專職護(hù)理教師進(jìn)行護(hù)理教學(xué)優(yōu)劣勢分析及教學(xué)方式優(yōu)化探究

陸茂

摘要：隨著人類社會(huì)的發(fā)展，人們的健康觀念發(fā)生了變化，高等護(hù)理專業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)的實(shí)用型、創(chuàng)新型護(hù)理人才。通過對(duì)護(hù)理專業(yè)的專職教師進(jìn)行研究，可以最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢，優(yōu)化基礎(chǔ)教學(xué)方法，了解和掌握新型教學(xué)方法，明確教學(xué)目標(biāo)，注意做好教學(xué)設(shè)計(jì)，并對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行分析和優(yōu)化，使教學(xué)效果得到明顯改善。

關(guān)鍵詞：護(hù)理教師;教學(xué);優(yōu)劣勢

隨著現(xiàn)代護(hù)理觀念的改變和護(hù)理教育的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代高校護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的需求，為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)護(hù)理能力，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，急需對(duì)高校護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)方法進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新與優(yōu)化。

一、專職護(hù)理教師教學(xué)的優(yōu)勢分析

（一）有利于增強(qiáng)教師的教學(xué)意識(shí)和責(zé)任感

過去，護(hù)理教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，多數(shù)是從醫(yī)院委派兼職教師，在一定時(shí)期內(nèi)完成一定的工作，但因其流動(dòng)性較大，其教學(xué)意識(shí)較差，對(duì)教學(xué)工作缺乏積極性、責(zé)任心，只想著“完成任務(wù)”而忽視了教學(xué)質(zhì)量的提升，因而產(chǎn)生了“過往客”的現(xiàn)象。

（二）有利于教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提高

盡管兼職護(hù)理教師的專業(yè)知識(shí)和技能都很強(qiáng)，但是他們中的大部分都缺乏系統(tǒng)的教育訓(xùn)練，缺乏教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，缺乏科學(xué)的教學(xué)手段，因此，高素質(zhì)的護(hù)理人員不一定就是好的護(hù)理教師。而全職護(hù)理教師則是長期從事教學(xué)工作，他們積極探索并運(yùn)用有效的教學(xué)方法，使教學(xué)互動(dòng)得到最大限度地發(fā)揮。運(yùn)用啟發(fā)式、研討式教學(xué)、問題導(dǎo)向式教學(xué)、角色扮演法、案例討論法等多種形式的教學(xué)方式，并能按照教學(xué)需要進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

（三）有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

實(shí)習(xí)護(hù)理教師具有豐富的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但在教學(xué)中注重專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的教育，而忽略了學(xué)生的全面素質(zhì)。專職護(hù)理教師由于長期從事教學(xué)工作，護(hù)理教師的觀念發(fā)生了變化，在專業(yè)教學(xué)中注重人文教育的滲透，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，分析問題和解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)了“突出護(hù)理，重視整體，強(qiáng)化人文，體現(xiàn)社區(qū)”的教學(xué)目標(biāo)。

二、專職護(hù)理教師教學(xué)的劣勢

（一）教師知識(shí)老化，教學(xué)內(nèi)容陳舊

護(hù)理學(xué)科發(fā)展迅猛，新理論、新方法、新技術(shù)日新月異，而專業(yè)護(hù)理人員由于長期不在臨床工作，與臨床實(shí)際脫節(jié)，知識(shí)陳舊，教學(xué)上跟不上臨床護(hù)理發(fā)展形勢。在教學(xué)過程中未能將循證護(hù)理文化與護(hù)理服務(wù)文化結(jié)合起來。

（二）操作技能僵化

新科技的迅速發(fā)展，促使教學(xué)儀器不斷更新，教學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，護(hù)理教師必須以新的技術(shù)、新的儀器為依據(jù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的評(píng)估與分析。而專職護(hù)理教師由于長期不在臨床工作，基本操作技巧生硬，不會(huì)使用先進(jìn)的設(shè)備，無法在臨床一線工作，難以勝任教學(xué)工作。

