邱畝伍子

摘要：“雙減”政策一經(jīng)出臺，在社會上造成了巨大反響，也間接加速了課堂教學(xué)方法的優(yōu)化和轉(zhuǎn)變。初中屬于“雙減”政策推行的重要區(qū)域，為此，所有初中教師都需要為減輕學(xué)生作業(yè)負擔而做出積極努力，這意味著過去一些錯誤教學(xué)方法需要適當剔除、適當調(diào)整和優(yōu)化，從而還原教育原本色彩，進而助力學(xué)生快樂成長與全面發(fā)展。初中語文課堂教學(xué)也相應(yīng)發(fā)生變化，在減少作業(yè)量的同時，需要大力提高課堂教學(xué)效率，減負提質(zhì)增效，充分利用課堂時間提高教學(xué)質(zhì)量，提高作業(yè)的精煉性，在有限時間內(nèi)提高教學(xué)效率，以達到良好的教學(xué)質(zhì)量和構(gòu)建初中語文高效課堂。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;初中語文;高效課堂;課堂教學(xué)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

新時代到來，國家對教育的重視程度越來越高。尤其是新課程標準的推廣及“雙減”政策的提出，日常教學(xué)及學(xué)生負擔日益受到重視。但受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，課堂教學(xué)觀念亟待更新。因此，教師應(yīng)順應(yīng)教育發(fā)展、尊重學(xué)生個性，不斷地改進完善教學(xué)方法，其中構(gòu)建初中語文高效課堂尤為值得關(guān)注。構(gòu)建語文高效課堂的策略方法不是單純地依賴某一種方式，而是根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的主要特點靈活運用多種方式進行教學(xué)，最大限度地提高課堂效率。

一、減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔

初中語文教師需要率先減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，可酌情參考以下思路：

其一，減少作業(yè)量。要盡可能在減少作業(yè)量的基礎(chǔ)上提升作業(yè)質(zhì)量，確保作業(yè)中包含課堂所學(xué)習的基礎(chǔ)知識、難點和重點知識，同時要確保作業(yè)足夠靈活、有較強針對性，可側(cè)重學(xué)生某項能力設(shè)計和推出作業(yè)。值得一提的是，要站在學(xué)生角度考慮作業(yè)完成時長，爭取將做作業(yè)時長控制在 5-10 分鐘，避免占用學(xué)生太多的個人時間。

其二，減少考試次數(shù)。這并非取締所有考試的意思，而是初中語文教師要盡可能減少沒有意義的考試，把對考試的關(guān)注精力過多地轉(zhuǎn)移到學(xué)生學(xué)習、學(xué)習能力培養(yǎng)等方面，騰出更多時間對學(xué)生進行指點、引導(dǎo)和啟發(fā)，確保學(xué)生實現(xiàn)有意義的學(xué)習、有價值的學(xué)習、有效率的學(xué)習，避免學(xué)生成為“考試機器”，避免學(xué)生學(xué)習機械化。

其三，作業(yè)精心設(shè)計。主要指初中語文教師要提前明確教學(xué)目標、把握教學(xué)重點并合理設(shè)計作業(yè)，包括必做作業(yè)和選做作業(yè)，讓學(xué)生可以結(jié)合自身意愿、能力去完成作業(yè)，通過賦予學(xué)生寫作業(yè)的選擇權(quán)達到減輕學(xué)生負擔和壓力的目的，也有助于達到分層育人的目的，如此一來，“雙減”政策便可在初中語文課堂教學(xué)中更好地貫徹和實踐。

二、增強學(xué)生學(xué)習質(zhì)效

其一，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習觀。過去不管是家長、教師還是學(xué)生，都將學(xué)習成績看得過重，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習功利性特質(zhì)分外明顯，間接增加了學(xué)生學(xué)習中的心理負擔，學(xué)生便很難體會學(xué)習樂趣并實現(xiàn)快樂學(xué)習，學(xué)習效率也將難以提升，為了糾正這一“病態(tài)”并較好地順應(yīng)“雙減”形勢，還需初中語文教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習觀，告知學(xué)生學(xué)習的意義、學(xué)習的目的，從而在正確觀念下做好學(xué)習安排，將學(xué)生從瞎忙、亂忙的“忙碌”狀態(tài)中解救出來，最終提高學(xué)習效率。

