課程思政在微機(jī)原理與接口技術(shù)課程中的教學(xué)探索

茹國(guó)寶 朱劼

摘要：針對(duì)微機(jī)原理與接口技術(shù)"課程思政"中的問(wèn)題， 通過(guò)所設(shè)計(jì)的課程思政案例，將思政元素有機(jī)地融入了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)之中， 堅(jiān)持知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一，顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一 ，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和分類(lèi)指導(dǎo)相統(tǒng)一，總結(jié)傳承和創(chuàng)新探索相統(tǒng)一，注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了思政教育與專(zhuān)業(yè)課程的緊密結(jié)合。實(shí)踐表明， 通過(guò)微機(jī)原理與接口技術(shù)課程的思政教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，為培養(yǎng)具有家國(guó)情懷，專(zhuān)業(yè)自信，工匠精神和職業(yè)精神的高素質(zhì)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：課程思政微機(jī)原理與接口技術(shù)工匠精神

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

微機(jī)原理與接口技術(shù)課程是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)、電子信息專(zhuān)業(yè)、機(jī)電應(yīng)用專(zhuān)業(yè)及多數(shù)工科專(zhuān)業(yè)的必修基礎(chǔ)課程。它是面向應(yīng)用、軟、硬件結(jié)合密切，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與綜合性的課程，在學(xué)生思維能力、專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)中具有其重要的地位和作用，更是學(xué)生畢業(yè)后從事微機(jī)控制技術(shù)、多媒體開(kāi)發(fā)及其相關(guān)工作應(yīng)必備的本領(lǐng)。因此，如何適應(yīng)現(xiàn)代微機(jī)發(fā)展的要求，跟蹤現(xiàn)代微機(jī)應(yīng)用的前沿，提高系列課程的教學(xué)水平，保證合格的教學(xué)質(zhì)量，如何提高課程教學(xué)的形象化、直觀(guān)化，進(jìn)一步改進(jìn)教材、實(shí)驗(yàn)條件、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式和教學(xué)方法，如何培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的復(fù)合型人才已迫于眉睫。更為關(guān)鍵的是，如何將改革、探索和創(chuàng)新教育的教學(xué)法與思政育人有機(jī)融合，如何挖掘課程的思政元素，如何在課程中體現(xiàn)思政教育，如何將思政教育融合在具體章節(jié)，如何將思政教育與相應(yīng)元素進(jìn)行融合和對(duì)應(yīng)，如何全方位提升育人質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

武漢大學(xué)電子信息學(xué)院微機(jī)原理與接口技術(shù)課程組經(jīng)過(guò)不斷探索和討論，將該課程所要傳授的知識(shí)體系劃分成六個(gè)模塊：微機(jī)基礎(chǔ)理論概述、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成、指令系統(tǒng)和程序設(shè)計(jì)、外圍接口電路設(shè)計(jì)、系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué)。每個(gè)模塊由專(zhuān)門(mén)的老師負(fù)責(zé)，深入挖掘模塊內(nèi)知識(shí)的思政元素，并將其巧妙地融入專(zhuān)業(yè)知識(shí)中，有效地增強(qiáng)了學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，為培養(yǎng)具有家國(guó)情懷，專(zhuān)業(yè)自信，工匠精神和職業(yè)精神的高素質(zhì)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才奠定了基礎(chǔ)。

1課程思政在微機(jī)原理課程中的教學(xué)探索

1.1微機(jī)基礎(chǔ)理論中的思政教學(xué)

微機(jī)基礎(chǔ)理論主要包括計(jì)算機(jī)發(fā)展和CPU的作用。在講授計(jì)算機(jī)的國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀，為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、 提升人文素養(yǎng)，引入Facebook創(chuàng)始人扎克伯格的傳奇經(jīng)歷，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)自豪感和責(zé)任感。通過(guò)圖片和數(shù)據(jù)來(lái)展現(xiàn)我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)和我國(guó)第一臺(tái)晶體管計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程，體現(xiàn)我國(guó)老一輩科學(xué)家思想堅(jiān)定、艱苦奮斗、自強(qiáng)不息的精神，使學(xué)生充分理解獨(dú)立自主研發(fā)的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)敬業(yè)和民族自信，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新和工匠精神。CPU在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中具有絕對(duì)的核心地位，無(wú)論是訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)存還是對(duì)外操作，只有CPU的絕對(duì)控制之下，系統(tǒng)才能通過(guò)執(zhí)行各條指令完成復(fù)雜的任務(wù)。同樣中國(guó)的發(fā)展和繁榮，也離不開(kāi)中國(guó)共產(chǎn)黨的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)。

1.2 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成中的思政教學(xué)

計(jì)算機(jī)系統(tǒng)由中央處理單元（CPU）（運(yùn)算器和控制器）、存儲(chǔ)器、輸入設(shè)備、輸出設(shè)備等部件組成。這些部件在CPU控制之下，只有有機(jī)協(xié)調(diào)才能正常工作。講授時(shí)，通過(guò)強(qiáng)調(diào)整體與部分的關(guān)系，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)。使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)人與人之間、個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)必須協(xié)調(diào)統(tǒng)一才能和諧發(fā)展。只有通力合作，才能正確完成指定任務(wù)，只有萬(wàn)眾一心才能實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