（三）護(hù)理教學(xué)與臨床實(shí)踐之間差異增大

盡管護(hù)理教學(xué)和臨床實(shí)習(xí)存在著一定的差距，但是由于專業(yè)護(hù)理與臨床實(shí)際的分離，這種差距進(jìn)一步擴(kuò)大。許多教學(xué)操作方式“落伍”，例如靜脈留置針的應(yīng)用在臨床上已經(jīng)十分普遍，但教科書中卻沒有提到開放輸液，在臨床上卻是一片空白，教學(xué)中仍然是講課，讓學(xué)生在實(shí)踐中不知所措。

三、高校護(hù)理教師對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)方法優(yōu)化

（一）了解和掌握新興的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生是處于一種被動(dòng)的接受知識(shí)狀態(tài)，這對(duì)于高素質(zhì)護(hù)理專業(yè)人才的培養(yǎng)非常不利。但是，隨著近些年學(xué)校體育教學(xué)改革工作的推進(jìn)，很多新的、有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的教學(xué)方法層出不窮，在這樣的背景下，要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限，通過對(duì)高校護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)方法的優(yōu)化，讓所開展的課堂教學(xué)活動(dòng)更富有創(chuàng)意，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先任課教師必須要能夠及時(shí)的了解和掌握上述這些新興的教學(xué)方法，只有這樣才能夠結(jié)合高校護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)際，將新的教育教學(xué)方法引入到高校護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)之中，并有針對(duì)性的進(jìn)行創(chuàng)新。

（二）明確護(hù)理教學(xué)的目標(biāo)

高校護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)最根本的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的護(hù)理專業(yè)人才，為學(xué)生日后參加護(hù)理工作奠定良好的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)、專業(yè)技能基礎(chǔ)。護(hù)理生禮儀規(guī)范的培養(yǎng)主要指的是學(xué)生語言交流、行為舉止以及服飾面容等方面的訓(xùn)練與培養(yǎng)。在針對(duì)高校護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生禮儀規(guī)范的培養(yǎng)，就需要注意有意識(shí)的引入禮儀規(guī)范方面的內(nèi)容，并將禮儀行為訓(xùn)練的方法合理的融入到高校護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)之中。

（三）做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作

一是要注意根據(jù)本次課的教學(xué)內(nèi)容，做好課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)工作。只有做好了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)工作，才能夠在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)行教學(xué)方法的科學(xué)選擇，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的合理優(yōu)化。例如：在備課環(huán)節(jié)，可以組織任課教師進(jìn)行集體備課，以教材為標(biāo)準(zhǔn)、以教學(xué)大綱為指導(dǎo)、以臨床應(yīng)用為參考，結(jié)合本次課的教學(xué)內(nèi)容，集體進(jìn)行探討，從而集思廣益，確保課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理設(shè)計(jì)。另外，在統(tǒng)一教材的情況下，還要注意充分的考慮臨床實(shí)踐中有可能遇到的實(shí)際情況，并據(jù)此來針對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行取舍，二是要注意根據(jù)教學(xué)實(shí)際，做好教學(xué)方法的設(shè)計(jì)工作高校護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程的優(yōu)化應(yīng)以學(xué)生為中心，再如，在利用情景模擬教學(xué)法來組織開展高校護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，為了提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，任課教師在進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計(jì)時(shí)，不但要注意模擬護(hù)理工作的環(huán)境，還可以設(shè)計(jì)角色扮演的環(huán)節(jié)，通過角色扮演的方式，來讓學(xué)生分別扮演患者和護(hù)士等角色，這樣不但能夠讓學(xué)生提高對(duì)所學(xué)習(xí)的護(hù)理技能的理解和掌握程度，還能夠通過讓學(xué)生通過“患者”角色的扮演，來感受患者的體驗(yàn)，換位思考，提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

結(jié)語：

本文對(duì)專職護(hù)理教師在護(hù)理教學(xué)過程中存在的優(yōu)劣勢進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并對(duì)護(hù)理教師的教學(xué)方式進(jìn)行了探究，讓護(hù)理教師在以后的教學(xué)過程中能夠吸取以前存在的優(yōu)點(diǎn)，克服存在的缺點(diǎn)，提高護(hù)理教學(xué)水平，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀護(hù)理人員。

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