田慧

摘 ? ?要：新冠肺炎疫情暴發(fā)后所涌現(xiàn)出的抗疫事跡具有深刻的生命教育價(jià)值意蘊(yùn)。高校教育工作者應(yīng)堅(jiān)持主體性、情感性、超越性原則，探索有效路徑，將抗疫事跡全方位融入大學(xué)生生命教育，提升大學(xué)生生命教育的實(shí)效性，引導(dǎo)大學(xué)生尊重生命、珍惜生命，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值意義。

關(guān)鍵詞：生命教育;抗疫事跡;高校大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G641 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2022）05-0015-03

大學(xué)生生命教育是引導(dǎo)大學(xué)生了解生命的起源、發(fā)展和終結(jié)，從而認(rèn)識(shí)生命、理解生命、欣賞生命、尊重生命、珍惜生命，促使大學(xué)生學(xué)會(huì)積極的生存、健康的生活與獨(dú)立的發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我生命的最大價(jià)值的活動(dòng)過(guò)程[1]。新冠肺炎疫情的發(fā)生既是一場(chǎng)災(zāi)難，也是一堂生命大課。抗擊疫情過(guò)程中涌現(xiàn)出的英雄人物、發(fā)生的感人事跡具有深刻的價(jià)值意蘊(yùn)。高校教育工作者要堅(jiān)持正確原則，探索有效路徑，將抗疫事跡融入大學(xué)生生命教育，促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一、抗疫事跡融入大學(xué)生生命教育的價(jià)值

2020年年初，新冠肺炎疫情暴發(fā)，在全民抗擊新冠肺炎疫情的戰(zhàn)役中涌現(xiàn)出許多感人至深的抗疫事跡：以習(xí)近平同志為核心的黨中央和各級(jí)政府部門集中統(tǒng)一組織抗疫，守護(hù)人民生命健康;醫(yī)學(xué)專家、醫(yī)務(wù)工作者無(wú)私無(wú)畏奔赴抗疫一線;參與抗疫的各方社會(huì)力量眾志成城筑起抗擊疫情的強(qiáng)大防護(hù)網(wǎng)……這些先進(jìn)模范抗疫事跡蘊(yùn)含著深厚的生命教育價(jià)值意蘊(yùn)，將抗疫事跡融入大學(xué)生生命教育具有重要意義。

（一）喚醒大學(xué)生的生命意識(shí)

生命意識(shí)是人類特有的“自覺(jué)意識(shí)”，是主體在有明確訴求的情況下對(duì)生命的一種“主觀認(rèn)識(shí)”[2]，是生命認(rèn)識(shí)、生命情感、生命意志的統(tǒng)一。當(dāng)代大學(xué)生雖然已經(jīng)成年，具備生存和發(fā)展能力，但部分大學(xué)生缺乏對(duì)生命的尊重和珍惜，缺乏承受學(xué)業(yè)、情感、人際關(guān)系、就業(yè)等挫折和壓力的能力，可能因此做出極端行為，甚至走上人生不歸路。新冠肺炎患者尤其是危重患者直面病魔，積極配合醫(yī)療工作者抗擊病毒，歷經(jīng)千難萬(wàn)險(xiǎn)，彰顯出頑強(qiáng)的生命意志，不屈不撓的斗爭(zhēng)精神。全國(guó)各地及軍隊(duì)的300多支醫(yī)療隊(duì)、4萬(wàn)多名醫(yī)護(hù)人員馳援湖北，約4萬(wàn)名建設(shè)者10余天時(shí)間先后建成火神山和雷神山醫(yī)院，這些抗疫事跡充分彰顯了珍惜生命、尊重生命、維護(hù)生命權(quán)利的價(jià)值導(dǎo)向，將這些抗疫事跡融入大學(xué)生生命教育有利于引導(dǎo)大學(xué)生珍惜生命、尊重生命、增強(qiáng)生命意志，使其勇敢面對(duì)生活中的困難挫折，發(fā)現(xiàn)生命的價(jià)值意義。

