袁園

愛(ài)黨教育既與新時(shí)代立德樹(shù)人的教育觀相一致，又充分體現(xiàn)了初中地理學(xué)科育人的重要價(jià)值。當(dāng)代中國(guó)，堅(jiān)持愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨以及愛(ài)社會(huì)主義，三者高度統(tǒng)一就是愛(ài)國(guó)主義的本質(zhì)內(nèi)容。就中小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀都相對(duì)不夠成熟，因此，這個(gè)時(shí)期對(duì)培養(yǎng)中小學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義至關(guān)重要，有必要加大對(duì)他們的愛(ài)國(guó)主義教育力度。愛(ài)黨教育是愛(ài)國(guó)教育中的重要組成部分，要想對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，愛(ài)黨教育就勢(shì)在必行。地理學(xué)科中內(nèi)容，很多都涉及愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)以及紅色文化，將愛(ài)黨教育融入其中，不僅可以使地理學(xué)科育人的內(nèi)涵得到進(jìn)一步拓展，而且有助于其教育價(jià)值的充分發(fā)揮。

一、初中地理教學(xué)融入愛(ài)黨教育的實(shí)踐策略

（一）挖掘教材內(nèi)涵

想要對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)黨教育，必須教育學(xué)生愛(ài)國(guó)，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義精神。列寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)國(guó)主義就是千百年來(lái)鞏固起來(lái)的對(duì)自己的祖國(guó)的一種最深厚的感情?！睈?ài)國(guó)主義并不具有抽象性，這種感情根深蒂固，牢牢地刻在人民的心中，無(wú)論是在道義上還是在政治上，愛(ài)國(guó)都是一種巨大的力量。人們對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，總是會(huì)驅(qū)使他們將祖國(guó)最美好、最引以為傲的事物聯(lián)系在一起。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要深挖教材，找出其中與愛(ài)國(guó)主義相關(guān)的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，使他們迸發(fā)出愛(ài)國(guó)主義的火花，在成長(zhǎng)成才和品格的形成上發(fā)揮重要作用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.培養(yǎng)民族自豪感

在初中地理教材中，存在豐富的、可用于培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感的內(nèi)容：中國(guó)地大物博，有著豐富的自然資源，同時(shí)自然風(fēng)光也絢麗多彩。世界上最高的山峰——珠穆朗瑪峰就位于中國(guó)境內(nèi)，此外，中國(guó)還有天下第一奇山——黃山，風(fēng)景旖旎的桂林山水，峰巒疊嶂的廬山，洶涌澎湃的長(zhǎng)江、黃河，四季如春的云南，有著“黃山歸來(lái)不看山，九寨溝歸來(lái)不看水”之稱的九寨溝，幅員遼闊的內(nèi)蒙古大草原。中國(guó)擁有豐富的物產(chǎn)，東北三省之所以被稱為“北大倉(cāng)”，是因?yàn)檫@里盛產(chǎn)小麥、玉米、大豆、水稻等農(nóng)作物；長(zhǎng)江三角洲則被稱為“魚(yú)米之鄉(xiāng)”。中國(guó)還有許多宏偉的建筑以及名勝古跡——故宮、長(zhǎng)城、布達(dá)拉宮、蘇州園林，等等。這些不僅是祖國(guó)各族人民智慧的充分體現(xiàn)，更是他們勞動(dòng)的結(jié)晶。這些內(nèi)容分布在教材的各個(gè)章節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以在這些地理事物的驅(qū)使下，產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感，為祖國(guó)感到驕傲和自豪。例如，在教學(xué)“‘白山黑水——東北三省”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹，東北地區(qū)曾被稱作“北大荒”，其原因是該地開(kāi)發(fā)相對(duì)較晚，那里人煙稀少，到處都是沼澤，到處都是“天蒼蒼，地茫茫，一片衰草枯葦塘”的衰敗景象。但是，在新中國(guó)成立以后，國(guó)家號(hào)召并組織解放軍復(fù)員官兵、知識(shí)青年等人參與到北大荒的開(kāi)發(fā)之中，使之變成了美麗富饒的“北大倉(cāng)”，并一躍成為我國(guó)商品糧的主要生產(chǎn)基地。通過(guò)有目的性講解活動(dòng)的開(kāi)展，不僅能促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而且能幫助學(xué)生了解到更多我國(guó)悠久的歷史和燦爛的文化，使學(xué)生在潛移默化中受到愛(ài)國(guó)主義教育。

