馬耀

（安徽省第一輕工業(yè)學(xué)校）

多元化視角下中職美術(shù)課程應(yīng)當(dāng)滲透科學(xué)的、有效的學(xué)科思想，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)、審美、創(chuàng)新、思考能力，掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)的方法及措施，有利于提升多媒體教學(xué)的有效性。由此可見(jiàn)，教師要認(rèn)知中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)生的美術(shù)學(xué)科觀念，不僅可以提升多媒體教學(xué)的有效性，還能開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新、藝術(shù)設(shè)計(jì)精神，可提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。同時(shí)，教師也要善于挖掘互聯(lián)網(wǎng)中的信息元素，通過(guò)完善課程計(jì)劃，為中職美術(shù)教育工作提供可靠的支持。

一、多媒體教學(xué)融入中職美術(shù)設(shè)計(jì)課程的必要性

（一）有利于突破美術(shù)教育的局限性

在藝術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程中融入多媒體技術(shù)，不僅能夠凸顯出藝術(shù)本身的構(gòu)造，還能體現(xiàn)出設(shè)計(jì)的顏色、外觀、形狀等要點(diǎn)，可激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)探索的欲望。因此，教師要大量滲透豐富的美術(shù)教學(xué)資源，通過(guò)說(shuō)明藝術(shù)的本質(zhì)、藝術(shù)的特點(diǎn)以及藝術(shù)的發(fā)展，可讓學(xué)生們不斷接觸大量的藝術(shù)作品，提升中職藝術(shù)教育的有效性。另外，學(xué)生們要自主感受不一樣的美術(shù)作品的特點(diǎn)，在豐富學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新[1]。

（二）有利于改變傳統(tǒng)美術(shù)教育方式

多媒體教學(xué)可改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的方式，教師可引入先進(jìn)的學(xué)科思想，借助藝術(shù)作品展現(xiàn)出與作品相關(guān)的資源及信息，可激發(fā)學(xué)生對(duì)作品的認(rèn)知與聯(lián)想。在此過(guò)程中，學(xué)生們可利用互聯(lián)網(wǎng)查詢(xún)、收集感興趣的資源信息，通過(guò)構(gòu)建數(shù)字化的美術(shù)作品，可提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。另外，學(xué)生要自主查詢(xún)與美術(shù)作品相關(guān)的藝術(shù)作品。通過(guò)積累學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)知，讓學(xué)生意識(shí)到美術(shù)發(fā)展、繪畫(huà)歷史，可進(jìn)一步提升開(kāi)發(fā)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)及美術(shù)設(shè)計(jì)能力。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師也要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)挖掘中職學(xué)校美術(shù)的課程的重難點(diǎn)，做好美術(shù)資源的創(chuàng)新，讓學(xué)生以后撕到美術(shù)學(xué)科的發(fā)展歷史、繪畫(huà)歷史及演變歷史[2]?？傊處熞獜牟灰粯拥慕嵌日f(shuō)明職業(yè)美術(shù)教學(xué)的問(wèn)題，通過(guò)呈現(xiàn)美術(shù)設(shè)計(jì)的要求及重點(diǎn)，可提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和美術(shù)審美，教會(huì)學(xué)生站在不同的角度去思考問(wèn)題，提高美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的有效性。

（三）有利于營(yíng)造健康的教學(xué)環(huán)境

多媒體技術(shù)背景下中職美術(shù)教育過(guò)程中，教師可利用視頻、圖片、音頻的形式進(jìn)行課程導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生們?cè)谳p松的、愉快學(xué)習(xí)氛圍中觀察世界的魅力，也能在過(guò)程中敢于、樂(lè)于表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。因此，教師要使用多媒體技術(shù)展現(xiàn)科學(xué)技術(shù)、文化歷史、社會(huì)發(fā)展、自然風(fēng)景、人物形象的特點(diǎn)，要求學(xué)生們?cè)谥付ǖ那榫持猩朴诒磉_(dá)自己的見(jiàn)解，可讓學(xué)生們主動(dòng)、快速參與到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。完成美術(shù)在知識(shí)點(diǎn)的講解后，教師要注意改變教學(xué)方式，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中及時(shí)表達(dá)自己的見(jiàn)解，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)是有利的。

