李吉權(quán)

摘要：在高中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度上升了一個(gè)臺(tái)階，英語(yǔ)閱讀，更是比初中的難了很多。所以，如果教師還一味地采用單一的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)覺(jué)得乏味枯燥，沒(méi)有新意，這樣就不能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和深度閱讀的能力。那么在高中英語(yǔ)的深度閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)話題拓展也能夠有效提高學(xué)生的閱讀意識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生從深度閱讀當(dāng)中學(xué)習(xí)到一些英語(yǔ)知識(shí)，并且能夠提高高中教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率。本篇文章就基于高中英語(yǔ)深度閱讀下的話題拓展進(jìn)行探究。

關(guān)鍵字：高中英語(yǔ);深度閱讀;話題拓展

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

高中英語(yǔ)作為整個(gè)高中非常重要的一門(mén)學(xué)科，它需要學(xué)生掌握基本的單詞、句式、寫(xiě)作思路以及閱讀能力，是一門(mén)非常綜合的學(xué)科。那么教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，要注意培養(yǎng)學(xué)生全方位的能力。通過(guò)分析文章的結(jié)構(gòu)，利用文章的語(yǔ)法展開(kāi)深度閱讀能夠提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力，同時(shí)利用單元主題的方式開(kāi)展深度閱讀，也能夠讓學(xué)生從整個(gè)話題的角度加深對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

一、利用文章結(jié)構(gòu)開(kāi)展拓展閱讀教學(xué)

在高中階段，英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，深度閱讀是重要的教學(xué)內(nèi)容。那么，話題拓展能夠幫助學(xué)生提高深度閱讀的能力。單元話題就能夠作為話題的拓展轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)內(nèi)容，在深度閱讀中發(fā)揮作用。教師可以利用文章結(jié)構(gòu)開(kāi)拓話題進(jìn)行深度教學(xué)，這樣能提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，利用文章結(jié)構(gòu)來(lái)開(kāi)展深度教學(xué)，主要是將某一個(gè)單元的文章整體結(jié)構(gòu)和段落進(jìn)行綜合的分析，并且劃分為不同的層次，讓學(xué)生在單元話題的深度閱讀當(dāng)中也理解各個(gè)文章內(nèi)容，同時(shí)，這樣學(xué)習(xí)也有利于教師制定一些有針對(duì)性的話題拓展內(nèi)容，從而開(kāi)展深度閱讀的工作。教師在開(kāi)展英語(yǔ)文章深度閱讀的工作時(shí)，需要首先深刻分析文章的內(nèi)容，像語(yǔ)文劃分層次一樣，將文章的結(jié)構(gòu)合理的劃分，不同的層次是有關(guān)于主題的不同方面和角度。在拓展閱讀的過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生順利掌握不同層次中文章要表達(dá)的目的和寫(xiě)作的順序。這樣還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)單元話題內(nèi)容的理解，以及提高學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能夠通過(guò)自己日常的深度閱讀寫(xiě)出合理的作文框架的能力。[1]

例如，在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)的一篇閱讀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)文章中的很多句式有利于學(xué)生的寫(xiě)作，于是把他總結(jié)了出來(lái)，并且拓展了一下：開(kāi)頭寫(xiě)的時(shí)候可以用上“The topic of+主題+is becoming more and more popular recently.” 引出觀點(diǎn)可以用“There are two sides of opinions about it. Some people say A is their favorite.”這個(gè)句式，然后再繼續(xù)敘述自己的觀點(diǎn)。然后利用這些句式，讓學(xué)生造句，靈活應(yīng)用，填入一些關(guān)鍵詞或者短語(yǔ)。通過(guò)這樣的方式，開(kāi)展深度閱讀，分析文章的寫(xiě)作思路，有些記敘文是按照事情發(fā)展順序?qū)懽鞯?，有些是按照時(shí)間順序，有些還是利用設(shè)問(wèn)的方式。之后我又根據(jù)其中一個(gè)“節(jié)日”的話題，讓學(xué)生開(kāi)展拓展談?wù)?，根?jù)這篇文章的寫(xiě)作思路，用英語(yǔ)表述一下“描繪”節(jié)日時(shí)的寫(xiě)作框架，通過(guò)這樣的形式，快速提高英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

二、利用文章語(yǔ)法開(kāi)展拓展閱讀教學(xué)

在高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，語(yǔ)法是很重要的一部分，但是在初中的時(shí)候，學(xué)生們就已經(jīng)或多或少的接觸過(guò)了語(yǔ)法的應(yīng)用，教師在高中的英語(yǔ)教學(xué)深度閱讀當(dāng)中就可以更換教學(xué)方法，可以選擇一些典型的長(zhǎng)句、難句讓學(xué)生自己去分析。然后總結(jié)一些相同的話題句型，這樣也能夠提高學(xué)生在今后對(duì)句型的掌握能力，以及對(duì)語(yǔ)法的識(shí)別能力。通過(guò)深度閱讀的話題拓展，還能夠加深學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)的理解和記憶，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)語(yǔ)言的語(yǔ)法打下良好的基礎(chǔ)。[2]

