王婉

隨著社會的進步與科技的發(fā)展，人們對于幼兒的教育培養(yǎng)越來越關注與重視。在當前的幼兒教育教學過程中，教師往往會采用游戲教學的方式開展教學活動，這種教學模式符合幼兒生理和心理的發(fā)展規(guī)律，能夠幫助其在這一時期獲得基礎知識與能力。

在幼兒園的教育教學過程中，很多科目的教學都通過游戲來提高教學效果，教師通過游戲來幫助幼兒獲取教學知識，在很大程度上能夠促進幼兒的思維發(fā)展，因此，一線幼教教師在教育教學過程中要對游戲活動有正確的認知，通過優(yōu)化教學模式為幼兒創(chuàng)造良好的游戲環(huán)境，讓幼兒在玩中學、學中玩兒，潛移默化地豐富幼兒的學習生活。

一、游戲的基本特點

游戲活動是幼兒時期的基本活動。對于幼兒來說，興趣是最大的學習動力，因此游戲活動在幼兒教育當中占據(jù)很重要的地位。開展幼兒游戲活動是新課程改革的發(fā)展趨勢，也是提高課堂教學質量的要求。教師通過開展豐富有趣的游戲活動，可以讓幼兒更加主動地參與到課堂教學當中，緩解教師的教學壓力。

（一）游戲具有自愿性

幼兒在這一時期的學習動力就是自身的興趣愛好，教師通過創(chuàng)造良好的游戲環(huán)境，讓幼兒進行自由選擇，根據(jù)興趣愛好選擇游戲活動，最大程度提高幼兒的參與積極性。比如在安全區(qū)域內(nèi)，幼兒會根據(jù)教師引導，了解游戲的不同選擇自己喜愛的活動。在這一過程中，不需要教師刻意地去安排，幼兒就能夠主動對自己選擇的活動進行設計，全身心地投入到游戲當中，更好地在游戲中得到成長與發(fā)展。

（二）游戲的自主性

在幼兒時期，很多課程本身就具有很強的游戲性，這也就給了教師和幼兒更多的自主選擇空間。在進行游戲活動時，幼兒能夠充分發(fā)揮自己的想象力，從而完成游戲任務。通過游戲教學可以提高幼兒的思維能力與創(chuàng)造能力，體現(xiàn)出游戲對于教育教學的幫助，同時可以讓幼兒在輕松的氛圍里更好地學習。

（三）游戲的隨意性和不確定性

幼兒時期，由于年齡以及個性等條件的影響，在游戲過程中幼兒往往不會去想游戲的最終結果是什么，而是更加樂于參與游戲活動本身進行自我創(chuàng)造與發(fā)揮，這也就在很大程度上造成游戲的隨意性和不確定性，幼兒只要在這一過程中保持愉快的狀態(tài)，就符合游戲教育的目的。

二、游戲在幼兒身心發(fā)展中的作用與意義

（一）游戲能促進幼兒身心健康成長

幼兒時期是孩子成長的關鍵時期。從上文我們可以看出，游戲教育具有很強的隨意性，這為教師多方面教育、培養(yǎng)幼兒提供了更大的可能性。這一時期，也是幼兒思想觀念以及學習習慣形成的重要時期，通過游戲活動可以促進幼兒參與課堂教學的積極性與有效性，幫助幼兒增加知識的積累。比如，在幼兒音樂教學中，教師通過多媒體等設備播放音樂，激發(fā)幼兒參與的興趣；還可以組織幼兒進行體育游戲活動，如老鷹捉小雞，幼兒通過自主選擇扮演老鷹和小雞，在保證安全的情況下，讓幼兒快速地活躍起來，最后通過“老鷹”捉到的“小雞”數(shù)量，來幫助幼兒了解數(shù)量的相關知識，讓幼兒能夠在玩游戲的過程中增加自身的知識積累。這些簡單有趣的游戲活動比較符合這個年齡幼兒的需求，難易程度也可以有效地控制。教師還可以根據(jù)幼兒的學習情況進行適當?shù)恼{整，從而調動幼兒的學習積極性與活動參與的主動性以符合幼兒心理和身體需求，促進幼兒健康成長。

（二）游戲活動提高了幼兒的認知能力

在幼兒參與區(qū)域活動的過程中，教師可以為小朋友準備各種顏色的手工紙，通過示范與引導讓幼兒能夠積極地參與到手工紙制作的過程中。比如，教師可以將紅色的紙撕成細長條狀，作為“涼拌胡蘿卜絲”，引導幼兒進行“廚藝展示”，再如棕色的麻花、白色的面條或者綠顏色的黃瓜等等。從這一游戲中，幼兒可以認識到更多的顏色，還能夠將實際生活當中的食物與這些顏色有效結合，讓幼兒明白顏色的搭配，提高幼兒的認知能力。