其二，尊重學(xué)生課堂主體地位。這意味著初中語文教師要賦予學(xué)生各項學(xué)習權(quán)利，打破學(xué)生傳統(tǒng)課堂中的被動學(xué)習局面，讓學(xué)生可以有更多表達機會、表現(xiàn)機會，進而營造輕松、愉悅、自由的學(xué)習氣氛，消除學(xué)生內(nèi)心的緊張、恐懼、抗拒等負面情緒，讓學(xué)生真正愛上學(xué)習語文。教學(xué)過程中，語文教師要更多地包容學(xué)生，給予學(xué)生更多鼓勵，更要對學(xué)生一視同仁并與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系，實現(xiàn)平等交流，讓學(xué)生可以不用帶著較重的負擔與教師交流和參與課堂，可讓學(xué)生真正愛上語文課堂并使學(xué)習效果顯著。

三、重視學(xué)習方法指導(dǎo)

為了提高教學(xué)有效性，構(gòu)建高效課堂，教師要重視學(xué)習方法的指導(dǎo)，學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法，能夠事半功倍，從被動學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習，從“學(xué)會”轉(zhuǎn)化為“會學(xué)”，更能幫助學(xué)生成長。以部編版教材為例，教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習閱讀技巧，如何通過詞語體會作者的情感。如在《三峽》教學(xué)中，教師可以通過設(shè)置循序漸進的問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀，在回答問題過程中領(lǐng)悟閱讀邏輯，積累閱讀學(xué)習的經(jīng)驗，逐漸掌握閱讀技巧，學(xué)習游記散文的學(xué)習方法。教師可以設(shè)置：1.作者按照什么順序?qū)懭龒{？為什么按照這一順序？2.不同季節(jié)有哪些代表性特征？3.總結(jié)作者寫作語言特點。4.通過哪些句子和詞匯可以感受到作者表達的情感？5.按照作者的寫作思路仿寫游記散文。在問題的引導(dǎo)下指導(dǎo)學(xué)生理解文章，學(xué)習閱讀方法，能夠通過閱讀分析學(xué)習寫作技巧，舉一反三。如《蘇州園林》《石拱橋》等教學(xué)中，可以通過播放圖片，組織學(xué)生繪畫，讓學(xué)生形象地閱讀文章，學(xué)習語文知識，掌握更多趣味性的學(xué)習方法。

四、利用信息技術(shù)實現(xiàn)趣味性教學(xué)設(shè)計

目前學(xué)校配置了多媒體設(shè)備，為教師課堂教學(xué)提供了豐富的資源。教師要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)，充實課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓教學(xué)設(shè)計更具趣味性，提高學(xué)生的注意力，從而提高教學(xué)效率構(gòu)建高效課堂。信息技術(shù)的應(yīng)用能夠給語文課堂提供色彩、聲音，增強教學(xué)內(nèi)容的視覺和聽覺效果，讓學(xué)生受到多種感官刺激，產(chǎn)生學(xué)習興趣，延長專注時間，提高求知欲。如在《蘇州園林》《石拱橋》等教學(xué)中，教師播放科普視頻、景觀介紹視頻等，利用真實的畫面吸引學(xué)生，同時展開課文教學(xué)加深學(xué)生的理解。教學(xué)《桃花源記》也可播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，在特定情境下學(xué)習更有利于學(xué)生背誦課文，通過加深理解提高背誦效率，達到更理想的教學(xué)效果。信息技術(shù)的應(yīng)用能夠幫助教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，更有利于增強教學(xué)設(shè)計的趣味性。

五、組織小組探討活動

在“雙減”政策下，課后作業(yè)的布置需要十分精煉，選擇最有價值的作業(yè)布置，節(jié)約學(xué)生課后作業(yè)時間，但仍然可以發(fā)揮練習的效果，鞏固語文知識，利用課后作業(yè)布置查缺補漏，提高課后作業(yè)的實效性。教師要明確學(xué)生的能力，讓學(xué)生之間結(jié)成對子，布置小組探究式作業(yè)，鼓勵學(xué)生之間自主交流，完成作業(yè)，同時也能培養(yǎng)學(xué)生溝通合作能力，讓學(xué)生學(xué)習人際交往技巧。讓學(xué)習能力強的學(xué)生帶動學(xué)習能力弱的學(xué)生，促進學(xué)生共同成長?；蛘呃米粤曊n時間組織背誦比賽，讓學(xué)生以小組的形式進行競賽，鞏固背誦課文的同時，增強背誦的趣味性。

六、結(jié)語

“雙減”政策是為減輕學(xué)生過重的作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔而提出的政策，具有一定先進性、前沿性，為確保該項政策順利貫徹并取得應(yīng)有成果，還需相關(guān)教師認真執(zhí)行并有意識地調(diào)整課堂教學(xué)方法，構(gòu)建初中語文高效課堂，希望此次研究可以帶去相關(guān)幫助，進而讓學(xué)生成為最終受益者。

參考文獻

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