郭麗

那天課間，太陽暖洋洋的，我站在教室門口看學生玩耍。突然，學生驟然分開，一個佝僂的身影映入我的眼簾——他的半截胳膊蜷縮在空蕩蕩的袖管里，越走越近，直到站在我面前。我第一次目睹這樣一張嚴重燒傷、五官變形的面孔。正在我思考如何措辭時，對方開口了：“老師您好，我是楊洋的爸爸?！?/p>

近處的學生一聽是楊洋的爸爸，連忙跑去喊楊洋，而楊洋的爸爸或許是看出了我那一瞬間的不自然，借口說也去找兒子便走開了。所到之處，孩子們四處躲避，然而他們的議論卻令我的心再次懸起：“這個人長得好嚇人?。　薄皸钛蟮陌职衷趺磿@么丑？”“原來楊洋他爸就長這樣?。　薄?/p>

我想象著楊洋父子見面的情景：楊洋會不會躲開？會不會因為父親的突然到來而責怪父親？我怕楊洋在同學們的言語和目光中傷了自尊，更怕那位傷了面容的爸爸再傷了心。

果然不出所料，一上課我便覺得學生的神色不對，楊洋的情緒更是低落，頭耷拉得幾乎要碰到桌面了。于是我決定把原定在下午召開的班會提前開，題目是“讓我們的世界充滿愛”。班會上，我將自己了解到的關于楊洋爸爸的事如實地講給學生聽：

“楊洋的爸爸那時二十歲左右，一天，從外面回來的他看到鄰居家著火了，火勢借著風勢迅速蔓延。他立刻飛奔過去，聽到里面?zhèn)鞒隼先说暮艉昂秃⒆拥目蘼?，他毫不猶豫地沖進大火里，抱出孩子后，又一次沖了進去，當他背著老人出來時，面部被屋頂落下的火團燒傷，袖子也著火了，可他卻仍沒有放手，緊緊抓住老人。就這樣，他救了一老一小兩條命，自己卻被大火嚴重燒傷，上工趕回來的村民們把他送到醫(yī)院，大家都夸他是好樣的。村里決定此后每年都給他發(fā)補助，然而傷好后的他卻說：‘把補助給需要的村民吧，我能養(yǎng)活自己。后來，他去福利廠工作，空閑時間就收廢品、賣廢品，不僅養(yǎng)活一家人，還積極捐款捐物給災區(qū)。每次學校開運動會，他都會送來學習用品給學生做獎品……”

隨著講述，我在學生的眼中看到了吃驚、惋惜與同情，之后是感動與崇敬，我知道不需要再講什么，班會的目的已經達到了。

下課了，學生們都跑過去圍著楊洋，羨慕楊洋有個像鋼鐵俠一樣勇敢的爸爸，他們一邊嘰嘰喳喳地說著，一邊拉著楊洋的手去教室外玩耍。站在窗前，透過玻璃，我看到陽光下一起玩耍的孩子那一雙雙澄澈的眼睛，深深地吸了口氣，心底如暖陽曬過般熨帖。

幾天后，放學時，我護送學生們剛要過人行道，忽然看見他們都從隊伍中爭先恐后地向對面跑去，我不明所以，急得大聲喊道：“你們在做什么？路上要注意安全，快回來！”話音未落，只見跑在最前面的幾個孩子正在幫一個人推車，那是一輛滿裝著疊得高高的廢紙殼的手推車，而前面拉車的人正是楊洋的爸爸。原來如此?？粗⒆觽儫崆橹鲃拥臉幼?，我欣慰地笑了。

（責任編輯：李晶）