二、提多元化視角下中職美術(shù)設(shè)計(jì)課程的多媒體教學(xué)滲透原則

（一）重視知識(shí)點(diǎn)滲透

藝術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要明確不同章節(jié)的重難點(diǎn)，尤其是要做好教學(xué)計(jì)劃的定位，在提升授課質(zhì)量的過(guò)程中消除課程設(shè)計(jì)過(guò)于隨意的問(wèn)題。在此期間，學(xué)生們要跟隨教師的引導(dǎo)，根據(jù)教師所題設(shè)的問(wèn)題進(jìn)行聯(lián)想。因此，教師要重視確定合適的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)提高學(xué)生的主動(dòng)性，避免“滿(mǎn)堂灌”的措施，可讓中職學(xué)生在體驗(yàn)中明白物體、人物、景物的繪畫(huà)方式。值得注意的是，教師要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)能力，通過(guò)在觀察中想到不同物體的繪畫(huà)技巧，在發(fā)現(xiàn)、理解、解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察意識(shí)。比如在動(dòng)物的創(chuàng)作中，教師可利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)出動(dòng)物的外觀、生活習(xí)慣及生活特征，要求學(xué)生們結(jié)合自己的理解聯(lián)想到如何準(zhǔn)確、詳實(shí)的概括出不同物體的形象，并在回答問(wèn)題、理解問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論與想象，這對(duì)學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成是有利的。所以，教師要貫徹“啟發(fā)式”的思想，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的基礎(chǔ)上展開(kāi)藝術(shù)教育，可提升學(xué)生的自主創(chuàng)造水平。

（二）重視美術(shù)課程輔導(dǎo)

落實(shí)“因材施教”的指導(dǎo)原則，在針對(duì)性輔導(dǎo)的過(guò)程中開(kāi)發(fā)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握繪畫(huà)的技巧及方法。比如有部分學(xué)生在繪畫(huà)中存在明顯的問(wèn)題，那么教師可利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出正確的繪畫(huà)思路，讓學(xué)生自發(fā)地意識(shí)到自身學(xué)習(xí)的潛在問(wèn)題，也能學(xué)會(huì)使用水平線、垂直線等輔助線做好位置的校對(duì)和評(píng)估。完成理論的滲透后，教師也要不斷改變自身的學(xué)習(xí)觀念，通過(guò)改變學(xué)習(xí)重心，在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行自我啟發(fā)，可讓學(xué)生形成正確的作畫(huà)習(xí)慣[3]?？傊?，學(xué)生應(yīng)當(dāng)不斷意識(shí)到繪畫(huà)的方法和技巧，通過(guò)在教師的輔助下改正自己的思想，學(xué)會(huì)采用正確的思路進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，有利于降低學(xué)生錯(cuò)誤出現(xiàn)的概率。

