作業(yè)管理多措并舉 助力減負(fù)提質(zhì)落地

張靜 杭國(guó)玲

“雙減”指向?qū)W生符合教育規(guī)律的健康快樂成長(zhǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。落實(shí)“雙減”，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，為孩子身心發(fā)展?fàn)I造良好的教育生態(tài)，讓教育回歸本真，讓孩子的世界豐盈起來(lái)。襄陽(yáng)東津新區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所還建房配建學(xué)校，留守兒童多，知識(shí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生較多，不少家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育不夠重視。面對(duì)這一現(xiàn)狀，如何辦好學(xué)校并切實(shí)落實(shí)“雙減”要求，成為學(xué)校面臨的挑戰(zhàn)。一年多來(lái)，學(xué)校從“布置作業(yè)”轉(zhuǎn)向“設(shè)計(jì)作業(yè)”，從學(xué)校單一布置到與家長(zhǎng)聯(lián)手，多措并舉，落實(shí)了“雙減”政策，切實(shí)減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高了辦學(xué)質(zhì)量。

在閱讀中積淀。書是一縷光，能照亮我們并讓我們看到光明和希望。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)校引導(dǎo)教師樹立并踐行大閱讀觀念。在語(yǔ)文學(xué)科方面，一、二年級(jí)側(cè)重閱讀繪本，內(nèi)容包括人身安全、讀書、好習(xí)慣、感恩等方面；三至六年級(jí)側(cè)重推薦與課文相關(guān)聯(lián)的讀物。家庭利用閱讀打卡、親子閱讀、家庭播報(bào)員等方式進(jìn)行，學(xué)校以好書推薦、好書漂流、“我是小書迷”、經(jīng)典誦讀等學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行。在英語(yǔ)學(xué)科方面，從三年級(jí)開始進(jìn)行英語(yǔ)百本繪本分級(jí)閱讀，以班級(jí)為單位開展競(jìng)賽，對(duì)班級(jí)中第一個(gè)讀完百本繪本的學(xué)生授予“領(lǐng)讀者”稱號(hào)并邀請(qǐng)校長(zhǎng)頒發(fā)獎(jiǎng)狀、英語(yǔ)老師頒發(fā)獎(jiǎng)品。設(shè)立閱讀星級(jí)達(dá)標(biāo)晉級(jí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生積極閱讀，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。注重讀后拓展，鼓勵(lì)學(xué)生與同學(xué)、家長(zhǎng)一起，用黏土、橡皮泥等材料制作書中主人公形象在櫥窗展出，將閱讀輸入、理解感悟、輸出實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起。課內(nèi)培養(yǎng)習(xí)慣、教給閱讀方法，課外鞏固落實(shí)，學(xué)校和家庭聯(lián)手推進(jìn)。如今，愛讀書的孩子越來(lái)越多，手不釋卷成為他們的“標(biāo)配”。頂著“領(lǐng)讀者”光環(huán)的孩子如雨后春筍，他們爭(zhēng)先恐后向著更高閱讀層級(jí)邁進(jìn)。

在分層作業(yè)中提升。重視學(xué)生個(gè)體差異，將作業(yè)變成一座架在學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平和潛在發(fā)展水平之間的橋梁。對(duì)不同水平的學(xué)生提出不同的課外作業(yè)要求，布置作業(yè)強(qiáng)調(diào)“彈性”，降低作業(yè)給不同能力的學(xué)生帶來(lái)的壓力，保護(hù)學(xué)生的自尊心和作業(yè)積極性，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有提升，都能從作業(yè)中獲得滿足感。給學(xué)習(xí)積極性高、學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦、知識(shí)面較廣的A類學(xué)生布置“滿漢全席套餐”，側(cè)重拓展探究；給學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高、對(duì)知識(shí)缺乏深入思考的B類學(xué)生布置“葷素搭配套餐”，突出帶有一定思考質(zhì)量的“爬坡”作業(yè)；給基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢、閱讀和理解能力較弱的C類學(xué)生布置“清粥小菜套餐”，注重夯實(shí)基礎(chǔ)。建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生完成自主任務(wù)，B類學(xué)生和C類學(xué)生在完成自己的目標(biāo)任務(wù)后，可根據(jù)自己的時(shí)間和意愿選擇性完成其他類型的作業(yè)。三類作業(yè)都有對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，如完成后可當(dāng)一次值日生、為大家朗誦一次美文、滿足一個(gè)小愿望等。后兩類學(xué)生自主選擇完成上一層級(jí)作業(yè)并且質(zhì)量上乘，可享受對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。如此分層，不僅作業(yè)充滿趣味而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的積極性，縮小了兩極分化。

