鐘慧娜

將“講授型”課程塑造成“活動型”課程是政治學(xué)科新一輪課改最顯著的亮點(diǎn)，也是培育政治學(xué)科核心素養(yǎng)的著力點(diǎn)之一。教師在進(jìn)行活動型教學(xué)時，要做到“目標(biāo)有高度、知識有厚度、思維有深度、活動有效度、評價有尺度”，從而切實(shí)落實(shí)“課程內(nèi)容活動化”“活動內(nèi)容課程化”的新課改理念，使活動教學(xué)含有吸引力，具有內(nèi)蘊(yùn)力，享有創(chuàng)造力，富有執(zhí)行力，擁有續(xù)航力。

2017年教育部制定的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，高中思想政治學(xué)科應(yīng)采取“活動+知識點(diǎn)”的嵌入式課堂模式，建構(gòu)以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動型學(xué)科課程。如何打造“接地氣”“有生氣”“聚人氣”“長靈氣”的高中政治活動型課程，從而在活動生成中落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，是新時代對每一位高中政治教師提出的要求和考驗(yàn)。本文結(jié)合華南師范大學(xué)附屬中學(xué)的“商賽模擬活動課”實(shí)踐（以下簡稱“華師附中商賽課”），從“目標(biāo)、內(nèi)容、思維、活動、評價”等五個維度出發(fā)，探究高中政治活動型課程的實(shí)施策略，希望能為優(yōu)化活動品質(zhì)、完善活動形式、提高活動實(shí)效提供可行建議，讓核心素養(yǎng)在高中政治活動型課程中真正實(shí)現(xiàn)軟著陸。

一、教學(xué)目標(biāo)有高度，提高活動吸引力

教學(xué)目標(biāo)是課程的靈魂，為課程活動的開展指明了方向。新課標(biāo)明確指出，“高中思想政治以立德樹人為根本任務(wù)，以培育社會主義核心價值觀為根本目標(biāo)，高中學(xué)生通過思想政治課程學(xué)習(xí)能夠具備政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識與公共參與四大核心素養(yǎng)”。因此，高中政治活動型課程的實(shí)施應(yīng)立足課標(biāo)理念，以謀求學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)作為標(biāo)志性追求，教師應(yīng)將“價值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)、知識傳授”作為目標(biāo)導(dǎo)向，樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，通過深入剖析課標(biāo)要求、認(rèn)真解讀教材內(nèi)容、深度鉆研學(xué)情實(shí)況，確定課堂的主旨高度，誘發(fā)學(xué)生的積極性，提高課堂活動的吸引力。

在華師附中的商賽課中，教師以“增加團(tuán)隊(duì)財(cái)富”為活動主線，以“培養(yǎng)政治認(rèn)同，增強(qiáng)制度自信”為價值目標(biāo)，以“提高思辨能力，培育科學(xué)精神”為能力目標(biāo)，以“分析經(jīng)濟(jì)形勢，理解制度建設(shè)”為知識目標(biāo)，通過四個財(cái)年的生產(chǎn)、交換、消費(fèi)等活動，引導(dǎo)學(xué)生自覺領(lǐng)悟我國的經(jīng)濟(jì)制度、市場運(yùn)作環(huán)境和企業(yè)經(jīng)營文化，讓學(xué)生感受“無形的手”在市場調(diào)節(jié)過程中的重要作用，增強(qiáng)學(xué)生對社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)生對我國的理論自信、制度自信、道路自信和文化自信；在學(xué)生每節(jié)課的思維創(chuàng)造和活動建構(gòu)過程中，提升學(xué)生分析、決策、批判、解決問題的高階思維能力，在活動創(chuàng)造中鍛煉本領(lǐng)，在實(shí)踐創(chuàng)新中增長才干；在每財(cái)年的商業(yè)活動推進(jìn)過程中，教師將我國市場機(jī)制、企業(yè)經(jīng)營、基本經(jīng)濟(jì)制度等內(nèi)容融入其中，形成多維度滲透，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行全方位分析，引導(dǎo)學(xué)生走向深度學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生自覺生成和內(nèi)化知識。

總的來說，在具體的活動課程教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分利用課程標(biāo)準(zhǔn)與教材資源，找準(zhǔn)教學(xué)的立足點(diǎn)；緊密扣合學(xué)生實(shí)際和活動實(shí)情，把握目標(biāo)的切入點(diǎn)；關(guān)注社會生活、聚焦時政熱點(diǎn)，抓牢理論的支撐點(diǎn)；努力創(chuàng)設(shè)思維空間、開發(fā)創(chuàng)造潛能，尋求學(xué)生發(fā)展的生長點(diǎn)。

