知識爆炸時代運(yùn)用知識的能力更重要。高保值知識與高折舊率知識價值不同，預(yù)存儲知識與即需即學(xué)知識學(xué)有側(cè)重。

運(yùn)用知識的能力

互聯(lián)網(wǎng)在持續(xù)發(fā)展與深化中，已深刻改變了人類社會交往模式，改變了人類社會知識分享模式，改變了信息交互模式。一切已知知識、包括各種偏僻知識、秘密知識，都能在互聯(lián)網(wǎng)知識庫上找到。所有學(xué)科知識與生活知識技能知識與即時發(fā)生的信息等構(gòu)成了互聯(lián)網(wǎng)知識的海洋。每一個人能掬到的都只是滄海一粟，沒有人能窮盡所有知識——即便是某個特定領(lǐng)域或?qū)ｉT學(xué)科的知識，一個人終其一生不斷地學(xué)習(xí)都不可能窮盡。

在互聯(lián)網(wǎng)時代知識爆炸時代，知識不是貧乏的，而是過剩的。因此，學(xué)會迅速找到有效的知識，高效率地學(xué)習(xí)知識，并進(jìn)行有效的思考與判斷，是新的核心學(xué)習(xí)能力。這種核心能力的基礎(chǔ)，如系列前文所論述的：

一是語言能力，二是理解能力，三是邏輯判斷能力，四是寫作表達(dá)能力。

語言能力包含母語與外語的讀寫能力，理解能力和邏輯判斷能力相互相成，最終要形成準(zhǔn)確的寫作表達(dá)能力。

以上“四種力”都屬于一個人的核心學(xué)習(xí)能力。一些拓展知識如數(shù)學(xué)、編程、上網(wǎng)等，結(jié)合在一起構(gòu)成了拓展能力。

過去人們以“書于竹帛”來記錄和傳遞知識，那時有書可讀是非常難得的，家里有藏書者非富即貴，絕大部分人都只能借書、抄書來讀。而長者或教師傳遞知識經(jīng)驗，則通過私塾、講座來進(jìn)行。

互聯(lián)網(wǎng)誕生之前，知識交流幾乎都是單向的，少數(shù)具有雙向交互性，比如《論語·先進(jìn)》里的“子路、曾皙、冉有、公西華侍坐”，就算是師生的知識雙向交互性交流了——后面孔子單獨(dú)再與曾皙評價其他三人，是進(jìn)一步的探討。這種師生探討模式，在今天的語文課堂上反而很少見。

在古代，學(xué)生能找到一位能“傳道解惑”的名師是非常幸運(yùn)的，有些人跋涉千里求學(xué)，只為解決心中的一個疑問。而在互聯(lián)網(wǎng)時代，很多名校名師課程都能快速找到。只要學(xué)生有心，幾乎任何問題都可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到合適的答案。而只要眼界足夠開闊，接受能力足夠強(qiáng)，即便在萬里之外，也能找到名師而跟隨他學(xué)習(xí)。

互聯(lián)網(wǎng)不斷進(jìn)步，實現(xiàn)了人與人互聯(lián)之后，會繼續(xù)實現(xiàn)人與物互聯(lián)，物與物互聯(lián)，最終是萬物互聯(lián)的網(wǎng)巢狀知識云——萬物互聯(lián)下，每時每刻都會產(chǎn)生海量知識，或許只有劉慈欣的科幻小說《詩云》里那些能進(jìn)入十一維的“神族”以令人難以想象的超級科技“拆卸”了太陽系而制造的龐大量子存儲云，才能存儲這些知識。

經(jīng)過Web1.0時代、Web2.0時代而到Web3.0時代，互聯(lián)網(wǎng)會更徹底地改變現(xiàn)實（以及現(xiàn)實感）——人們能直接明白并感知到“虛擬現(xiàn)實”的存在?！疤摂M現(xiàn)實”并非幻象，而是非有形實體物質(zhì)方式來存儲并傳遞信息，世界萬事萬物都可以“數(shù)碼化”。最終，人類文明的核心價值體系，終會由實體物質(zhì)而變成虛擬物質(zhì)，就像實體紙幣迅速地轉(zhuǎn)為虛擬貨幣一樣。今天人們已經(jīng)普遍習(xí)慣了支付寶、微信支付，信用卡都很少用了。還不到十年時間，人們就完全改變了支付與交換的習(xí)慣?；蛘哒缫陨袣v史學(xué)家赫拉利在《未來簡史》所說的，未來人類最大的財富是“數(shù)據(jù)”，人類自己則要進(jìn)入“數(shù)字化生存”。