三、多元化視角下中職美術(shù)設(shè)計(jì)課程的多媒體教學(xué)滲透措施

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，完善中職教學(xué)計(jì)劃

信息時(shí)代背景下中職美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分融合美術(shù)教學(xué)資源的特點(diǎn)，在凸顯教學(xué)資源特質(zhì)的過(guò)程中融入符合標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)施、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)方案及反思技巧，可進(jìn)一步完善學(xué)生的思想價(jià)值觀。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視凸顯出不同學(xué)科資源的獲取技巧，借助大數(shù)據(jù)、微信公眾號(hào)、微博、小紅書(shū)、抖音、快手、云課堂、MOOC等形式，融入個(gè)性化的資源，再借助情境教學(xué)法不斷豐富教學(xué)框架及教學(xué)重點(diǎn)。具體來(lái)講，要注意以下幾點(diǎn)：第一，教師要幫助學(xué)生自主溫習(xí)、自主鞏固個(gè)人的價(jià)值觀，確定出靈活的、個(gè)性化的教學(xué)方案，促使美術(shù)教育在高效化的實(shí)踐背景中開(kāi)展。在此期間，教師要善于使用網(wǎng)絡(luò)資源，并對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，能夠讓學(xué)生借助不同的想法進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。例如在有關(guān)“室內(nèi)設(shè)計(jì)”內(nèi)容的教學(xué)中，教師可利用微課視頻展現(xiàn)出國(guó)內(nèi)外知名的室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪，讓學(xué)生細(xì)致地體會(huì)到國(guó)內(nèi)外畫(huà)家對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的見(jiàn)解和思考。首先，教師要確定出“室內(nèi)設(shè)計(jì)”教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)確定本課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)主題，設(shè)定關(guān)聯(lián)性教學(xué)目標(biāo)，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)和幫助，可讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)媒體、論壇、云課堂等形式展開(kāi)思考。不少學(xué)生在分析中找到了關(guān)于簡(jiǎn)約、中國(guó)風(fēng)、現(xiàn)代、新中式、日式等設(shè)計(jì)技巧，然后選定了自己的設(shè)計(jì)方案[4]。其中，學(xué)生A對(duì)Babara barry的設(shè)計(jì)較為感興趣，她的設(shè)計(jì)風(fēng)格主要為簡(jiǎn)約和現(xiàn)代，在她的設(shè)計(jì)創(chuàng)造中，大多講究了“造型優(yōu)雅，線條簡(jiǎn)約，低調(diào)優(yōu)雅，產(chǎn)品經(jīng)典永恒又富有變化。”的想法，即將設(shè)計(jì)融入自然，并采用水彩畫(huà)的形式表現(xiàn)出自然界的元素。通過(guò)讓學(xué)生們自主思考如何完成室內(nèi)設(shè)計(jì)，并結(jié)合課本對(duì)設(shè)計(jì)的講解、涉及面進(jìn)行深入、生動(dòng)地說(shuō)明，讓學(xué)生在演示課件的支持下掌握獨(dú)特的繪畫(huà)技巧、繪畫(huà)思路及繪畫(huà)方式。在學(xué)生獨(dú)立思考階段，教師還可利用抖音展現(xiàn)出本課的重難點(diǎn)，包括室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格選定、物件的擺放、顏色的搭配等要求，可讓學(xué)生明白如何在過(guò)程中學(xué)會(huì)問(wèn)題的探索、問(wèn)題的思考和問(wèn)題的和解答。在授課期間，教師要善于使用各類(lèi)軟件，通過(guò)相關(guān)軟件挖掘?qū)W生的綜合需求，講解本課的重難點(diǎn)，再對(duì)學(xué)生的困惑進(jìn)行解答，以期凸顯出室內(nèi)設(shè)計(jì)的方法和技巧。完成經(jīng)典室內(nèi)裝修、風(fēng)格、方法、技巧的展現(xiàn)后，教師可利用多媒體設(shè)備構(gòu)建出一個(gè)符合要求的框架模型，要求學(xué)生依據(jù)自己的想法進(jìn)行繪圖，以此凸顯出室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪圖和實(shí)際裝飾作品的直接聯(lián)系。比如設(shè)計(jì)中有部分學(xué)生對(duì)作品的顏色表現(xiàn)掌握不充分，故此時(shí)教師可營(yíng)造出一個(gè)良好的氛圍，展現(xiàn)出紅色、綠色、藍(lán)色、黑色、紫色、白色等顏色組合時(shí)的狀態(tài)，方便學(xué)生在復(fù)盤(pán)學(xué)習(xí)、理解探知的過(guò)程中學(xué)會(huì)繪畫(huà)設(shè)計(jì)。完成作品的設(shè)計(jì)后，教師可指導(dǎo)學(xué)生們對(duì)自己作品的設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)方法進(jìn)行復(fù)盤(pán)，再使用線上學(xué)習(xí)平臺(tái)深入學(xué)習(xí)到室內(nèi)設(shè)計(jì)、室外設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)。比如教師可體現(xiàn)出國(guó)內(nèi)較為出名的建筑，包括萬(wàn)里長(zhǎng)城、故宮、上海歌劇院、各省電視臺(tái)的構(gòu)造，要求學(xué)生們?cè)趶?fù)盤(pán)學(xué)習(xí)的過(guò)程中聯(lián)想到如何在后期創(chuàng)作中表現(xiàn)出自己的見(jiàn)解。比如部分學(xué)生想到，可以將自然元素、環(huán)保元素與設(shè)計(jì)相結(jié)合，提出“海綿城市”的思想，將循環(huán)的設(shè)計(jì)要求融入到實(shí)踐過(guò)程，可讓學(xué)生利用評(píng)論、收藏、轉(zhuǎn)發(fā)等手段表達(dá)出自己的見(jiàn)解?？傊?，教師要善于挖掘室內(nèi)設(shè)計(jì)的技巧、方法及要求，要求學(xué)生們站在不同角度思考、認(rèn)知、挖掘設(shè)計(jì)的方法，再使用涂鴉、拼接設(shè)計(jì)、水彩畫(huà)、水粉畫(huà)展現(xiàn)出多元設(shè)計(jì)的要求。同時(shí)，教師還可提出新穎的設(shè)計(jì)思想，比如將數(shù)字化、3D設(shè)計(jì)軟件融入到實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程，并要求學(xué)生們對(duì)效果圖進(jìn)行比對(duì)、調(diào)整、分析與思考，并使用不同的方式進(jìn)行創(chuàng)造、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，以期激發(fā)起師生的溝通與交流，也能讓學(xué)生在討論思考中掌握美術(shù)創(chuàng)作的技巧及靈感。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