二、知識內(nèi)容有厚度，增強(qiáng)活動內(nèi)蘊(yùn)力

活動是學(xué)科知識的承載體，一個扎實(shí)高效的活動型課程是活動與學(xué)科知識相互融合、互相滲透的過程。高中思想政治學(xué)科是一門融合經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、哲學(xué)、倫理學(xué)等核心知識，并涵蓋文學(xué)、歷史、藝術(shù)等學(xué)科內(nèi)容的綜合性學(xué)科。教師在設(shè)計(jì)活動的過程中要有綜合思維能力和系統(tǒng)優(yōu)化方法，精準(zhǔn)把握教材知識的邏輯關(guān)系和脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，有效整合不同領(lǐng)域的學(xué)科知識，敏感捕捉國內(nèi)外重大熱點(diǎn)新聞，靈活融入社會生活常識，提高活動的知識內(nèi)容厚度，豐富學(xué)生的知識學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師要認(rèn)真處理好知識文本和實(shí)踐活動的關(guān)系，依托知識建構(gòu)活動，通過活動探究知識，為活動設(shè)計(jì)提供基本的認(rèn)知框架，認(rèn)真梳理每一活動環(huán)節(jié)所應(yīng)蘊(yùn)含的知識內(nèi)容，扎實(shí)推進(jìn)每一個活動步驟所將達(dá)成的知識目標(biāo)，讓學(xué)生在活動體驗(yàn)過程中逐步獲得學(xué)科知識，靈活運(yùn)用知識解決問題，增加學(xué)生對知識的獲得感、充實(shí)感、成就感。

華南師范大學(xué)附屬中學(xué)商賽課知識涵蓋范圍比較廣，包括教材知識、時政見識、生活常識三大部分。從整個活動設(shè)計(jì)來看，學(xué)生在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)活動的過程中會自覺學(xué)習(xí)和運(yùn)用必修二模塊《經(jīng)濟(jì)與社會》中有關(guān)市場經(jīng)濟(jì)體制、新發(fā)展理念和供給側(cè)改革的內(nèi)容，選擇性必修模塊二《法律與生活》中有關(guān)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，選修課程《財(cái)經(jīng)與生活》中有關(guān)貨幣價格、供需關(guān)系、收支平衡、投資理財(cái)、企業(yè)經(jīng)營等內(nèi)容。在每一節(jié)課的財(cái)年背景介紹部分，學(xué)生還能了解到近幾年國家在一些重要經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的政策措施，如對鋼鐵、水泥等原材料行業(yè)進(jìn)行“供給側(cè)改革”；加強(qiáng)住房保障體系，房地產(chǎn)行業(yè)的“房住不炒”政策；新發(fā)展理念下，政府對新能源汽車的補(bǔ)貼扶持政策……在生產(chǎn)、貿(mào)易、融資、消費(fèi)等多個環(huán)節(jié)，學(xué)生能充分運(yùn)用社會生活小常識，如貨比三家、等價交換、互惠互利等，將思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，使思政課更扎實(shí)、靈動、有溫度。

三、思維水平有深度，提高活動創(chuàng)造力

思維是智力的核心，是考察一個人智力高低的主要標(biāo)志，思維的培養(yǎng)亦是教育的本質(zhì)目的之一。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“用記憶替代思考，用背誦替代對現(xiàn)象本質(zhì)的清晰理解和觀察是一大陋習(xí)，能使孩子變得遲鈍，到頭來會使他喪失學(xué)習(xí)的愿望?！币瞥@種陋習(xí)，產(chǎn)生更具高度的思維水平，需要學(xué)生在課堂中積極參與、認(rèn)真投入、獲得健康發(fā)展的、有意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這就意味著，思政課教學(xué)不能簡單地向?qū)W生灌輸和填充知識，更要通過活動幫助學(xué)生形成高級認(rèn)知、高階思維；學(xué)生要從淺層的識記、復(fù)述知識走向更深層次的思考，即進(jìn)行思辨、推理、驗(yàn)證、應(yīng)用等更有難度、更加復(fù)雜和更具綜合性的學(xué)習(xí)。