1.3 指令系統(tǒng)和程序設(shè)計(jì)中的思政教學(xué)

匯編語(yǔ)言有其特有的指令格式。無(wú)論是傳輸數(shù)據(jù)還是對(duì)外控制，都必須根據(jù)指令系統(tǒng)的指令規(guī)則進(jìn)行，不能任意妄為，也不能胡編亂造，否則就是非法指令，系統(tǒng)也不能正常運(yùn)行。同樣人們?cè)谌粘Ｉ钪幸惨袷馗黜?xiàng)規(guī)章制度、法律法規(guī)、公共道德，必須在規(guī)定范圍內(nèi)行事，否則就是違規(guī)行為，以遵紀(jì)守法為主題，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和法制意識(shí)。程序設(shè)計(jì)是針對(duì)不同的任務(wù)通過(guò)編寫(xiě)指令而完成的。具體設(shè)計(jì)時(shí)，首先要把握整體，結(jié)合硬件，完成規(guī)劃，其次要將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、步驟化和模塊化，然后形成完成該任務(wù)的流程圖，最后根據(jù)流圖進(jìn)行程序設(shè)計(jì)。在講授時(shí)，一方面勉勵(lì)學(xué)生在遵守徽章制度的同時(shí)，要充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，敢于想象、勇于創(chuàng)新，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其人生進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，包括學(xué)習(xí)、生活以及未來(lái)人生。

1.4 外圍接口電路設(shè)計(jì)中的思政教學(xué)

計(jì)算機(jī)外圍接口電路設(shè)計(jì)主要包括存貯器、定時(shí)器、中斷、串行通信、A/D和D/A的硬件設(shè)計(jì)及其應(yīng)用。在講述定時(shí)器應(yīng)用時(shí)，如何啟動(dòng)定時(shí)器工作、如何進(jìn)行精確定時(shí)、如何增加定時(shí)時(shí)長(zhǎng)是課程教學(xué)的關(guān)鍵。在講授時(shí)，積極啟發(fā)學(xué)生的思維，正確分析軟件定時(shí)和硬件定時(shí)的利弊，增強(qiáng)學(xué)生定時(shí)、守時(shí)的思想觀(guān)念。使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到守時(shí)是一種美德，一種文明，是一種對(duì)別人的尊重，也是對(duì)自己的一種尊重。守時(shí)讓別人覺(jué)得自己是一位誠(chéng)實(shí)守信，有責(zé)任的人。

1.5系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)中的思政教學(xué)

系統(tǒng)總體包括軟硬件設(shè)計(jì)。教學(xué)時(shí)首先根據(jù)給定任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將任務(wù)進(jìn)行分解，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)總體設(shè)計(jì);其次讓學(xué)生獨(dú)立思考、分組討論，通過(guò)比對(duì)選擇并提交設(shè)計(jì)方案;最后由任課教師對(duì)各組的方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)講解，將科研成果引入實(shí)際教學(xué)過(guò)程，以彌補(bǔ)計(jì)算機(jī)技術(shù)的日新月異導(dǎo)致的書(shū)本知識(shí)陳舊，進(jìn)一步明確任務(wù)要求。采用探究式、引導(dǎo)式和啟發(fā)式等靈活多變的教學(xué)方法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新、相互協(xié)作、勇于探索精神的培養(yǎng)。

1.6實(shí)踐教學(xué)中的思政教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不僅可以鞏固理論課所學(xué)知識(shí)，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生的自由創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作和務(wù)實(shí)誠(chéng)信精神。微機(jī)原理與接口技術(shù)實(shí)踐教學(xué)主要是課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生根據(jù)任務(wù)首先查閱相應(yīng)文獻(xiàn)，然后根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的軟、硬件設(shè)計(jì)及聯(lián)調(diào)。實(shí)踐時(shí)，要求合理規(guī)劃、團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互溝通。每個(gè)人的任務(wù)、目標(biāo)明確，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，同時(shí)鼓勵(lì)創(chuàng)新。通過(guò)課內(nèi)實(shí)踐，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、探索科學(xué)的興趣，另一方面增強(qiáng)了學(xué)生合作精神和主觀(guān)能動(dòng)性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的相關(guān)德育精神。

3課程思政案例設(shè)計(jì)矩陣

表1給出了微機(jī)原理與接口技術(shù)課程思政案例與思政元素的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

4結(jié)論

如何將改革、探索和創(chuàng)新教育的教學(xué)法與思政育人有機(jī)融合，如何挖掘課程的思政元素，如何在課程中體現(xiàn)思政教育，如何將思政教育融合在具體章節(jié)，對(duì)全方位提升育人質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文針對(duì)微機(jī)原理與接口技術(shù)課程的具體章節(jié)，深入挖掘了本課程的思政資源，提供了本課程思政案例的設(shè)計(jì)矩陣，將知識(shí)傳授與育人進(jìn)行了深入的融合，達(dá)到了知識(shí)教育與思政教育相互促進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐表明：學(xué)生綜合評(píng)定成績(jī)提升了12%，學(xué)生評(píng)教成績(jī)提升了3%，。

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