（二）增強(qiáng)大學(xué)生的生命責(zé)任感

“生命責(zé)任感是對(duì)生命的高度珍惜和重視的責(zé)任意識(shí)?！盵3]生命責(zé)任感包含對(duì)自我、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家和民族的自覺(jué)的生命責(zé)任意識(shí)?？箵粢咔檫^(guò)程中涌現(xiàn)出很多英雄人物，如臨危受命、敢涉險(xiǎn)灘的鐘南山院士，親赴武漢指導(dǎo)防疫的李蘭娟院士，倡導(dǎo)共產(chǎn)黨員勇赴抗疫一線、指導(dǎo)科學(xué)防控疫情的張文宏主任，他們的英勇抗疫事跡彰顯出對(duì)他人、對(duì)社會(huì)與國(guó)家的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，將這些抗疫事跡融入大學(xué)生生命教育有利于引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)生命責(zé)任感，樹(shù)立對(duì)自我負(fù)責(zé)、幫助他人、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的生命責(zé)任意識(shí)。

（三）引導(dǎo)大學(xué)生追尋實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值意義

人的生命價(jià)值是人在生活實(shí)踐中建立起來(lái)的客體屬性對(duì)主體需要的一種肯定性關(guān)系。人作為特殊的生命存在，人的生命實(shí)質(zhì)上是個(gè)人不斷追求實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值、實(shí)現(xiàn)自我的過(guò)程。近年來(lái)，隨著消費(fèi)主義、享樂(lè)主義的興起，部分大學(xué)生沉溺于物質(zhì)生活享受，精神價(jià)值遭到扭曲和迷失，陷入價(jià)值虛無(wú)的困境。大學(xué)生生命教育需要引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人的生命價(jià)值，理解生活的真正意義。在新冠肺炎疫情席卷全國(guó)的嚴(yán)峻時(shí)刻，廣大醫(yī)務(wù)工作者不懼艱險(xiǎn)主動(dòng)請(qǐng)纓去一線抗疫，各級(jí)黨組織、廣大黨員干部和社區(qū)工作者英勇奮戰(zhàn)，堅(jiān)守抗疫一線……抗疫英雄以實(shí)際行動(dòng)詮釋了“怎樣活得有意義、有價(jià)值”。將這些抗疫事跡融入大學(xué)生生命教育能夠引導(dǎo)大學(xué)生理解生命的價(jià)值，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)他人及社會(huì)的關(guān)愛(ài)，幫助大學(xué)生樹(shù)立積極向上的生活態(tài)度。

二、抗疫事跡融入大學(xué)生生命教育的原則

抗疫事跡蘊(yùn)含著珍惜生命、尊重生命、維護(hù)生命權(quán)利、實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的深厚價(jià)值意蘊(yùn)。高校教育工作者在大學(xué)生生命教育過(guò)程中融入抗疫事跡要堅(jiān)持主體性原則、情感性原則、超越性原則。

（一） 主體性原則

大學(xué)生具有較高的文化素養(yǎng)和主體意識(shí)，在將抗疫事跡融入大學(xué)生生命教育的過(guò)程中要堅(jiān)持主體性原則，即尊重大學(xué)生在生命教育活動(dòng)中的主體性地位，才能取得實(shí)效。首先，堅(jiān)持教學(xué)互動(dòng)。生命教育注重教育主客體之間心靈的碰撞與情感的共鳴。將抗疫事跡融入大學(xué)生生命教育的過(guò)程中，高校教育工作者應(yīng)堅(jiān)持教學(xué)互動(dòng)和雙向溝通，教師通過(guò)對(duì)話式、啟發(fā)式教育，鼓勵(lì)大學(xué)生表達(dá)對(duì)抗疫事跡的看法和觀點(diǎn)，回應(yīng)大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)困惑，引導(dǎo)大學(xué)生思考抗疫事跡的價(jià)值意蘊(yùn)，師生在教學(xué)互動(dòng)中共同感悟生命的價(jià)值意義。其次，貼近大學(xué)生實(shí)際?！皞鞑W(xué)理論中有關(guān)受眾心理機(jī)制的研究認(rèn)為，受眾在接受信息時(shí)會(huì)有選擇性注意、選擇性理解和選擇性接受。當(dāng)一則信息不在自己的情感框架、利益訴求之內(nèi)，他就會(huì)選擇無(wú)視?！盵4]抗疫事跡融入大學(xué)生生命教育要貼近大學(xué)生實(shí)際，因此，高校教育工作者應(yīng)選擇契合大學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求的抗疫事跡引導(dǎo)大學(xué)生積極地面對(duì)生活。在疫情面前，大學(xué)生難免遭受強(qiáng)烈心理沖擊，產(chǎn)生畏懼、恐慌的心理。高校教育工作者應(yīng)選擇迎難而上、臨危不懼的一線醫(yī)務(wù)工作者的抗疫事跡鼓舞激勵(lì)大學(xué)生，引導(dǎo)大學(xué)生面對(duì)疫情要調(diào)整心理狀態(tài)，克服畏難情緒，鼓勵(lì)大學(xué)生堅(jiān)定生命信念、錘煉生命意志。大學(xué)生在疫情中面對(duì)現(xiàn)實(shí)和人生可能存在生命困惑，如“人應(yīng)如何面對(duì)苦難與死亡”“有限的人生中，人應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值”等。高校教育工作者應(yīng)注重疏解大學(xué)生的生命困惑，以新冠肺炎患者無(wú)懼死亡威脅頑強(qiáng)抗擊病魔的事跡鼓勵(lì)大學(xué)生理性面對(duì)死亡威脅，珍惜生命、尊重生命，認(rèn)真規(guī)劃自己的人生。同時(shí)，以青年醫(yī)護(hù)工作者、青年志愿者主動(dòng)請(qǐng)纓勇敢抗疫的事跡啟發(fā)大學(xué)生思考同齡人在疫情時(shí)期做出的人生選擇，引導(dǎo)大學(xué)生厚植家國(guó)情懷，理解和認(rèn)同奉獻(xiàn)擔(dān)當(dāng)?shù)娜松鷥r(jià)值，使其在奮斗、奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)人生意義。