（三）游戲增強了幼兒的集體意識

在很多游戲當中，需要小伙伴的相互配合才能夠完成。比如，在家庭角色扮演當中，主人去招待客人時需要注意什么問題，教師可以通過引導與幫助讓幼兒能夠學會禮貌地待客，培養(yǎng)幼兒的文明禮貌意識；或者在兩人三足游戲當中，兩個人需要協(xié)調配合，制定前進策略，保持步伐一致才能夠完成游戲活動，這些游戲提高了幼兒的集體意識，提高了幼兒團結合作能力。

（四）游戲促進了幼兒社會性的發(fā)展

在當前的幼兒游戲教學中，要注意培養(yǎng)符合幼兒發(fā)展的需求。比如，在音樂活動“理發(fā)店”游戲活動中，教師通過投放各種理發(fā)道具讓幼兒進行模仿操作，為其他伙伴提供洗剪吹等服務，引導幼兒進行互動交流，學會尊重別人的勞動成果，讓幼兒在感受勞動快樂的同時學會歌唱表演。

三、游戲在幼兒教育中的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教師對于游戲教學的意義認識不足

隨著我國教育改革和素質教育的推進，很多教師在逐漸接受游戲教學。在當前的教育過程中，一部分教師對于游戲教育的作用與意義認識不到位，在實踐過程中存在很多需要改進的地方，這些都是影響游戲發(fā)展的因素。幼兒的教學主要是課程的學習，包括音樂、體育、語文、數(shù)學等。目前教師將游戲作為課程完成之后的放松項目，很難實現(xiàn)游戲和課程之間的交互與融合。在這種教學模式下，很多教師仍然重視課程教學，認為游戲不能夠有效地幫助幼兒獲得技能和知識。還有一部分教師擔心游戲在開展過程中失去控制，造成幼兒安全上的一些問題，因此會有意減少游戲的時間。

（二）幼兒教學與游戲實踐缺乏有效的融合

當下，很多教師對于游戲的價值有一定的認可，但還是將教學和游戲活動分離開來，在討論“玩”和“教”哪個對幼兒更加具有積極作用時，一部分教師認為“教”更有用，因為只有這樣才能夠讓幼兒學到有用的知識，看到教學效果。對于玩游戲的模式，教師和家長不能夠確定幼兒學到的知識是否有效，相關的評估也難以認定，這種思想觀念極不利于游戲活動教學模式的應用與發(fā)展。除了游戲活動受教學觀念的影響，教師在實踐能力上也有一定的欠缺，很容易造成借著游戲的名頭進行傳統(tǒng)的教學，阻礙了游戲對兒童創(chuàng)造性與自主性的提升。在這一過程中，教師很難理解游戲和教學如何整合，也難以進行游戲的有效實踐，這就會導致游戲的教學頻率降低，次數(shù)減少，不利于幼兒興趣的培養(yǎng)與知識的學習。

四、對游戲在幼兒園課程中實踐的反思

（一）教師要改變觀念，了解自己在游戲中的作用

教師要改變自己的思維觀念，深入了解游戲對于幼兒教育的作用與意義，為幼兒游戲創(chuàng)造舒適安全的環(huán)境。同時，教師還要對幼兒游戲過程中出現(xiàn)的問題作出及時有效的反應，通過對游戲當中幼兒行為等方面的觀察，及時為幼兒的需求提供有效的幫助，從而更好地促進兒童思維以及行動能力的提升。除此之外，教師還可以將生活中的經(jīng)歷與游戲有效地融合，增強游戲的互動性與真實性，讓幼兒在游戲當中不斷地提升自己。教師還需明確了解自己在游戲活動中的作用，在游戲的過程中不去干擾幼兒的行為，讓幼兒能夠通過自己的想象力與行動力完成游戲活動，更重要的是在幼兒游戲活動當中，教師要根據(jù)幼兒的年齡以及游戲活動所要求的能力水平為幼兒提供具有針對性的游戲活動，有效地引導幼兒游戲活動的縱深發(fā)展，為游戲活動提供一定的干預，促進幼兒進行自主學習與思考，進而提高幼兒解決問題的能力。

比如，上文中提到的老鷹捉小雞的游戲當中，教師就要對幼兒進行篩選，對于活動能力較弱的幼兒可以先在旁邊進行觀察，讓活動能力強的幼兒做示范。除此之外，教師在幼兒跑動過程中出現(xiàn)摔跤或者是其他意外情況時，要及時幫助幼兒進行一定的活動干預，其他時候則可以讓幼兒自由發(fā)揮，這樣才能夠有效激發(fā)幼兒的主觀能動性，調動幼兒的學習積極性。在這一過程中，要求教師日常觀察幼兒的發(fā)展，加強對幼兒的評價。通過這種模式讓教師更加深入地了解幼兒的情況，預測在活動中幼兒可能學到的知識以及獲得的能力，讓幼兒通過游戲活動獲取自由發(fā)展的機會，促進幼兒的健康成長。