例如，在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)中的《Life in the future》時(shí)，有一些出現(xiàn)的英語(yǔ)語(yǔ)法主要是應(yīng)用人稱(chēng)代詞。那么，在拓展話題的深度閱讀教學(xué)中，我就將如何應(yīng)用“she、he”進(jìn)行講解，而且進(jìn)行了必要的話題拓展，英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，能夠在拓展的過(guò)程中，鞏固學(xué)會(huì)的語(yǔ)法，而那些英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，也可以在拓展深度閱讀教學(xué)進(jìn)行二次學(xué)習(xí)。我們根據(jù)人稱(chēng)代詞開(kāi)展了一次話題拓展，我先給同學(xué)們介紹了一下這幾個(gè)單詞的組成方式以及趣味的小故事，之后讓學(xué)生自由發(fā)揮，在學(xué)過(guò)的文章里搜集一些運(yùn)用人稱(chēng)代詞的語(yǔ)句，討論一下人稱(chēng)代詞在句子中可以做什么成分。利用文章語(yǔ)法開(kāi)展英語(yǔ)的閱讀教學(xué)，能夠在很大程度上發(fā)散學(xué)生的思維，促使學(xué)生的發(fā)展思維能力，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，從而激勵(lì)學(xué)生朝著更深度的方向發(fā)展。

三、提升單元話題教學(xué)的拓展閱讀趣味性

在高中英語(yǔ)深度閱讀的話題拓展活動(dòng)當(dāng)中，教師可以通過(guò)深度閱讀的話題拓展提高閱讀的趣味性，讓學(xué)生在高壓之下得以放松。同時(shí)，在信息教學(xué)的不斷發(fā)展下，智慧課堂應(yīng)運(yùn)而出，他本身就有很強(qiáng)的趣味性，所以在日常的教學(xué)當(dāng)中，教師可以應(yīng)用先進(jìn)的技術(shù)，吸引學(xué)生的目光。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行深度閱讀的話題拓展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。讓學(xué)生能感覺(jué)到智慧課堂和英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)是相互關(guān)聯(lián)的，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和潛在的能力。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師僅僅是通過(guò)講課、板書(shū)和課件的形式，讓學(xué)生感受英語(yǔ)的魅力。那么不乏有些枯燥，應(yīng)用智慧課堂就能夠很大程度上提升學(xué)生的興趣，將一些難懂的句式形象化，利于學(xué)生的理解，活躍學(xué)生的思維，積累有關(guān)英語(yǔ)的閱讀經(jīng)驗(yàn)，從而提高英語(yǔ)的閱讀學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。[3]

例如，在學(xué)習(xí)高中年級(jí)英語(yǔ)的《The power of nature》的時(shí)候時(shí)，我就通過(guò)應(yīng)該智慧課堂，創(chuàng)建了一個(gè)主題活動(dòng)。我先給學(xué)生分享了我自己做的本單元的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生回憶和全面理解內(nèi)容和單元主題。而且我還做了一些關(guān)于自然災(zāi)害的視頻，讓學(xué)生直觀地感受到地震、洪水等自然災(zāi)害發(fā)生時(shí)的感受，認(rèn)識(shí)到了人類(lèi)在大自然面前的多么的渺小。之后我又給學(xué)生發(fā)了幾篇關(guān)于自然的文章，讓學(xué)生自己研讀，分析。很多學(xué)生因?yàn)橛辛藢?zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)于不認(rèn)識(shí)的單詞都可以猜得八九不離十，這在閱讀學(xué)習(xí)中也是一個(gè)非常有用的能力。通過(guò)信息化手段，抓住了學(xué)生的眼球，提高了拓展閱讀的趣味性，而且也可以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，想要在高中生的閱讀的教學(xué)中提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，一定要與時(shí)俱進(jìn)，深度研究課本的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法，提煉出有用的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生一步一個(gè)腳印地腳印地打好基礎(chǔ)。通過(guò)話題拓展，讓學(xué)生更加有針對(duì)性、有目的性的學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，也能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 冶向陽(yáng).高中英語(yǔ)深度閱讀教學(xué)模式和策略的研究[J].英語(yǔ)教師，2022，22（01）：36-38+42.

[2]李利娜.微閱讀環(huán)境下高中英語(yǔ)話題拓展閱讀教學(xué)實(shí)踐與思考[J].校園英語(yǔ)，2021（24）：139-140.

[3] 駱貴平. 深度教學(xué)理念指導(dǎo)下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究[D].華中師范大學(xué)，2021.