學(xué)生可以犯錯，但教育不能

魯兆周

中午，我剛想休息一會兒，手機(jī)微信提示音便響個不停。打開手機(jī)一看，原來是小川媽媽在家長群里狂發(fā)信息，指責(zé)小川的同學(xué)小晟沒有教養(yǎng)、缺乏家教，還指名道姓地要和小晟的家長“對話”。不明就里的家長們紛紛詢問發(fā)生了什么事。小川媽媽說，上午大課間，小川和小晟一道上廁所，小晟居然把小便尿在小川褲子上。這種行為太惡劣了，引起部分家長的義憤；也有家長很理智，認(rèn)為小孩子的話不可全信，還是把事情弄清楚再下結(jié)論；大多數(shù)家長認(rèn)為，孩子小，不懂事，應(yīng)以教育為主，不可惡語相加……自始至終，小晟的家長一直處于“潛水”狀態(tài)。

我睡意全無，一種強(qiáng)烈的挫敗感讓我羞愧萬分。我是蒲公英班的語文老師，一直以蒲公英班為榮。我知道，語文教育除了教給學(xué)生語文知識，還要教他們做人的道理。我常用蘇霍姆林斯基《怎樣培養(yǎng)真正的人》中的內(nèi)容來提醒自己，并非所有的學(xué)生將來都會成為工程師、醫(yī)生、科學(xué)家和藝術(shù)家，可是所有的人都要成為父親和母親、丈夫和妻子。因此，學(xué)校教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)人，培養(yǎng)丈夫、妻子、母親、父親，而放在第二位的，才是培養(yǎng)未來的工程師或醫(yī)生。

在蒲公英班，小晟和小川都是性格鮮明的孩子。小晟極度頑皮、自控力差。小川是去年秋天轉(zhuǎn)學(xué)到蒲公英班的，個頭矮小、性格內(nèi)向、木訥寡言。一次，為了迎接學(xué)生體質(zhì)健康檢測，學(xué)校要求全體學(xué)生大課間都要到操場上跑步，可小川就是不出教室門。體育老師問他為什么不去，小川耷拉著眼皮，脖子一擰，說自己只會走路，不會跑步。同學(xué)們聚攏過來，勸他、拽他，小川死抱著課桌就是不放。還有一次，信息技術(shù)老師讓小川到微機(jī)室上課，小川倔脾氣又上來了，釘子一樣釘在座位上，紋絲不動，信息技術(shù)老師只能鎩羽而歸。班主任田老師費盡九牛二虎之力聯(lián)系到小川以前的班主任，才知道小川家境貧寒，可能從來沒接觸過電腦，他怕同學(xué)們笑話他，所以怎么也不進(jìn)微機(jī)室。小川讓各科老師們著急上火，田老師安排好幾撥男生主動接觸他，都碰了壁。小川依舊我行我素，像一只渾身上下長滿刺的小刺猬！

記得有一次，小川媽媽到學(xué)?！案鏍睢保f有男生喊小川“鄉(xiāng)巴佬”，小川很傷心，不想來學(xué)校上課了。我想，這也許是個教育契機(jī)，或許能打開小川的心結(jié)。于是，我在班上不點名批評了那幾個男生，還說老師自己就是個農(nóng)村娃……那堂“思想品德課”，我旁征博引，一會兒痛心疾首，一會兒慷慨激昂，就差沒聲淚俱下了。自以為小川一定會感動得痛哭流涕，從此冰雪消融、春風(fēng)拂面，他能和其他孩子一樣，像一棵小蒲公英一樣健康成長，誰知他還是那副拒人于千里之外的模樣……

下午，我早早地來到學(xué)校，辦公室里，田老師氣定神閑地坐在那兒。不一會兒，小晟媽媽氣得渾身直哆嗦，揪著小晟進(jìn)了辦公室。小晟身子扭成麻花，堅稱自己沒做過這件事。小晟媽媽氣壞了，一屁股坐在椅子上抽泣起來。小晟見媽媽哭了，不知所措，也哭了起來。小晟雖然頑皮，卻是個誠實的孩子……我心里犯起了嘀咕。田老師走上前，安慰小晟媽媽，讓她先回家，等他們把事情的來龍去脈弄清楚了，再聯(lián)系家長處理這件事。

小晟媽媽走了。男生們走馬燈似的被請到辦公室，接受田老師的問詢。可是，沒有一個目擊證人。田老師只好單刀直入，先后找來小晟和小川，分別和他倆促膝相談。小晟還是矢口否認(rèn)，強(qiáng)烈要求和小川當(dāng)面對質(zhì)。小川口氣軟了，支吾了半天，索性一言不發(fā)了。

