劉威

琪琪是個唐寶寶（唐氏綜合征患者的昵稱），中度智力障礙。她最大的特點就是磨磨唧唧、哭哭啼啼，班級的秩序常常因此受到干擾，老師和同學都煩惱不已。比如排隊，全班學生都排好隊了，她一個人坐在座位上一動不動，非得同學去拉她，她才愿意排隊。排好隊了，沒走幾步，她又會假摔一下，還嗚嗚地哭兩聲，等同學去扶她起來，哄她、安慰她?？傊?，琪琪總是愛折騰，求關注。我嘗試過忽視、批評、講道理，都沒能取得良好的效果，她依然樂此不疲。

一次練習課上，事情出現了轉機。那次練習課，我?guī)Я艘槐揪毩晝越o她，那是我結合蒙臺梭利教育理念和她的最近發(fā)展區(qū)編制的“5以內加法練習冊”。我手把手教她如何通過數手指來計算上面的題目。經過幾道題目的練習之后，她很快掌握了計算方法。于是，一邊掰手指一邊數數，開心地將答案寫在練習冊上。從琪琪清脆而歡快的數數聲中，我感受到了她的興奮。那節(jié)課，她專注地做了一整節(jié)課，下課了也不愿停下來。阿姨告訴我，琪琪回到宿舍也常做練習冊;她爺爺也提到，琪琪周末在家也會拿出來做。從那以后，琪琪每隔幾天就會找我領新的練習冊，“再來一本”成了她的口頭禪。更令我欣喜的是，琪琪再也沒有像之前那樣愛折騰、求關注了。

為什么一本練習冊能有這么大的魔力？我想是因為做練習重塑了她的自我效能感，激活了她心中變好的渴望。練習冊上的題目不難，而且我提前教會了她計算的方法，因此每做一個題目對她來說都是一次強化訓練。在數百次、數千次的強化中，她實實在在感受到了自己的能力。越喜歡越投入，越投入越喜歡，如此形成良性循環(huán)，最終帶來了轉變。

通過這個案例，我明白每個特殊兒童心中都渴望自己可以變得更好，他們心中都珍藏著一粒種子。作為特殊教育教師，我們要創(chuàng)造契機，激活他們心中的渴望，灌溉他們心中的種子，使之茁壯成長，幫助學生成為更好的自己。