2.激發(fā)學(xué)生建設(shè)國(guó)家的激情

初中地理教材中不僅包含了大量與自然現(xiàn)象有關(guān)的知識(shí)，同時(shí)還對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行了細(xì)致介紹。在中國(guó)地理相關(guān)的部分內(nèi)容中，除了描述我國(guó)的地理環(huán)境以外，還涉及了我國(guó)人民在對(duì)地理環(huán)境加以利用和改造的基礎(chǔ)之上發(fā)展生產(chǎn)、進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)并收獲頗豐等內(nèi)容。我國(guó)人民取得了巨大成就，例如，河流治理、植樹(shù)造林、跨流域調(diào)水（南水北調(diào)）等，同時(shí)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)也得到了迅猛發(fā)展。為學(xué)生講解這些知識(shí)，除了激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自信心以外，還可以促進(jìn)學(xué)生迸發(fā)愛(ài)國(guó)主義和國(guó)家建設(shè)感情。具體來(lái)說(shuō)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)比的手法，將事情的來(lái)龍去脈講解清楚，通過(guò)細(xì)致分析弄明成因，最后，在聲情并茂語(yǔ)言的感染之下，引發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，促進(jìn)良好教育效果的實(shí)現(xiàn)。

以講解“自然災(zāi)害”這一章節(jié)的知識(shí)為例，其主要介紹了中國(guó)主要的自然災(zāi)害以及國(guó)家的防災(zāi)減災(zāi)工作，通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生明白，中國(guó)幅員遼闊，自然災(zāi)害的種類也非常多，例如，干旱、洪水、臺(tái)風(fēng)和寒潮；地質(zhì)災(zāi)害包括地震、滑坡和泥石流等。同時(shí)，中國(guó)也是世界上自然災(zāi)害最頻繁的國(guó)家之一。為了盡量避免或減少自然災(zāi)害給人們?cè)斐蓚拓?cái)產(chǎn)上的損失，國(guó)家重視并從多方面著手防災(zāi)減災(zāi)工作，取得了一定的成果。譬如，國(guó)家在遙感衛(wèi)星等技術(shù)的支持下，能夠?qū)ε_(tái)風(fēng)、寒潮等災(zāi)害做到精準(zhǔn)預(yù)測(cè)；為了減少北方地區(qū)風(fēng)沙災(zāi)害的影響，我國(guó)進(jìn)行了大面積的植樹(shù)造林；我國(guó)建立許多救災(zāi)物資儲(chǔ)備中心，其目的就是在發(fā)生自然災(zāi)害時(shí)能夠及時(shí)提供救災(zāi)物資；當(dāng)自然災(zāi)害已經(jīng)發(fā)生，我國(guó)政府則可以對(duì)救災(zāi)人員做到及時(shí)調(diào)動(dòng)，使自然災(zāi)害造成的損失極大降低。通過(guò)上述細(xì)致的介紹，學(xué)生能深刻認(rèn)識(shí)到當(dāng)今社會(huì)，雖然自然災(zāi)害頻發(fā)，但是我國(guó)在對(duì)自然災(zāi)害的預(yù)防以及應(yīng)急處理方面取得了巨大成就，從而讓學(xué)生感受到新中國(guó)的一切，都離不開(kāi)中國(guó)共產(chǎn)黨，離不開(kāi)社會(huì)主義制度，由此產(chǎn)生出努力學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，進(jìn)而致力投身到國(guó)家的建設(shè)中去。