在勞動(dòng)中體驗(yàn)。學(xué)校秉持“向下扎根，向上生長(zhǎng)”的“種子教育”理念。“向下扎根”是為了“立德”，“五育”并舉，德育為首，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)起著導(dǎo)向、動(dòng)力和保證的作用。“向上生長(zhǎng)”，是為了“樹人”，一切為了學(xué)生的成長(zhǎng)——成人、成才、成功。每個(gè)孩子都是一顆獨(dú)特的“種子”，都有著無(wú)限可能的未來(lái)，因此，學(xué)校著力打造勞動(dòng)教育特色，全面實(shí)施學(xué)校為主體、家庭與社會(huì)為兩翼的“一主兩翼”勞動(dòng)教育工程。學(xué)校開發(fā)出系列勞動(dòng)課程，內(nèi)容覆蓋家務(wù)勞動(dòng)、學(xué)校勞動(dòng)、社區(qū)勞動(dòng)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)等方面。9月：種植種子，松土、澆水、施肥，寫觀察日記，拍生長(zhǎng)視頻，感受種子的生長(zhǎng)，評(píng)比種植成果。10月：搜集各種落葉，觀察它們的脈絡(luò)、形狀，探究樹葉的生長(zhǎng)過(guò)程。在家人的協(xié)助下，制作葉貼畫并在班級(jí)、學(xué)校展示。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的意識(shí)，發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。11月：進(jìn)行各種居家勞動(dòng)，煮飯、炒菜、洗碗、拖地、整理房間等，提高學(xué)生居家生活能力，提升學(xué)生家庭責(zé)任意識(shí)。12月：校園勞動(dòng)成果展示，學(xué)會(huì)清理課桌、收拾抽屜和書包，系鞋帶、擦窗戶等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)基本生活技能，能夠自我管理。以“校園勞動(dòng)”“家務(wù)勞動(dòng)”為主軸，在勞動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)勞動(dòng)，形成正確的勞動(dòng)觀念，豐富學(xué)生的勞動(dòng)生活，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。一個(gè)個(gè)“勞動(dòng)小達(dá)人”的涌現(xiàn)，家長(zhǎng)喜上眉梢，紛紛夸贊學(xué)校辦學(xué)接地氣。

在運(yùn)動(dòng)中健體。體育是最好的教育，學(xué)生在各種各樣的體育運(yùn)動(dòng)中，學(xué)會(huì)處理沖突、糾紛與矛盾，完成從動(dòng)物性向社會(huì)性的轉(zhuǎn)變。弓步跳、開合跳、并腳跳、單腳跳、高抬腿跳、折疊腿跳、勾腳點(diǎn)地跳等學(xué)生每天例行跳繩練習(xí)項(xiàng)目，是學(xué)校體育家庭作業(yè)的標(biāo)配；“××花樣跳繩”是學(xué)生爭(zhēng)相角逐的最高跳繩獎(jiǎng)項(xiàng)。琢磨怎么跳出花樣、力挫“群雄”，贏取以自己名字命名的跳繩項(xiàng)目桂冠，是學(xué)生樂此不疲的事。學(xué)校還以“十大體育運(yùn)動(dòng)好習(xí)慣”為抓手，廣泛開展乒乓球、籃球、羽毛球、排球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，除在學(xué)校訓(xùn)練外，在家每練習(xí)半小時(shí)，體育運(yùn)動(dòng)積分卡上的積分就會(huì)相應(yīng)增加。學(xué)期結(jié)束時(shí)評(píng)比，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持鍛煉、爭(zhēng)當(dāng)體育“明星”，為生命健康賦能。