田老師笑了，她讓小晟回到教室，把小川留在辦公室。小川局促不安地望著我們，欲言又止。過了好一會兒，田老師說：“小川，老師知道你是個誠實的孩子，只是膽子太小，有時候心里有想法，不敢和老師講?！毙〈c點頭。田老師繼續(xù)循循善誘：“上課時，同學(xué)們都爭先恐后地舉手回答老師的問題，你就不想嘗試一下？”小川搖搖頭：“不是的，我也想舉手，但是怕說錯了，同學(xué)們會嘲笑我?！薄霸趺磿?？我們蒲公英班就像一個大家庭，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助、共同進(jìn)步，是我們共同的愿望。在課堂上回答老師的問題，心里有想法時告訴老師，才是把老師當(dāng)作自己的親人的態(tài)度和做法呀！你說對嗎？”小川點點頭，臉紅了。田老師話鋒一轉(zhuǎn)：“上午第三節(jié)課是美術(shù)課，是你最喜歡的美術(shù)課！你準(zhǔn)是聽得太投入……”小川哭了：“老師，我撒謊了！上美術(shù)課，我尿急了，不敢告訴老師，怕同學(xué)們笑話我……中午回家，被媽媽發(fā)現(xiàn)了，我怕媽媽責(zé)備我，就說是小晟干的。我也沒想到媽媽會那么生氣！”

我佩服田老師的耐心，更佩服她的教育智慧。田老師如釋重負(fù)，她讓小川私下里跟小晟道歉，還答應(yīng)為他保守秘密。事情弄清楚了，小川走了。我好奇地問：“田老師，幾乎所有的人都認(rèn)為是小川受了委屈，你怎么知道這件事背后大有隱情，還成功地反轉(zhuǎn)了‘劇情？”

田老師笑了，她說：“小晟雖然頑皮，但天性善良，頗有正義感，絕不會做有損他人人格的事。我相信他！小川有點讓人捉摸不透，他很自卑，不合群，這樣的孩子做事有主見，但容易走極端。作為教師，我們對待這樣的孩子，更得平心靜氣，更得心細(xì)如發(fā)。學(xué)生可以犯錯，但教育不能！”

“學(xué)生可以犯錯，但教育不能?！边@句話好像在哪兒聽過。我想起約翰·洛克在《教育漫談》里的一段話：“因為教育上的錯誤比別的錯誤更不可輕犯。教育上的錯誤正和配錯了藥一樣，第一次弄錯了決不能借第二次或第三次去補(bǔ)救，它們的影響是終身洗刷不掉的?！蔽也恢捞锢蠋熓欠褡x過這段話，但一名真正的教師，他樸素的話語中往往蘊(yùn)含著教育的真諦。

我收回思緒，繼續(xù)和田老師交流：“田老師，小川能承認(rèn)錯誤，還是破天荒的第一次，這或許是一個教育契機(jī)?！?/p>

“我也是這樣想的，小川的道德行為不存在大的問題，他屬于尚未‘覺醒的學(xué)生?！碧锢蠋熢掍h一轉(zhuǎn)，“學(xué)校教育離不開家庭教育的大力支持。據(jù)我觀察，小川孤僻、叛逆的性格與家庭教育環(huán)境不無關(guān)系。魯老師，我想到小川家去家訪，您能陪我去嗎？”

蘇霍姆林斯基多次感嘆，學(xué)校教育的“一切困難的根源在于家庭”，他談及學(xué)校教育時，從未離開過家庭教育。教師教育學(xué)生，如果不了解學(xué)生的生活環(huán)境，就無法做到因材施教，更無法做到對癥下藥。家庭教育不只是家長的事，尤其當(dāng)家長不重視或無力教育孩子時，學(xué)校和老師必須對家庭教育提供強(qiáng)有力的支持。想到這兒，我愉快地接受了田老師的邀請。

小川媽媽不是不重視孩子的教育，而是真的無能為力——這是我到小川家家訪得到的第一個印象。小川是單親家庭的孩子，一直跟著媽媽生活。小川媽媽小學(xué)都沒念完，只知道拼命干活掙錢供孩子念書，對孩子表現(xiàn)出來的叛逆行為，她困惑、焦慮、痛心，卻又無能為力。在家里，母子之間經(jīng)常發(fā)生沖突，她苦不堪言。我和田老師安慰她、開導(dǎo)她，讓她不要著急，不要把焦慮的情緒傳染給成長中的孩子。孩子的情感很脆弱，家長和孩子溝通時，一定得和風(fēng)細(xì)雨，要尊重孩子，不能操之過急，否則會適得其反……我和田老師在小川家待的時間不長，在家訪的過程中，小川始終待在自己的房間里，把房門關(guān)得死死的。