近來大熱的“元宇宙”概念，是Web3.0的一個部分，但遠(yuǎn)不是全部。Web3.0還有待發(fā)展，現(xiàn)在只是雛形。

在互聯(lián)網(wǎng)日漸深化的時代，知識形態(tài)不再像舊時代那樣體現(xiàn)為“知識權(quán)力”，而轉(zhuǎn)換為“知識平等”模式?，F(xiàn)代人享有網(wǎng)絡(luò)接入的便利，所有知識都能在互聯(lián)網(wǎng)“萬有圖書館”里找到。Google學(xué)術(shù)、維基百科等互聯(lián)網(wǎng)知識庫里知識無窮多，應(yīng)有盡有。

在這種背景下，運(yùn)用知識的能力比死記硬背更重要。一個人炫耀自己讀書多，炫耀自己有最強(qiáng)大腦，都有些不太合適了，這些也不是學(xué)習(xí)力的充分必要條件。這個時代，需要的是運(yùn)用知識的能力，即如上所說的“四種力”。

如前文所述，在這個知識爆炸時代，教師要學(xué)會轉(zhuǎn)換角色，從居高臨下的“知識壟斷者”的傳教士角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R交互共享”時代的“帶頭大哥”角色。

學(xué)生則不僅可以跟教師知識共享，還能就通常會遇到的各種難題、猜想，以網(wǎng)絡(luò)協(xié)作方式解決。同時，他們也可以從各個不同的知識領(lǐng)域聚集到一個學(xué)習(xí)共同體里，一起研究，共享成果。

學(xué)習(xí)模式的改變

這個世界上還有99%的事物沒有接入互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)知識庫還只是一個雛形。當(dāng)萬物互聯(lián)成為現(xiàn)實時，我們會面對知識超級大爆炸，那時知識真的成了汪洋大海。而每一項細(xì)分知識，都大大超越了我們的生命長度，就算終生拼命學(xué)習(xí)，都不太可能掌握該門類的所有知識。在存儲現(xiàn)成知識的能力上，人類會落后于迅速發(fā)展的人工智能，而只能退出強(qiáng)記模式的學(xué)習(xí)賽道。

知識變得如此浩瀚，以強(qiáng)記憶方式學(xué)習(xí)，我們已面對龐雜的世界。信息越豐富，人們越會困于獲取真實信息的窘境。信息一旦超量，人們的感知力會變得茫然無措。缺乏足夠邏輯思維能力，會被大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)投喂，成為信息時代的“信息蠶蟲”。

在萬物互聯(lián)時代，人們無法記住過量知識，無需為學(xué)不到某些知識而內(nèi)疚。今天人們面臨的海量知識是古人所不能想象的。因此，學(xué)習(xí)模式也應(yīng)與古人不同，更加側(cè)重于運(yùn)用知識的能力的養(yǎng)成——閱讀、思考、分析、整合而形成自己的獨(dú)特表達(dá)力。這種獨(dú)特表達(dá)，可能是創(chuàng)造性知識，發(fā)人之所未見;也可能是知識整合之后的提升，突破某個瓶頸。當(dāng)我們在思考某個問題，碰到需要尋找更多的資料時，都能從互聯(lián)網(wǎng)上獲得。只合理的思維訓(xùn)練，人們就能把整個互聯(lián)網(wǎng)知識庫作為自己的記憶庫。當(dāng)我們需要運(yùn)用到某種知識時，就可以連接互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行精確查找，如同互聯(lián)網(wǎng)之前人們翻找自己的知識卡片或者實驗記錄。

未來會出現(xiàn)鏈接腦神經(jīng)的超微生物芯片，通過微創(chuàng)手術(shù)置放于人腦中，以微晶片微存儲與直接聯(lián)網(wǎng)。你一思考某個問題，所有相關(guān)知識都會源源不斷地接入。馬斯克所擁有的一個研究腦機(jī)互聯(lián)的分公司，已成功開發(fā)出硬幣大小的芯片植入大腦了。