3.增強(qiáng)憂患意識(shí)

初中地理教材，除了對(duì)我國(guó)地理環(huán)境的優(yōu)勢(shì)做了詳細(xì)介紹以外，還將一些問(wèn)題列入其中，例如，人類對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞導(dǎo)致污染嚴(yán)重；中國(guó)幅員遼闊，資源豐富，但人均資源相對(duì)稀缺；中國(guó)人口眾多，增長(zhǎng)速度過(guò)快，伴有素質(zhì)較低的問(wèn)題出現(xiàn)；土地沙化；中國(guó)水資源雖然豐富，但是可用于人們生產(chǎn)生活的水資源卻很少，而且存在水資源利用率低，湖泊出現(xiàn)萎縮等情況；耕地質(zhì)量參差不齊，同時(shí)地力呈逐漸下降趨勢(shì)等。為學(xué)生講解上述內(nèi)容，可以促進(jìn)他們憂患意識(shí)的進(jìn)一步產(chǎn)生。但是，需要注意的是，在設(shè)計(jì)與這些內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，如果教師僅僅是將存在的問(wèn)題陳述給學(xué)生，而缺乏對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生原因的分析，不引導(dǎo)學(xué)生思考解決問(wèn)題的辦法，這樣，不僅會(huì)阻礙學(xué)生克服困難信心的產(chǎn)生，而且很有可能導(dǎo)致他們消極心理的滋生。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要兼顧講問(wèn)題和對(duì)策教育，只有這樣，才能為培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和緊迫感提供幫助。

例如，在“水資源”這節(jié)課的內(nèi)容中，主要對(duì)我國(guó)的水資源情況做了具體的介紹。具體來(lái)說(shuō)，我國(guó)水資源北缺南豐，以長(zhǎng)江流域作為分界線，水資源南方占比超80%，而北方則在20%以下。北方以耕地為主，人口眾多，人均水資源少，使缺水的狀況更加明顯，尤其是在華北和西北地區(qū)，存在嚴(yán)重的缺水問(wèn)題。上述問(wèn)題的存在，會(huì)嚴(yán)重阻礙社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。由于我國(guó)降水和徑流在季節(jié)和年際方面變化較大，導(dǎo)致水災(zāi)頻發(fā)，農(nóng)業(yè)的發(fā)展不能保持穩(wěn)定。而在西北地區(qū)，水資源的匱乏更是不利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。講解完上述內(nèi)容個(gè)，教師需以生動(dòng)的實(shí)例補(bǔ)充我國(guó)為了有效緩解南澇北旱的現(xiàn)狀所做出的努力——南水北調(diào)工程。南水北調(diào)工程在促進(jìn)中國(guó)南北經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)與人口、資源、環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展方面做出了卓越的貢獻(xiàn)。通過(guò)這樣的講述，不僅將知識(shí)傳授給了學(xué)生，而且又能將他們的責(zé)任感與緊迫感充分激發(fā)出來(lái)。

