我們的美好充滿敬畏，還要對(duì)為今天幸福生活付出生命的革命先烈和已故人們心懷感恩。在充分了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的時(shí)代意義基礎(chǔ)上，增強(qiáng)民族自信心與自豪感。

3.2.2 將革命紀(jì)念活動(dòng)作為大學(xué)生民族精神培育的載體。通過紀(jì)念活動(dòng)，讓學(xué)生更加深刻地了解歷史背景，感知時(shí)代意義，從感性與理性方面對(duì)革命先烈及其精神有更深層次的認(rèn)知，進(jìn)而更加堅(jiān)定個(gè)人的理想信念。

3.3 營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍，推動(dòng)大學(xué)生民族精神的培育。當(dāng)前，國(guó)際形勢(shì)復(fù)雜多變，我們要繼續(xù)堅(jiān)持道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。如在抗擊新冠疫情中，中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)人民勠力同心抗擊疫情，防控工作取得了積極成效，也為全世界抗疫提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，這些都彰顯了社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。又如，今年的熱播劇《覺醒年代》描述了建黨前，一群熱血青年為尋求救國(guó)救民的道路，不惜犧牲個(gè)人的一切，最終找到了一條適合中國(guó)自己的革命道路。這部劇令廣大青年熱血沸騰、震撼人心。在這樣的輿論宣傳中，青年人感受到了道路自信。

在新時(shí)代多元文化背景下，大學(xué)生作為時(shí)代的主力軍、祖國(guó)的未來與希望，其民族精神的培育不能單靠高?；蛘吣骋唤M織的力量，而是需要全社會(huì)共同努力，形成合力，保證教育的一致性與連貫性，為大學(xué)生民族精神的培育創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍與環(huán)境。