中職學(xué)生的思想觀、價(jià)值觀、意識(shí)形態(tài)還未形成，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究能力并未建立，故需要教師側(cè)重體現(xiàn)出美術(shù)課程的特點(diǎn)及學(xué)科基礎(chǔ)，要求中職學(xué)生思考如何在美術(shù)學(xué)習(xí)中表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解，以期提升學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。例如在有關(guān)“水彩畫(huà)”方面內(nèi)容的滲透中，教師可使用新媒體技術(shù)展現(xiàn)出國(guó)內(nèi)外較為出名的作品，說(shuō)明這些作家創(chuàng)作過(guò)程中的想法及設(shè)計(jì)思想，可幫助學(xué)生們?cè)谥鲃?dòng)的溝通、實(shí)踐、理解、探索的過(guò)程中形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。比如教師可引入有關(guān)水墨畫(huà)方面的內(nèi)容，要求學(xué)生們觀賞齊白石、黃賓虹等作家筆下的山水、人物、小魚(yú)小蝦，并細(xì)致觀察這些形象地獨(dú)有的精氣神，從而提升學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)知度和理解。此時(shí)，教師要充分展現(xiàn)出特色的美術(shù)作品，要求學(xué)生們站在不同角度思考視覺(jué)藝術(shù)的表現(xiàn)方式，可讓學(xué)生在多媒體環(huán)境中抒發(fā)出自己的見(jiàn)解。其中，部分學(xué)生想到可組合夏天、荷花、蓮葉、蜻蜓、金魚(yú)等元素，構(gòu)建出一個(gè)自然空間，有花有水有草，能夠讓人們感受到不一樣的美術(shù)設(shè)計(jì)方式[5]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決的能力

