石桂萍

行之有效的課堂教學是指在教師的引導下，通過良好的課堂互動，讓學生掌握更多的知識，使學生在生活或者學業(yè)上可以得到成長進步。有效性是課堂教學的基礎(chǔ)和根本，使學生從不會到掌握、從懵懂到了解、從不感興趣到喜歡，這就是課堂教學有效性的證明。教師在教學過程中只有始終堅持追求課堂的有效性，才能產(chǎn)生良好的教學效果。因此，教師可以從教學內(nèi)容、方法模式等方面進行探究改善。

一、課堂教學要有趣味性

許多教師在教學活動中也發(fā)現(xiàn)，通過培養(yǎng)和調(diào)動學生的學習興趣，可以極大提升課堂教學效率及學生對知識的掌握度。因此，初中歷史教師在教學過程中需要注重提升課堂的趣味性，讓學生可以自主地進行思考和探索，而不是始終依靠教師的督促和外界因素的壓迫來完成相應的學習任務。所以，在課堂教學中，教師可以嘗試利用問題導入的方法來激發(fā)學生的興趣。例如，在教學統(tǒng)編歷史九年級上冊第19課《法國大革命和拿破侖帝國》時，為了讓學生充分了解和感受法國當時的情況，筆者在課件中加入了當時法國的情景圖片、法國人民的等級圖等，讓學生觀察圖例，并思考問題：從圖片中你能發(fā)現(xiàn)法國當時正處于什么情況？法國大革命是失敗了還是成功了呢？這樣，既能引導學生進行正確思考，還能活躍課堂氛圍。

二、優(yōu)化教學模式，利用多樣化的教學方法

利用多樣化的教學方法可以極大活躍課堂教學氛圍。教師在教學時可以利用探究教學法來引導學生。探究教學法是指在教學活動中，教師提出問題，讓他們運用自己的方法去尋找問題的答案，可以多人合作，也可以自主探索。利用學生的好奇心來驅(qū)動他們主動去探究問題，這在一定程度上可以提升課堂教學的有效性。例如，在介紹農(nóng)村和城市的發(fā)展歷程時，筆者向?qū)W生提出問題：城市的發(fā)展建設是在農(nóng)村之后，但是為何城市的發(fā)展很快就超越了農(nóng)村呢？雖然這是一個看似簡單的問題，但是問題的結(jié)論涉及的因素卻是多方面的。學生先不急于回答，可以課外查閱相關(guān)資料或者合作探討，盡可能將答案豐富完整。在課下，學生可以翻閱資料，可以上網(wǎng)查閱，還可以詢問長輩。在搜集資料的過程中，學生也在逐步完善自身的資料信息庫，豐富和增長了自己的見識和理解，明白了城市化的發(fā)展是社會文明進步的必然趨勢，關(guān)乎國家資源分配、人口、經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)等。在后續(xù)的教學中，教師對其中的重要因素進行分析和講解，讓學生更加明白了其中的含義，并且也肯定了學生自主探究的成果。

三、在課堂教學中引入生活化的場景

初中學生因為生活閱歷的限制是無法對歷史產(chǎn)生真實感受的，雖然他們可以從課本中了解到相關(guān)的歷史事件，但是缺少真實的體會。因此，在課堂教學中，教師在向?qū)W生講解歷史知識和事件的同時，也可以適當引入相關(guān)的生活實例或者實物，如直觀形象的教學道具、模型圖等，讓學生在了解知識的同時，也能通過這些道具來提升對歷史的真實感。此外，歷史教學不僅可以在課堂中，還可以適當?shù)匮由斓秸n外。比如，教師可以帶領(lǐng)學生參觀國家歷史博物館。許多歷史博物館都會陳列革命先輩們的物件，學生通過這種實地觀察能夠更好地感受到歷史文化的魅力和厚重感。

新課改的深入推行為教育事業(yè)的發(fā)展帶來了活力。教師要不斷創(chuàng)新教學內(nèi)容和方法，引導學生自主、積極地探究更多的知識內(nèi)容和新事物，提升初中歷史課堂教學的有效性。