在華南師范大學(xué)附屬中學(xué)商賽課上，學(xué)生可以通過對財(cái)年信息的分析、對上下游企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模的預(yù)判以及對產(chǎn)品市場價格的比較等，在綜合考量后做出合理、恰當(dāng)?shù)纳a(chǎn)與交易選擇，自覺生成相應(yīng)的財(cái)經(jīng)知識，提升其觀察、概括、判斷、分析以及解決問題等多種思維能力；在與同伴的討論、協(xié)商、合作過程中，學(xué)生可以不斷對自己和別人的看法進(jìn)行反思和歸納，從而多角度理解知識，對知識產(chǎn)生新的洞察力；在整個活動過程中，教師通過及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思，幫助學(xué)生形成情感的積淀，達(dá)到情感的升華，促進(jìn)健全人格和精神成長。

總的來說，教師在組織活動開展的過程中，一要向?qū)W生提供具有典型意義的學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生能實(shí)現(xiàn)知識的綜合運(yùn)用和實(shí)踐轉(zhuǎn)化；二是要結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行活動設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生通過活動全面把握知識的內(nèi)在聯(lián)系；三是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼鎸?shí)的活動情境，提供解決真實(shí)問題的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力；四是要通過及時的評價給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生深入思考，對知識的意義和價值有正確的判斷，從而產(chǎn)生高階社會性情感和正確的價值觀。在培養(yǎng)學(xué)生深度思維的過程中，不斷優(yōu)化活動方案，改進(jìn)活動設(shè)計(jì)，增強(qiáng)活動的核心競爭力，提高活動的創(chuàng)新創(chuàng)造活力。

四、活動過程有效度，提升活動執(zhí)行力

活動要求是否清晰合理，活動流程是否有序規(guī)范，活動參與是否積極主動，直接關(guān)系到課堂效率的高低、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為確?；顒佑行蛲七M(jìn)、提高課堂活動實(shí)效，讓學(xué)生在活動過程中真正有所收獲、有所成長，教師應(yīng)做到合理設(shè)計(jì)任務(wù)、有序組織課堂、及時總結(jié)調(diào)整這三個方面。

（一）合理設(shè)計(jì)活動任務(wù)

第一，活動主題需“接地氣”，與學(xué)生的生活實(shí)際或?qū)W生感興趣的話題密切相關(guān)，能有效調(diào)動學(xué)生的積極性。第二，活動任務(wù)需“有才氣”，能與學(xué)科內(nèi)容相契合，與教材知識相銜接，讓學(xué)生在活動中能自覺生成和內(nèi)化知識。第三，活動方式需“有生氣”，通過活動能充分點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的科學(xué)精神和探究意識。第四，活動難度需“能共氣”，在對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式和認(rèn)知水平進(jìn)行全方位了解的情況下，設(shè)置貼合大多數(shù)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的任務(wù)難度，打造出能推動學(xué)生拾級而上的任務(wù)臺階，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）有序組織課堂

教師在活動正式開始前就應(yīng)向?qū)W生介紹整個活動方案，包括活動目的、活動任務(wù)、活動時間、活動角色及評價方式等。在活動開始時，教師要時刻關(guān)注小組互動、合作情況，深入小組進(jìn)行仔細(xì)觀察、聆聽和解答，對情緒倦怠的學(xué)生要及時地給予鼓勵和肯定，對違反活動規(guī)則、投機(jī)取巧的學(xué)生要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)活動要求，引導(dǎo)活動有序開展。在保證學(xué)生充分參與活動的同時，教師還要維持好課堂紀(jì)律，防止課堂失控，并且準(zhǔn)確把握活動的時間與節(jié)奏，保證活動順利推進(jìn)，把好活動前進(jìn)方向。