中職學(xué)生的價(jià)值觀還未養(yǎng)成，所以教師要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生們的美術(shù)設(shè)計(jì)能力，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生們思考不同美術(shù)作品背后的文化故事，感受到如何在作品中融入不一樣的景物和動(dòng)物，可不斷加深學(xué)生們對(duì)作品的進(jìn)一步認(rèn)知。例如在有關(guān)“動(dòng)物”的創(chuàng)作中，教師可提出以下問(wèn)題：①如何表現(xiàn)出動(dòng)物的精氣神？②如何讓動(dòng)物更加生動(dòng)？③如何做好景物設(shè)計(jì)？通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生們圍繞上述問(wèn)題展開(kāi)思考，并在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找到問(wèn)題的過(guò)程中解決問(wèn)題，以期激發(fā)學(xué)生們的問(wèn)題解決能力。要注意的是，教師要確定中職美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)作、表達(dá)、思考，可進(jìn)一步提高多媒體教學(xué)的有效性。在實(shí)踐探索中，學(xué)生們可利用3D軟件進(jìn)行繪圖，在軟件中展現(xiàn)出不同動(dòng)物的構(gòu)造，并借助階段性培養(yǎng)，提高學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力，可促使美術(shù)設(shè)計(jì)與教材相適應(yīng)[6]?？傊?，中職學(xué)校藝術(shù)過(guò)程中，教師要善于挖掘?qū)W生的想法和見(jiàn)解，通過(guò)介紹與課程相關(guān)的藝術(shù)作品，可激發(fā)學(xué)生們對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)知度。同時(shí)，學(xué)生們要提出自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，如在小組學(xué)習(xí)中抒發(fā)自己的見(jiàn)解。比如學(xué)生A在繪畫(huà)動(dòng)物中，說(shuō)出了“動(dòng)物創(chuàng)作中，要融合動(dòng)物與景物，比如花鳥(niǎo)和樹(shù)木，池塘和魚(yú)兒、天空和飛鳥(niǎo)。”的思想，以便加深學(xué)生對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)、美術(shù)創(chuàng)作的認(rèn)知度。

（四）凸顯多媒體資源的多樣性

在中職美術(shù)教學(xué)中，教師可凸顯出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，即借助動(dòng)態(tài)化、個(gè)性化的圖像、文字、音樂(lè)表現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生的五感，可讓學(xué)生在立體的環(huán)境中想到如何更好白表達(dá)自己的想法。在此過(guò)程中，教師要不斷擴(kuò)充教學(xué)的信息量，通過(guò)各類(lèi)教學(xué)手段，打造出一個(gè)圖文并茂、形神兼?zhèn)涞姆諊?，可凸顯出中職美術(shù)教學(xué)的潛力。要注意的是，教師要分開(kāi)美術(shù)教育的兩個(gè)板塊，即要體現(xiàn)欣賞、創(chuàng)作兩個(gè)教學(xué)板塊，指導(dǎo)學(xué)生們善于發(fā)現(xiàn)周?chē)氖挛?，感受到自己?duì)生活本質(zhì)的理解[7]?？傊?，教師可利用影像圖示、實(shí)物講解模式，不斷加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，再要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造感受，在課后鞏固、課后復(fù)習(xí)的過(guò)程中完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，消除教學(xué)手段單一的不利影響。同時(shí)，多元化課程構(gòu)建中，教師要對(duì)繪畫(huà)的方法、繪畫(huà)的技巧進(jìn)行挖掘，通過(guò)完善教學(xué)流程，提高學(xué)生的藝術(shù)核心修養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期中職美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，教師要利用多元化的教學(xué)手段，合理使用多媒體技術(shù)，滲透?jìng)€(gè)性化、特色的教學(xué)元素，可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的過(guò)程中掌握繪畫(huà)、創(chuàng)作的技巧和方式，這對(duì)學(xué)生審美、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是有利的，也能進(jìn)一步提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率。