楊永剛

在歷史課堂中，對于初中生而言，太過深奧的文化影視資源并不適用，所以，教師可以選擇影視資源中合適的方面和切入點，并且要符合學(xué)生的興趣點進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。利用多媒體能夠從感官方面深化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更加直觀且深刻地了解文化知識，甚至還可以做很多的衍生變化，拓展學(xué)生的思維。

一、優(yōu)化興趣導(dǎo)入，拓展學(xué)生思維

眾所周知，初中生喜歡影視和動漫多過白紙黑字的書本，無論是從視覺觀感角度出發(fā)，還是從理解力角度出發(fā)，影視資源都更加富有表現(xiàn)力。但是，中字里行間的表達(dá)卻能留給人無盡的想象，所以，歷史教學(xué)是要做一個整理融合，而不是摒棄其中任何一種表現(xiàn)形式。學(xué)生喜歡影視作品也無非是故事情節(jié)或者畫面足夠吸引人，所以，教師要嘗試從課本中尋找合適的點，再結(jié)合影視資源進(jìn)行素材整理，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量。從綜合寫作的角度看，書本文字能夠拓寬思維，影視資源能夠引申畫面，所以，結(jié)合二者的優(yōu)勢，以趣味導(dǎo)入，再綜合進(jìn)行寫作，是一種有效的方法。

以夏王朝的建立的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)為例。教師可以運(yùn)用動畫的形式結(jié)合課文為學(xué)生講解。畫面平鋪直敘方便學(xué)生搭建思維脈絡(luò)，并且從逐幀的場景中發(fā)散思維，提升個人想象力。在這個基礎(chǔ)之上，教師可以讓學(xué)生嘗試寫故事拓展或者是想象中的神話，可以準(zhǔn)備媒體資源庫供學(xué)生選擇觀看，使其從中汲取靈感。

二、激發(fā)活力，提升教學(xué)的有效性

初中歷史雖然涵蓋較為廣泛，但對于這個年齡段的學(xué)生來說，他們的閱歷還不夠豐富，生活經(jīng)驗的缺乏導(dǎo)致他們對歷史事件的理解出現(xiàn)偏差。教師要幫助學(xué)生清除障礙，并利用多媒體輔助學(xué)生對歷史事件和歷史人物進(jìn)行了解。很多時候，一堂只依靠教師板書的歷史課，難以讓學(xué)生掌握教師想要講述的內(nèi)容，但配合視頻或者圖片，就會使學(xué)生理解起來容易得多。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編歷史七年級下冊第16課《明朝的科技、建筑與文學(xué)》時，教師可以利用多媒體播放關(guān)于四大名著的影視片段，并告知學(xué)生在唐詩宋詞元曲之后，小說才開始興起。學(xué)生在腦海中會樹立這樣一個觀念：原來唐、宋、元時期是不出小說的，每個朝代有每個朝代流行的文體和風(fēng)格。這樣一來，學(xué)生對于知識點的掌握就更加清晰明了了。

三、利用多媒體輔助教學(xué)

單一的史料多枯燥乏味，而多媒體可以豐富史料的呈現(xiàn)形式，增加其趣味性。隨著時代的發(fā)展，社會的信息化程度不斷提升，多媒體在教學(xué)中的作用也日益凸顯，可以提高課堂活力，幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)的知識，增加學(xué)生的知識儲備。所以，教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，引入影視資料，用更加豐富的方式向?qū)W生展示和講解課文內(nèi)容，在增加課堂的趣味性的同時，幫助學(xué)生擴(kuò)展思維、開闊視野。

關(guān)于清朝末年西方列強(qiáng)的侵略以及清王朝的所作所為，歷史課本中描述得并不詳盡，針對這種情況，教師可以通過多媒體呈現(xiàn)相關(guān)的影視作品和當(dāng)時的真實照片，使學(xué)生對那段歲月有更加深刻的直觀感受，了解到在面對列強(qiáng)侵略時，無數(shù)仁人志士想法保衛(wèi)家國，只是因為統(tǒng)治者的貪腐和愚昧，才導(dǎo)致了最終的結(jié)局。這些資料為學(xué)生提供了更加立體的歷史場景，讓學(xué)生有更加深刻的體會。

總之，教育與時代接軌本就是大勢所趨，學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的目的就是要有文化的涵養(yǎng)，有獨到的見解。所以，歷史教學(xué)融合多媒體是必然的結(jié)果。只要教師能把控好資源整合的程度，就能夠從各方面提升學(xué)生的綜合能力。