知識源源不斷地涌來，你需要有分類，推理，歸納地能力，最后形成某種特殊的感知力，從而激發(fā)你的創(chuàng)造力。

人類特有的創(chuàng)造力，未來仍然會是我們的核心價值。

今日教育界應(yīng)反思原有的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生不能僅靠死記硬背來學(xué)習(xí)，也不應(yīng)以無休止的刷題來學(xué)習(xí)，而要重新思考學(xué)習(xí)的本質(zhì)，從死記硬背轉(zhuǎn)化為運(yùn)用知識。未來教育必須創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)型，才能適應(yīng)新時代的新要求。

新教育培養(yǎng)的應(yīng)該是富于探索精神、有積極進(jìn)取心，擁有創(chuàng)造力的新人，而不是死記硬背拼命刷題的“985廢物”。

在未來時代，對學(xué)習(xí)的認(rèn)識要改變，學(xué)習(xí)模式也要改變。

高保值率知識與高折扣率知識

知識從使用價值角度看，可分為“高保值率知識”和“高折舊率知識”。

從運(yùn)用知識的能力角度來看，學(xué)會區(qū)分“高保值率知識”與“高折扣率知識”很重要。

上文談到的“四個力”都屬于“高保值率知識”。

“高保值率知識”要提前學(xué)習(xí)而變成“基礎(chǔ)能力”。

學(xué)習(xí)者把主要學(xué)習(xí)精力放在“高保值率知識”上，而形成個人的核心素養(yǎng)。

良好的閱讀習(xí)慣，持續(xù)學(xué)習(xí)能力，都屬于“高保值率知識”。擁有“高保值率知識”，運(yùn)用這些知識來做判斷，并更有效地解決實際問題，這比花大量時間去死記硬背更重要。而閱讀經(jīng)典作品，運(yùn)用邏輯思維能力獨(dú)立思考得出自己的觀點(diǎn)，并有效地表達(dá)出來。

現(xiàn)代社會中面對海量信息及各種誘惑，一個人要及時有效地作出判斷，避免上當(dāng)受騙，避免遭受人身傷害。這不僅要有判斷能力，還要學(xué)會與朋友或家人商討，向老師或?qū)I(yè)人士咨詢。能冷靜下來，合理咨詢，從不同角度看問題，就更有可能發(fā)現(xiàn)問題所在。而在國外生活的留學(xué)生，有良好的英文閱讀與表達(dá)能力，就更加重要了。

舉個例子，我們女兒幾天前收到了學(xué)校郵箱發(fā)來的一封郵件，說提供互聯(lián)網(wǎng)工作機(jī)會，每天只需兩小時左右在線彈性工作，報酬優(yōu)厚云云。她沒有直接回復(fù)這份郵件，也沒有透露個人信息，而是先忙完手頭作業(yè)，再思考這封郵件的合理性。郵件雖然是通過學(xué)校信箱發(fā)的，但對方并沒有留下自己的信息，也沒有對工作作詳細(xì)描述，缺乏有效的資料和細(xì)節(jié)，因此不能確定其真實性，難以判斷是不是詐騙郵件。她給學(xué)校網(wǎng)絡(luò)辦公室的老師打電話，溝通后老師讓她把郵件轉(zhuǎn)發(fā)過去，說可以幫助查一下。

我和太太都贊揚(yáng)她的處理方式。這就是邏輯思維能力和是非判斷能力。這種能力不是抽象的概念，而是現(xiàn)實生活中要運(yùn)用的能力。

后來學(xué)校老師回復(fù)說郵件確實有問題，孩子避免了一次上當(dāng)受騙的可能性。

而那些不能拓展、難以升級、沒法跨界的知識，都是“高折扣率知識”。在互聯(lián)網(wǎng)知識爆炸時代，知識陳化速度越來越快。因此，我們要有持續(xù)學(xué)習(xí)新知識的能力，提高“高保值率知識”含量，避免擱淺在“高折扣率知識”上。

舉兩個例子說明“高折扣率知識”：

一是電話員。在鐵路電力郵政等大型國有企業(yè)，電話員一度是好職業(yè)。進(jìn)入防塵電話間前，電話員都要先換上白大褂和拖鞋，其工作環(huán)境也是當(dāng)時少有的空調(diào)間。電話員工作環(huán)境好，工資高，也常常進(jìn)行“技術(shù)大練兵”，比如熟記各單位各領(lǐng)導(dǎo)號碼，一接到轉(zhuǎn)分機(jī)要求立即就能找到接口。有些資深電話員能背出幾百個分機(jī)號，轉(zhuǎn)機(jī)插線動作熟練，如蝴蝶穿花。程控電話普及后電話員下崗了，卻發(fā)現(xiàn)除了插線頭外什么也不會干。把領(lǐng)導(dǎo)電話號碼背得爛熟曾是令人佩服的高級技術(shù)，但在程控電話面前毫無用處。而且這種技術(shù)能力不能升級換代，也不能平行轉(zhuǎn)移到其他職業(yè)，只能連技術(shù)擁有者一起被淘汰。