（三）及時總結(jié)調(diào)整

高中政治活動型課程是靈活、機(jī)動、充滿創(chuàng)造性的過程，在活動教學(xué)過程中隨時能出現(xiàn)新觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)新問題、遇見新狀況。例如，在華南師范大學(xué)附屬中學(xué)的商賽課中，某個班級的學(xué)生在第一財(cái)年活動課就發(fā)現(xiàn)了原來活動方案中的紕漏：沒有提及原材料商是否可以先與下游商家簽訂合同后再進(jìn)行生產(chǎn)；缺少第三方監(jiān)管，導(dǎo)致部分商家在財(cái)年最后隨意改動自己的生產(chǎn)、交易和借貸款數(shù)據(jù)。教師要機(jī)智應(yīng)對各類“突發(fā)情況”，及時調(diào)整優(yōu)化活動方案，在下次活動課中，教師便增設(shè)了“工商局”一角，各類廠商與財(cái)團(tuán)、銀行的每一次生產(chǎn)、交易、借貸款都要向工商局報(bào)備，并且進(jìn)一步細(xì)化規(guī)則：廠商在交易前就得制定生產(chǎn)計(jì)劃進(jìn)行生產(chǎn)，不能出售后再生產(chǎn)。此外，在每一財(cái)年結(jié)束后至下一財(cái)年開始前，教師都會花5～10分鐘的時間讓各小組對上一財(cái)年的活動情況進(jìn)行總結(jié)分析，讓學(xué)生就組內(nèi)成員的配合度、組間競爭情況、自身分析思考問題角度和改進(jìn)措施進(jìn)行充分表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生的活動體驗(yàn)感，使下一次課堂活動參與更高效、優(yōu)質(zhì)，提高活動的執(zhí)行力。

五、評價體系有尺度，加強(qiáng)活動續(xù)航力

新課標(biāo)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)“一個標(biāo)準(zhǔn)做到底，一把尺子量到底”的做法，強(qiáng)調(diào)要建立激勵學(xué)生不斷進(jìn)步的發(fā)展性評價機(jī)制，采用多種評價方式，綜合評價學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的提升及學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。高中政治活動型課程的順利開展離不開科學(xué)、恰當(dāng)?shù)脑u價，教師要以學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向，構(gòu)建多方位的評價尺度，使評價指標(biāo)多維化、評價主體多元化、評價方式多樣化，以評價豐富學(xué)生的活動內(nèi)容，提升學(xué)生的活動獲得感，加強(qiáng)學(xué)生的活動續(xù)航力。

（一）評價指標(biāo)多維化

教師對學(xué)生的評價不能只看最后形成的活動成果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在活動過程中的行為表現(xiàn)，綜合評價學(xué)生的理論思維能力、政治認(rèn)同度、價值判斷力、法治素養(yǎng)和社會參與能力等。教師可在活動課前設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)分享環(huán)節(jié)考查學(xué)生思維發(fā)展的“生成度”，在活動課時通過各項(xiàng)任務(wù)環(huán)節(jié)考察學(xué)生的活動“參與度”，課后布置相關(guān)練習(xí)考察學(xué)生的知識“遷移度”……既有量性尺度，又有質(zhì)性標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在多方位評價中能自我肯定、自我提升、自我發(fā)展，從而提高學(xué)生參與活動的積極性，激活活動課程的生命力。

（二）評價主體多元化

學(xué)生是活動課程的主要參與者，教師是活動課程的重要引導(dǎo)者。小組合作是活動課程的常見組織形式，為使評價更全面客觀、科學(xué)有效，教師要建立“他評、自評、互評”一體的多方位綜合評價體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、小組，乃至家長和社區(qū)工作人員等多主體評價，對學(xué)生的活動態(tài)度、組織安排能力、團(tuán)隊(duì)合作意識、人際交往能力和溝通表達(dá)能力等進(jìn)行適時、恰當(dāng)?shù)乜疾旌忘c(diǎn)評，讓學(xué)生能從多個角度認(rèn)識自己、了解自己。

（三）評價方式多樣化

高中政治活動型課程是動態(tài)、開放的課程，這要求教師必須在動態(tài)中進(jìn)行發(fā)展性評價，引導(dǎo)學(xué)生對自身進(jìn)行反思，促進(jìn)其人格的全面發(fā)展。教師要將過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、引導(dǎo)性評價和持續(xù)性評價相結(jié)合、表現(xiàn)性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合，通過行為觀察法、檔案記錄法、成果展示法、學(xué)生自評互評法等記錄學(xué)生在活動過程中的成長點(diǎn)滴，讓學(xué)生在活動中切實(shí)感受到有所得、有所獲、有所益，調(diào)動學(xué)生的能動性，提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的活動內(nèi)驅(qū)力。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！痹谛抡n改背景下，構(gòu)建具有吸引力、內(nèi)驅(qū)力、創(chuàng)造力、執(zhí)行力、續(xù)航力的高中活動型課程，落實(shí)學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)是每一位高中政治教師努力探索的目標(biāo)和方向。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們將繼續(xù)探索更行之有效的活動型課程教學(xué)策略，讓新課改理念照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，讓核心素養(yǎng)在活動型課程中落地、生根、開花、結(jié)果！