我情緒低落地走出小川家的門。田老師卻興致頗高，一個勁地夸小川的兒童畫畫得好，稚拙中透出靈氣。她還說，一個孩子，如果心中沒有對生活的熱愛、沒有對未來的美好憧憬，怎么能畫出這么美的畫呢？是啊，小川家的墻上貼滿了他畫的畫，有綠茵茵的草地、明媚的陽光、潔白的云朵和清澈的溪流，還有蝴蝶在天空中翩翩起舞、燕子在蔚藍(lán)的天空飛翔，孩子們有的放風(fēng)箏，有的蕩秋千，還有的做游戲……田老師一定找到了教育小川的好辦法。想到小川很快就會像畫中的孩子們一樣，充滿活力、積極向上，我心中便敞亮了許多。

我喜歡和青年教師交流，他們總喜歡提出一個問題：“在教育工作中，什么最重要？”這個問題我思考了四十年，回答它并不那么容易。教育無小事，如果教育工作一定要有個核心，那么，這個核心就是“把學(xué)生看成活生生的人”。

回到學(xué)校，田老師和我著手制訂轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”計劃?！昂筮M(jìn)生”大致分為三種類型：第一類是道德行為存在問題的學(xué)生，這類學(xué)生極少；第二類是尚未“覺醒”的學(xué)生，即思維未覺醒，天賦未被激發(fā)；第三類是“學(xué)習(xí)有困難”或“理解能力差和頭腦遲鈍”的學(xué)生。小川應(yīng)該屬于第二類學(xué)生，由于家庭原因，他總是生活在自卑的陰影里，從而形成扭曲的性格，加上錯失早期的智力開發(fā)，他淪為“后進(jìn)生”。當(dāng)務(wù)之急，我們必須幫助小川找到一個關(guān)鍵點，也就是一個學(xué)習(xí)的興趣點。多年的教育經(jīng)驗讓我們認(rèn)識到一個教育規(guī)律：讓每一個學(xué)生特別是“后進(jìn)生”，在某個領(lǐng)域找到天賦，獲得成就感，是多么重要。慶幸的是，我們已經(jīng)找到了小川的興趣點。

清明節(jié)前夕，學(xué)校舉辦“我們的節(jié)日——清明”繪畫大賽，田老師把小川請到辦公室，鄭重地把這個光榮的任務(wù)交給了他。小川樂開了花，第二天便交來了畫作。隔行如隔山，我和田老師都是繪畫的門外漢，只得請來美術(shù)老師給小川當(dāng)“參謀”。在美術(shù)老師的悉心指導(dǎo)下，小川一遍又一遍地修改畫作。功夫不負(fù)有心人，小川的畫作獲得了一等獎。學(xué)校將學(xué)生獲獎繪畫作品裝裱后掛在教學(xué)樓走廊。我和田老師鼓動美術(shù)老師在美術(shù)課上從專業(yè)角度把小川的畫夸成“一朵花”：藍(lán)天白云之下，和平鴿在翱翔，那是少先隊員對和平的渴望；連綿不絕的青山中屹立著一塊紀(jì)念碑，意味著青山處處埋忠骨；紀(jì)念碑上的碑文金光閃閃，和明媚的陽光交相輝映；青山腳下，山花爛漫，兩個少先隊員舉目遠(yuǎn)眺，莊嚴(yán)地舉起了右手……田老師將小川的獲獎作品拍下來，發(fā)到家長群里，引來所有家長的“點贊”。“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！蔽覀兘K于聽到小川清脆的笑聲，看到他在操場上歡呼雀躍的身影。在語文課堂上，我終于看到小川舉手回答問題?？粗逼鹊难凵窈蜐q紅的臉蛋，我舒心地笑了。

學(xué)生可以犯錯，但教育不能。如果當(dāng)初田老師不分青紅皂白狠狠批評小晟，又在弄清事情的原委后，狠狠批評小川，就會傷害兩個孩子的自尊心。自尊心是一個人品德的基礎(chǔ)，一旦失去了自尊心，人的思想就會瓦解。因此，教師要像保護(hù)荷葉上的露珠一樣保護(hù)學(xué)生的自尊心。每個人的生命都是肉體與精神結(jié)合的有機(jī)整體，保護(hù)學(xué)生的生命，不僅要保護(hù)學(xué)生的肉體生命，還要保護(hù)學(xué)生的精神生命——這是我給“學(xué)生可以犯錯，但教育不能”這句話下的注腳。

星期一的升旗儀式上，學(xué)校要給繪畫大賽獲獎的學(xué)生頒獎。終于，我們聽到小川的名字。這次，小川沒有絲毫的忸怩，在雷鳴般的掌聲中，他大步流星地向主席臺走去……我和田老師相視而笑。那一刻，一股暖流涌上心頭，我的眼眶濕潤了。

（作者單位：安徽省當(dāng)涂縣團(tuán)結(jié)街小學(xué)）