二是紡織工。在過去的大型紡織廠里，資深紡織工受到單位領(lǐng)導(dǎo)都另眼相待。工廠里生產(chǎn)效率提高全靠紡織工那令人眼花繚亂的超高技能。優(yōu)秀的技術(shù)標(biāo)兵在廠里是大寶貝，什么三八紅旗手、人大代表等，都是囊中之物。然而自動紡織機(jī)出現(xiàn)后，資深女工下崗了，卻發(fā)現(xiàn)除了巢絲的技能，其他什么事情都不會做。記得多年前電視臺采訪一個下崗女工，她說下崗了，只能擺攤煎雞蛋餅，但一開始竟然連個雞蛋餅都煎不好。

電話員和紡織工這些特殊勞動技能也屬于一種知識，卻是無法升級換代的、隨人身而固化的“高折扣率知識”。這些知識在成就一個人的同時，也會把人們深深地困住。因為這種技術(shù)無法升級換代，也無法平行轉(zhuǎn)移到其他工作上。

“高保值率知識”則不同，可以持續(xù)升級換代，可以平行專業(yè)到其他工作上。比如前新東方名師老羅改行造錘子手機(jī)失敗，繼續(xù)創(chuàng)業(yè)變成了網(wǎng)紅，自由地轉(zhuǎn)換自己的角色和工種。他并沒有制造手機(jī)所必備的技術(shù)知識和技術(shù)能力，但是，他有創(chuàng)造力，有想象力，有整合資源的能力。雖然一次失敗了，下一次還可以卷土重來。

“高保值率知識”可以跨界、重新創(chuàng)業(yè)，在人生改變中獲得更多的可能性。

很多家長喜歡早早地“鍛煉孩子”，培養(yǎng)孩子洗衣做飯之類的，但這些能力都屬于拓展能力，而非“高保值率知識”。當(dāng)一個孩子長大到一定歲數(shù)，需要這些能力了，他們完全可以自學(xué)。比如番茄炒蛋之類的，多試幾次就會了，無需從小鍛煉。一個孩子所必須的核心能力是持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，是良好的中英文閱讀理解與寫作表達(dá)的能力，是批判性思維能力與明辨是非的能力。相比之下，生活技能類反而是次要能力，甚至可以歸為“高折扣率知識”。小時候?qū)W會洗衣服、燒菜，到初中高中學(xué)習(xí)太忙停止了，長大了也不見得撿起來就會。所以，小孩子不必提前學(xué)習(xí)次要能力，這樣違反成長規(guī)律，反而會事倍功半。

在孩子的成長中，核心能力需要早打基礎(chǔ)，拓展能力則宜緩行。

閱讀與寫作能力就需要早早“儲備”，生活技能類則可以緩行。

我們可以把這稱為“預(yù)存儲知識”與“即需即學(xué)知識”。

預(yù)存儲知識與即需即學(xué)知識

知識的學(xué)習(xí)模式，可分為“預(yù)存儲知識”與“即需即學(xué)知識”。

此前提到的“四種力”，以及識字、算術(shù)、閱讀、寫作、編程等基礎(chǔ)知識，都需要預(yù)先學(xué)習(xí)，這就是“預(yù)存儲知識”。在這些知識的基礎(chǔ)上養(yǎng)成批判性思維及辨別是非的能力，保持學(xué)習(xí)興趣與終身學(xué)習(xí)能力，從而構(gòu)成了一個人的“基礎(chǔ)能力”。

“基礎(chǔ)能力”不能臨時突擊，而須提前“預(yù)存儲”。拓展能力如做飯洗衣服等生活技能，一般來說“即需即學(xué)”就可以了。

創(chuàng)造性思維能力、敏銳的判斷力、以及個人修養(yǎng)，高貴品質(zhì)，與人為善等，都是需要“預(yù)存儲”的知識;在中小學(xué)習(xí)的黃金時期，家長們?nèi)绻茏⒁夥蛛A段高效率地學(xué)習(xí)，那么擁有“預(yù)存儲知識”的孩子，在面對未來社會的挑戰(zhàn)時會更加從容。