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中探究。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)帶給學(xué)生真正實(shí)用的知識(shí)和能力，而不是應(yīng)對(duì)考試的技巧。它從兒童立場(chǎng)出發(fā)，從“低階思維能力”跨越到“高階思維能力”培養(yǎng)；從“是什么”到“為什么”中，尋找解決問(wèn)題的答案。一粒小小的種子為什么會(huì)破土而出，它的生長(zhǎng)需要哪些條件，紙飛機(jī)怎樣飛得更遠(yuǎn)，發(fā)芽的土豆為什么不能吃，用完的作業(yè)紙是否還有別的用途，我的課桌怎么清理才能更干凈，等等，這些都是學(xué)生的研究課題。小組成員是他們的研究伙伴，家長(zhǎng)是支持者，老師是“答疑崗”和“補(bǔ)給站”，通過(guò)閱讀書籍、查找資料、實(shí)驗(yàn)操作，解決一個(gè)個(gè)生活中常見又容易被忽略的問(wèn)題，在探索中學(xué)會(huì)了合作，增強(qiáng)了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)生在自我突破中成長(zhǎng)，逐漸成為一個(gè)個(gè)“十萬(wàn)個(gè)為什么”?？萍脊?jié)上，“小竅門我來(lái)講”欄目處總是摩肩接踵，“小博士”們深入淺出地講解，不時(shí)博得陣陣掌聲。學(xué)生對(duì)一系列日?，F(xiàn)象原理的解釋，令家長(zhǎng)嘆服不已。

在素養(yǎng)月活動(dòng)中全面提高。為了提升學(xué)生核心素養(yǎng)，讓他們?cè)谪S富多彩的活動(dòng)中感受探究知識(shí)的樂趣，培養(yǎng)他們具有“好奇心、研究眼、思考腦、創(chuàng)造手”的能力，學(xué)校開展了“語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、藝術(shù)素養(yǎng)月”活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，不同年級(jí)不同任務(wù)，彰顯特長(zhǎng)愛好，展示學(xué)生能力，極大地提升了學(xué)生素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)月，一、二年級(jí)讀繪本、講繪本，三、四年級(jí)誦詩(shī)文、詩(shī)配畫，五、六年級(jí)讀經(jīng)典、做推薦卡、畫經(jīng)典形象等；數(shù)學(xué)素養(yǎng)月，學(xué)生進(jìn)行五子棋、跳棋競(jìng)賽，用數(shù)學(xué)思維分析問(wèn)題、學(xué)具制作PK等；藝術(shù)素養(yǎng)月，學(xué)生跟著線條去旅行，看圖添畫，手影游戲等，在趣味盎然的游戲活動(dòng)中，感受藝術(shù)的魅力，增強(qiáng)對(duì)生活的熱愛。

在溝通中享受天倫之樂。陪伴是最長(zhǎng)情的告白。在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，再多的物質(zhì)都替代不了父母的陪伴。父母的陪伴讓孩子有力量、有勇氣、有自信。為了促使學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識(shí)、增強(qiáng)表達(dá)能力、增進(jìn)親子關(guān)系，學(xué)校針對(duì)不少家長(zhǎng)忙于生計(jì)、較少關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，打造“3+X”工程?！?”是指學(xué)生在晚餐時(shí)，給家人講講一天學(xué)到的新知識(shí)、最開心的事、給自己留下最深刻印象的事，“X”是隨心所欲地分享。飯桌時(shí)光把全家人凝聚起來(lái)，其樂融融的家庭氛圍讓孩子們流連忘返。

經(jīng)過(guò)一年多的探索，學(xué)校在作業(yè)管理方面取得了一定的成效。作業(yè)形式更豐富了，學(xué)生興趣更加濃厚了；教師之間加強(qiáng)了合作，體驗(yàn)到了研究的幸福感、成就感；家長(zhǎng)普遍反映親子關(guān)系更密切了。

“把有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的事做扎實(shí)。”作業(yè)管理，作為關(guān)系學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和幸福指數(shù)的關(guān)鍵引擎，需要系統(tǒng)建構(gòu)，需要做好研究，東津新區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)一直在努力。

責(zé)任編輯/楊萬(wàn)軍