（二）滲透科學(xué)發(fā)展觀

中華民族近代以來(lái)最偉大的夢(mèng)想就是實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的決定性因素中，人才培養(yǎng)是最關(guān)鍵的。因此，教師的責(zé)任和使命是培養(yǎng)出不僅具有創(chuàng)新精神和能力，而且具有強(qiáng)烈責(zé)任感的人才。例如，在教學(xué)“農(nóng)業(yè)”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題：“隨著人口的增多，糧食短缺問(wèn)題應(yīng)該如何解決？”“發(fā)達(dá)國(guó)家在農(nóng)業(yè)方面的優(yōu)勢(shì)在哪里？”然后教師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀教材或借助其他渠道查找資料，尋找問(wèn)題的答案并進(jìn)行歸納總結(jié)：目前，為了解決糧食短缺問(wèn)題，國(guó)家在農(nóng)業(yè)的發(fā)展方法上提出了“因地制宜”的策略，具體來(lái)說(shuō)，我國(guó)各地的自然環(huán)境差異性較大，每一個(gè)地區(qū)都有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和不足，針對(duì)這一情況，我國(guó)在對(duì)當(dāng)?shù)刈匀粭l件優(yōu)勢(shì)充分利用的基礎(chǔ)之上，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需根據(jù)不同地區(qū)的自然條件作出相應(yīng)的妥協(xié)辦法，充分利用地區(qū)環(huán)境特點(diǎn)發(fā)展適宜的農(nóng)作物，保證農(nóng)業(yè)發(fā)展順利進(jìn)行。除此之外，充分考慮農(nóng)作物的生產(chǎn)條件，將需要發(fā)展的農(nóng)業(yè)或農(nóng)作物布局在適宜的地區(qū)。國(guó)家強(qiáng)調(diào)科技強(qiáng)農(nóng)，依托科學(xué)技術(shù)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)的實(shí)現(xiàn)，機(jī)械化提高生產(chǎn)效率等。對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)說(shuō)，農(nóng)業(yè)水平更加先進(jìn)，在某些農(nóng)業(yè)領(lǐng)域已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了全面的自動(dòng)化，對(duì)此，我國(guó)還需做出努力。但同時(shí)要讓學(xué)生知道，我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展并不落后，例如，在水稻發(fā)展上，袁隆平所研制的超級(jí)雜交水稻的產(chǎn)量每公頃已經(jīng)超過(guò)了1.2萬(wàn)千克。教師將上述內(nèi)容融入日常教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感。

（三）傳遞生態(tài)文明思想

針對(duì)地理學(xué)來(lái)說(shuō)，其研究的核心是人地關(guān)系，在地理學(xué)中，人地協(xié)調(diào)的觀念是其核心素養(yǎng)的重要組成部分。只有尊重人與自然、人與環(huán)境，才能逐步實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展，才能促進(jìn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)人類社會(huì)發(fā)展。這充分體現(xiàn)了生態(tài)文明建設(shè)的重要性。例如，在教授“人口”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以關(guān)注美麗村莊的建設(shè)和生態(tài)移民，從而加深學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨保護(hù)生態(tài)環(huán)境的決心的理解。此外，教師還可以為學(xué)生安排各種活動(dòng)，比如，讓學(xué)生從自己的角度講述近年來(lái)家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，或者組織學(xué)生舉辦以“我眼中的青山綠水”為主題的演講比賽。通過(guò)這些活動(dòng)，一方面，學(xué)生可以更多地了解在黨的領(lǐng)導(dǎo)下中國(guó)城鄉(xiāng)建設(shè)取得的巨大成就。另一方面，有助于學(xué)生深刻感受黨的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的執(zhí)行力。

（四）整合中學(xué)生立志成才教育

多元化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，時(shí)刻充滿變化、競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的刺激下要求每個(gè)人發(fā)揮更大的主觀能動(dòng)性、獨(dú)立性和判斷力。只有具有進(jìn)取心，才能適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的變化。在地理教學(xué)中，教師不應(yīng)該只教授簡(jiǎn)單的地理知識(shí)，要通過(guò)豐富多彩的地理知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立和追求正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和上進(jìn)心，讓學(xué)生從小立志成才，不懈追求，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，從而具備市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。只有把愛(ài)國(guó)主義主題作為教學(xué)的主陣地，才能真正高舉德育的旗幟。當(dāng)然，在具體的教學(xué)中，教師在講解祖國(guó)東南部的發(fā)達(dá)地區(qū)時(shí)，不能刻意回避祖國(guó)西部的不發(fā)達(dá)地區(qū)和邊疆少數(shù)民族地區(qū)。作為教師，要在課堂上實(shí)事求是地講解這些落后的地方及其落后原因，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)我國(guó)的地理特點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的成就和存在的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心，培養(yǎng)自信、愛(ài)國(guó)、自強(qiáng)品質(zhì)，樹(shù)立責(zé)任感，增強(qiáng)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的緊迫感和使命感，鼓勵(lì)學(xué)生在西部落后地區(qū)和祖國(guó)邊疆地區(qū)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個(gè)人抱負(fù)。