“即需即學(xué)知識”無需提前投入，不然就是損耗過多精力，得不償失。

比如我是文科生，不必精通編寫電腦程序，也不需要懂得維修各種電器，我只需要懂得在這些電器電腦損壞時找什么人來維修。因為一個人精力有限，時間有限，我最多只能做小說家、編輯家和語文教育家，這已經(jīng)是有些泛泛，甚至一專多能了，不可能再延伸到理工科去，在各方面都有專長。但我應(yīng)具有發(fā)現(xiàn)問題，并尋找解決方法的能力。我可以上網(wǎng)搜索，判斷哪些小毛病可以自己動手修理，哪些大毛病還是要找專業(yè)人員。這樣，就能更高效地管理自己的時間與精力，而不把精力浪費(fèi)在學(xué)習(xí)特殊專業(yè)知識上。

我年輕時趕時髦，也親手組裝過一陣電腦。不過，我沒有編程組裝電腦專家，只獲得了一個有益的教訓(xùn)。

在組裝電腦時代，我也去太平洋電腦城或百腦匯買機(jī)箱、主板、芯片、內(nèi)存、電源等，來自己組裝電腦主機(jī)。這些配件其實都是標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計，模塊化生產(chǎn)的。稍微拆裝過一點(diǎn)機(jī)箱和配件的人都會裝配。我卻把這當(dāng)成了不起的能力，為能把幾個標(biāo)準(zhǔn)模塊組裝到一起而沾沾自喜，不明白這是“即需即學(xué)知識”——當(dāng)我配好各種配件，在家里搗鼓半天全都裝進(jìn)機(jī)箱里之后插上電源，十分滿意地按了一下電源鍵，看著顯示屏上一個光標(biāo)在閃爍時，內(nèi)心充滿了滿足感。等了很久，那光標(biāo)仍然毫無動靜，顯示屏仍然是一片漆黑。我漸漸就慌亂起來了，不知道電腦發(fā)生了什么事，為何正確地組裝了配件擰好了螺絲接通電腦按了電源鍵，卻不能正常地進(jìn)入windows界面呢？我反復(fù)拆卸，反復(fù)安裝，反復(fù)接通電源，反復(fù)按電源開關(guān)，這樣搗鼓了很久，終于絕望地放棄了，請求太太幫忙——太太更不會電腦，但一個同事小蔣是計算機(jī)系畢業(yè)的。那時大家都住集體宿舍，一個電話小蔣就拍馬趕到。他看了看直接坐在電腦前說哦，啟動前要進(jìn)入bios設(shè)置一下。然后按了一個F11或者什么鍵，電腦主機(jī)嘰里咕嚕一陣亂響，屏幕顯示出了bios英文界面。他運(yùn)指如飛，一通噼里啪啦亂敲，然后說退出重啟就可以了，又敲了一個鍵。電腦嘰嘰喳喳一陣后啟動了，進(jìn)入了久違的windows界面了。

那之后我就放棄了組裝電腦。

術(shù)業(yè)有專攻，我就別瞎折騰浪費(fèi)時間了。為只需知道電腦出問題時找小蔣幫忙就可以了。——你永遠(yuǎn)也學(xué)不會所有知識，電腦模塊裝配在一起不是真正的技術(shù)，打開電腦操作可視化界面，也不是真正的軟件能力。這些都需要專業(yè)學(xué)習(xí)若干年才能掌握。我作為一個外行，只要懂得找到解決問題的人，就可以了。

如果是電腦操作過程中遇到的小問題，我卻可以通過在網(wǎng)上搜索，按照找到的解決辦法來嘗試，大多數(shù)都能自己解決。這些，是典型的“即需即學(xué)知識”，無需專門去背誦，去研究。

葉開，原籍廣東，小說家、編輯家、語文教育家，畢業(yè)于華東師范大學(xué)中文系。曾任《收獲》雜志編輯部主任。出版《口干舌燥》《我的八叔傳》《三人行》《愛美人》等五部長篇小說，小說集《秘密的蝴蝶》、散文集《野地里來 野地里長》，語文教育專著《對抗語文》《語文是什么》《寫作課》，編寫《這才是我想要的語文書》叢書，主編12冊《葉開的魔法語文》及《12堂少年科幻寫作課》等。