（二）為幼兒創(chuàng)設良好的游戲環(huán)境，給予幼兒更多的成長空間

游戲活動對幼兒的成長與教育有著非常重要的作用。但是在這一過程中，教師的教學能力以及教師對待幼兒游戲的態(tài)度都影響著游戲的應用與發(fā)展。除此之外，教師為幼兒創(chuàng)造的游戲的豐富程度和游戲環(huán)境的有益程度也很重要。一個良好的游戲環(huán)境能夠為幼兒提供更加富有智慧和兒童情趣的活動空間，在游戲開展的過程中能夠發(fā)揮游戲合理布局、內(nèi)容豐富的優(yōu)勢，讓兒童能夠更加自由地發(fā)揮自己的想象力與實踐能力。教師為了能夠創(chuàng)造這樣的游戲活動環(huán)境就必須要根據(jù)課程教學目標以及教學內(nèi)容進行合理的規(guī)劃設計，幼兒在這樣的游戲活動環(huán)境當中可以更加自由充分地進行活動，從而獲得有效的知識與經(jīng)驗。除此之外，游戲環(huán)境的創(chuàng)設以及游戲內(nèi)容的豐富，還需要考慮到幼兒年齡特點以及學習的需求，教師通過對游戲環(huán)境進行考察與設計，從而選擇有效激發(fā)幼兒積極參與游戲的方法，實現(xiàn)教學目標。

比如，在幼兒游戲的設計過程中，要考慮幼兒的年齡以及行動能力，設計更加適合的游戲。因此，教師要在游戲活動開始之前，通過直觀簡單的語言進行示范，讓幼兒能夠明白游戲活動的玩法，增加小朋友和教師之間的交流，如教師可以通過動畫的展示與教學，讓幼兒對小動物進行認知與學習，讓幼兒按順序找到馬、牛、羊、狗等小動物，并發(fā)出動物的聲音，讓幼兒在游戲的過程中，對圖片與聲音文字產(chǎn)生聯(lián)想，掌握一些基礎的漢字。除此之外，教師還可以帶領幼兒參觀動物園，讓幼兒在更加真實的環(huán)境中，豐富游戲內(nèi)容，讓幼兒認識更多的生命個體，增強幼兒熱愛生活的意識，為幼兒的成長提供更有益的幫助。教師在游戲活動設計時還要注意游戲時間，避免幼兒在玩的時候時間不夠用，這樣會干擾幼兒思維的發(fā)散，不利于幼兒學習體系的構建。

（三）將游戲精神滲透到幼兒園的日常生活中

在幼兒的游戲活動開展過程中，除了保證幼兒的正常游戲之外，還可以將游戲活動與其他活動有效融合，使幼兒在活動中獲得更好的游戲活動體驗。教師通過游戲活動的開展，讓幼兒能夠放松自己，展示出更加活潑靈動的一面，培養(yǎng)幼兒積極向上的學習生活態(tài)度，實現(xiàn)游戲與日常生活的結合。在幼兒教育過程中，教師要以幼兒為教學中心開展游戲，從而保持幼兒的快樂心情，促進幼兒身心健康發(fā)展。因此，教師和幼兒園管理者要具備良好的游戲精神，讓幼兒在幼兒園里能夠更加快樂輕松，能夠愿意參加游戲配合教師的教學，從而獲得更加有效的教學知識和生活經(jīng)驗，有效增強師生之間的互動交流，實現(xiàn)游戲教育的目標。

例如，在體育課程當中，教師可以將體育課程與游戲進行合理融合。比如，教師可以通過組織幼兒進行踢毽子比賽，提高幼兒的運動積極性。在這一過程中，幼兒不僅能夠提高踢毽子的運動能力，還可以學到計數(shù)的知識，同時能夠在這種良性的競爭和比賽當中，提高運動興趣與運動積極性，促進幼兒身體素質的鍛煉與提升。或者在音樂課程當中，教師通過課堂教學設計與規(guī)劃開展接歌游戲，在這種教學模式下，幼兒能夠更加集中注意力去學習歌曲知識，增強對歌曲的記憶力，從而快速回答教師提出的問題，逐漸提升正確率，使幼兒掌握有效的記憶方法。

綜上所述，游戲教學符合新課程改革的要求，也符合現(xiàn)代化社會發(fā)展的趨勢，有益于幼兒身心健康發(fā)展，同時對教學質量有著促進與提升的作用。當然，在幼兒的教學過程當中還存在一定的問題，這就要求教師改變教學方法，加強對幼兒游戲教育的重視程度，通過結合實際，帶領幼兒輕松快樂地參與游戲，掌握課堂知識和生活經(jīng)驗。對于年齡較小的幼兒來說，簡單直觀的示范能夠讓幼兒更加清晰地了解游戲的內(nèi)容與游戲的規(guī)則，讓幼兒隨時隨地感受游戲的樂趣，更好地促進幼兒健康快樂地成長。