（二）情感性原則

生命教育是以人的生命成長(zhǎng)為對(duì)象的教育，蘊(yùn)含著豐富的生命情感因素。高校教育工作者在將抗疫事跡融入生命教育中要堅(jiān)持情感育人的原則。首先，高校教育工作者通過(guò)構(gòu)建抗疫事跡敘事情景喚醒大學(xué)生的情感認(rèn)同，培養(yǎng)大學(xué)生良好的道德情操。高校教育工作者應(yīng)充分展現(xiàn)人格魅力，用富有感染力的語(yǔ)言講述抗疫事跡，以真實(shí)的抗疫視頻、抗疫圖片營(yíng)造感人至深的生命教育氛圍。例如，在講述鐘南山院士抗疫事跡的過(guò)程中，一方面，高校教育工作者要以生動(dòng)的語(yǔ)言講述84歲的鐘南山院士臨危受命，無(wú)懼艱險(xiǎn)義無(wú)反顧連夜趕往武漢防疫第一線，勇做時(shí)代的“最美逆行者”的感人事跡。另一方面，高校教育工作者可以通過(guò)展現(xiàn)鐘南山院士風(fēng)塵仆仆奔赴抗疫一線的圖片和播放鐘南山院士勇于擔(dān)責(zé)敢說(shuō)真話的視頻，充分展現(xiàn)鐘南山院士守護(hù)人民健康的堅(jiān)定信念。大學(xué)生沉浸于抗疫事跡的情感氛圍，能夠深刻感受到抗疫模范對(duì)生命的尊重和珍惜，認(rèn)同抗疫模范維護(hù)生命的行為和精神，從而促進(jìn)大學(xué)生尊重、珍惜生命，增強(qiáng)生命意志和生命責(zé)任感。其次，高校教育工作者應(yīng)通過(guò)對(duì)話式、啟發(fā)式教育，激發(fā)大學(xué)生對(duì)抗疫行為與精神的情感認(rèn)同，鼓勵(lì)大學(xué)生分享觸動(dòng)心靈的抗疫事跡，讓大學(xué)生在講述抗疫模范英勇抗疫事跡的過(guò)程中，對(duì)抗疫模范的抗疫行為產(chǎn)生深刻的情感支持和情感認(rèn)同，從而啟發(fā)引導(dǎo)大學(xué)生尊重、珍惜生命，勇于實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值。