二、在初中地理教學(xué)中融入愛(ài)黨教育教學(xué)的反思

（一）把愛(ài)國(guó)教育與愛(ài)黨教育進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一

對(duì)新時(shí)代中國(guó)青年來(lái)說(shuō)，熱愛(ài)祖國(guó)是立身之本、成才之基。當(dāng)代中國(guó)，愛(ài)國(guó)主義的本質(zhì)就是堅(jiān)持愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義高度統(tǒng)一。新時(shí)代中國(guó)青年要聽(tīng)黨話、跟黨走，胸懷憂國(guó)憂民之心、愛(ài)國(guó)愛(ài)民之情，不斷奉獻(xiàn)祖國(guó)、奉獻(xiàn)人民，以一生的真情投入、一輩子的頑強(qiáng)奮斗來(lái)體現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義情懷，讓愛(ài)國(guó)主義的偉大旗幟始終在心中高高飄揚(yáng)。《新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要》強(qiáng)調(diào)：堅(jiān)持愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義，新中國(guó)是由中國(guó)共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，祖國(guó)的命運(yùn)對(duì)黨以及社會(huì)的命運(yùn)存在直接影響。因此，在初中地理教學(xué)中，必須將愛(ài)國(guó)教育與愛(ài)黨教育統(tǒng)一起來(lái)。

（二）將地理、歷史、思政學(xué)科相結(jié)合

在初中階段，無(wú)論是歷史還是道德與法治學(xué)科，愛(ài)黨教育都是其重要組成部分。在初中地理教學(xué)中，教師融入對(duì)學(xué)生的愛(ài)黨教育，必須尋求歷史以及思政教師的幫助，在專業(yè)知識(shí)上多多請(qǐng)教，以使愛(ài)黨教育知識(shí)具有完整的、科學(xué)的內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu)。與此同時(shí)，地理教師還需進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，尋找學(xué)科知識(shí)與愛(ài)黨教育的結(jié)合點(diǎn)，使愛(ài)黨教育呈現(xiàn)明顯的高效性以及系統(tǒng)性。在一切愛(ài)黨愛(ài)國(guó)主義教育方法中，學(xué)科之間的滲透是最重要的。學(xué)科融合模式不僅大大增強(qiáng)了教育的有效性，而且充分體現(xiàn)了教育的靈活性。地理教師要從自身出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，打破學(xué)科壁壘，整合其他學(xué)科，促進(jìn)愛(ài)黨教育統(tǒng)一戰(zhàn)線的實(shí)現(xiàn)。

（三）愛(ài)黨教育要做到潛移默化

把熱愛(ài)黨的教育融入初中地理教學(xué)，不能讓學(xué)生死記硬背，機(jī)械地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。就地理教學(xué)而言，地理教學(xué)比其他學(xué)科更應(yīng)注重實(shí)際情況下的實(shí)踐探究。這樣，學(xué)生不僅可以獲得豐富的地理知識(shí)，還可以深切感受在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人都會(huì)發(fā)展得越來(lái)越好。只有在地理概念和思維特征的指導(dǎo)下，才能達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)黨教育的潛移默化效果。

三、結(jié)語(yǔ)

地理教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活密不可分，因此，地理教師應(yīng)該更加關(guān)注社會(huì)環(huán)境、時(shí)事政治，在教學(xué)過(guò)程中把地理現(xiàn)象與黨的方針政策結(jié)合起來(lái)，教育學(xué)生熱愛(ài)黨。為了順利實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)，教師必須在地理課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)黨教育。同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，從地理的角度深入分析黨的方針政策，使地理教學(xué)融入現(xiàn)實(shí)生活。

（左毓紅）