（三）超越性原則

超越性是人存在的根本屬性，人之所以為人就在于人從不滿足于當(dāng)下，人總是在追求一種理想世界。生命教育的重要使命就在于引導(dǎo)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)生命的超越。將抗疫事跡融入大學(xué)生生命教育要堅(jiān)持超越性原則，引導(dǎo)大學(xué)生反思生命意義，鼓勵(lì)大學(xué)生追求有意義的人生，實(shí)現(xiàn)生命境界的提升。湖北疫情形勢(shì)嚴(yán)峻時(shí)，全國(guó)各地的援鄂醫(yī)務(wù)工作者無(wú)懼疫情危險(xiǎn)，逆行出征，從四面八方奔赴湖北，支援抗疫前線。他們?yōu)榱送炀刃鹿诜窝字匕Y患者的生命，夜以繼日連續(xù)奮戰(zhàn)，令人動(dòng)容。高校教育工作者應(yīng)通過(guò)抗疫醫(yī)務(wù)工作者為生命全力以赴、為生命奔波不停的事跡教育大學(xué)生反思領(lǐng)悟生命的價(jià)值意義，促使大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，正確處理好國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人的關(guān)系，勇于承擔(dān)時(shí)代賦予的責(zé)任義務(wù)，在執(zhí)著奮斗、奉獻(xiàn)社會(huì)中實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值和意義，實(shí)現(xiàn)人生的超越。

三、抗疫事跡融入大學(xué)生生命教育的有效路徑

新冠肺炎疫情下，高校應(yīng)廣泛開(kāi)展生命教育，通過(guò)整體規(guī)劃、全面安排、全員參與，有效將抗疫事跡融入大學(xué)生生命教育，提升生命教育實(shí)效性。

（一）以課堂教學(xué)為主渠道

“生命教育的課堂教學(xué)是直面生命、指向生命、關(guān)注生命、喚醒與滋養(yǎng)生命的教學(xué)活動(dòng)與過(guò)程。”[5]高校教育工作者將抗疫事跡作為生命教育的鮮活素材，有利于喚醒大學(xué)生的生命意識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生深刻思考人生價(jià)值意義，從而以積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)新冠肺炎疫情。首先，高校教育工作者應(yīng)搜集整理抗疫典型事跡。抗疫典型事跡應(yīng)包括黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人視察和指導(dǎo)抗擊新冠肺炎疫情;醫(yī)護(hù)人員臨危不懼、舍生忘死，勇赴抗疫一線挽救生命;社區(qū)基層工作者、民警、醫(yī)院建設(shè)者勇于擔(dān)當(dāng)，守土有責(zé)為生命堅(jiān)守陣地;抗疫志愿者無(wú)私奉獻(xiàn)，為生命奔波不停;普通民眾為抗疫前線捐錢捐物，共同抗疫共渡難關(guān)等。高校教育工作者搜集抗疫事跡，不僅要搜集文字，還要搜集相關(guān)的圖片、視頻，立體多維地營(yíng)造傳播抗疫事跡的生命教育氛圍，以鮮活生動(dòng)的抗疫事跡引導(dǎo)大學(xué)生反思自己的生命觀，堅(jiān)定生命信念，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值。其次，以情動(dòng)人、以理服人，增強(qiáng)抗疫事跡的感染力、影響力。高校教育工作者講述抗疫事跡應(yīng)以情動(dòng)人，以飽含深情的講述勾勒具體生動(dòng)、血肉豐滿的抗疫模范形象。如講述95后醫(yī)務(wù)工作者英勇抗疫事跡時(shí)可引用熱門網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)：“哪有什么白衣天使，不過(guò)是一群孩子換了一身衣服，學(xué)著前輩的樣子，治病救人，和死神搶人罷了……”生動(dòng)又深情的講述能夠打破抗疫模范與大學(xué)生之間的壁壘，使大學(xué)生在情感上、心靈上認(rèn)同抗疫模范的抗疫行為，崇尚抗疫精神。高校教育工作者講述抗疫事跡更應(yīng)以理服人，深入挖掘抗疫事跡所蘊(yùn)含的生命教育意蘊(yùn)，啟發(fā)大學(xué)生思考生命價(jià)值意義，鼓勵(lì)大學(xué)生以抗疫模范為榜樣擔(dān)負(fù)守護(hù)生命的責(zé)任和義務(wù)，在奮斗、奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。

（二）以校園文化為重要載體

“校園文化是學(xué)校價(jià)值觀念、思想意識(shí)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)等校園人的全體精神及其載體。”[6]校園文化不僅包括校園景觀、校園建筑等物質(zhì)文化，也包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等精神文化。校園文化能夠潛移默化影響大學(xué)生的身心發(fā)展，因此高校應(yīng)發(fā)揮校園文化的載體作用，以校園文化建設(shè)弘揚(yáng)抗疫精神的形式開(kāi)展生命教育。首先，高校應(yīng)利用校園的海報(bào)欄、教室長(zhǎng)廊、文化長(zhǎng)廊展示抗疫模范英勇抗疫的事跡，宣傳珍惜生命、尊重生命、捍衛(wèi)生命權(quán)利的理念，使大學(xué)生在無(wú)形中受到感染與熏陶，喚醒大學(xué)生的生命意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的生命責(zé)任感。其次，高校應(yīng)組織開(kāi)展豐富多彩、健康向上的校園文化活動(dòng)宣傳抗疫事跡，弘揚(yáng)抗疫精神。如通過(guò)組織以“維護(hù)生命權(quán)利”為主題的抗疫事跡演講比賽，開(kāi)展以“疫情下如何實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值意義”為主題的辯論比賽，舉辦以“珍惜生命、尊重生命”為主題的抗疫事跡圖片展覽、視頻展播，舉辦以“抗疫守衛(wèi)健康”為主題的校園文藝演出，邀請(qǐng)抗疫模范代表團(tuán)進(jìn)校園等活動(dòng)，大力宣揚(yáng)抗疫先進(jìn)人物無(wú)私無(wú)畏、救治生命的感人事跡。高校通過(guò)組織形式多樣的校園文化活動(dòng)，將抗疫事跡與大學(xué)生生命教育相結(jié)合，可以使大學(xué)生的心靈受到觸動(dòng)，從而真正領(lǐng)悟如何尊重生命、熱愛(ài)生命，以及實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值。

（三）融合校園媒體形成教育合力

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展與普及促進(jìn)了新媒體與傳統(tǒng)媒體的融合發(fā)展。融媒體時(shí)代，高校應(yīng)充分促進(jìn)校園媒體融合，整合校園媒體資源，形成抗疫事跡宣傳教育合力。首先，高?？沙浞掷眯@網(wǎng)、校報(bào)、校園廣播、微信公眾號(hào)、QQ群、微博等多種形式的媒體資源推送抗疫事跡開(kāi)展生命教育，以榜樣的力量感染大學(xué)生，并通過(guò)微信、微博與大學(xué)生積極互動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生弘揚(yáng)抗疫精神，堅(jiān)定大學(xué)生珍惜、尊重生命的信念。其次，吸引大學(xué)生參與校園融媒體建設(shè)，傳播抗疫事跡。融媒體時(shí)代，新媒體發(fā)展日新月異、傳播效率高，大學(xué)生已由被動(dòng)的信息接收者、思想輸入者向信息傳播者、思想輸出者轉(zhuǎn)變。因此，高校在融媒體時(shí)代應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生參與融媒體建設(shè)，使大學(xué)生成為媒體內(nèi)容的制作者、傳播者，從而以大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式傳播抗疫事跡。高?？擅嫦虼髮W(xué)生組織以“珍惜生

命、尊重生命”為主題的抗疫事跡微視頻比賽，在校園網(wǎng)、微信公眾號(hào)、微博上推送大學(xué)生制作的優(yōu)秀視頻。高?？赏ㄟ^(guò)校報(bào)、校園廣播及微博、微信公眾號(hào)等校園新媒體推送抗疫人物的抗疫事跡，在微博、微信公眾號(hào)上發(fā)動(dòng)大學(xué)生投票選擇“我最敬佩的抗疫人物”，組織大學(xué)生撰寫有關(guān)模范人物的抗疫事跡并通過(guò)校園媒體平臺(tái)及時(shí)發(fā)布，促使大學(xué)生主動(dòng)了解抗疫事跡，領(lǐng)悟抗疫精神，從而樹(shù)立強(qiáng)烈的生命責(zé)任感及正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

高校應(yīng)將抗疫模范鮮活生動(dòng)的抗疫事跡融入大學(xué)生生命教育過(guò)程中，增強(qiáng)生命教育的吸引力、感召力和影響力，提高生命教育的實(shí)效性，促使大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)理解生命、尊重生命珍惜生命，增強(qiáng)生命意志，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值，樂(lè)觀積極地應(yīng)對(duì)新冠肺炎疫情。

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編輯∕陳晶