楊成靖

《百合花》《哦，香雪》是統(tǒng)編版教材必修上冊(cè)第一單元的兩篇經(jīng)典小說，主要探討“青春的價(jià)值”，皆有共同的意象“明月”，但將兩篇小說的“明月”放在一起聯(lián)讀比較的研究不多。前者發(fā)生在“1946年的中秋”，中秋賞月是古今傳統(tǒng)，最后說“在月光下，我看見她眼里晶瑩發(fā)亮”，“軍民情”在“明月”中得到升華，人性光輝在“明月”中迸發(fā)出來，所以說“明月”在小說中不可或缺;后者發(fā)生在一段時(shí)間內(nèi)，但夜穿群山作為高潮部分沒有“明月”是無法展開的，因?yàn)椤懊髟隆闭樟亮松焦鹊耐瑫r(shí)也照亮了香雪手里的“小盒子”，將她的注意力轉(zhuǎn)移到文具盒上，才有了一系列心理活動(dòng)和意識(shí)流，所以“明月”也不可或缺。龐德認(rèn)為“意象是一種在瞬間呈現(xiàn)的理智與感情的復(fù)雜經(jīng)驗(yàn)”[1]，意象關(guān)乎文本的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格，與情感主旨的呈現(xiàn)直接關(guān)聯(lián)。因此，可以從探討“明月”意象的不同作用這個(gè)角度來比較這兩篇小說。

明月與時(shí)空

小說的情節(jié)發(fā)展無法擺脫時(shí)空，事件要在特殊的時(shí)空中或順暢展開，或形成阻遏，形成小說的波瀾。兩篇小說里的“明月”都可以反映時(shí)間變化，空間在“明月”的籠罩下有了特殊意義，但《百合花》主要側(cè)重于時(shí)間變化，《哦，香雪》側(cè)重于空間變化，其在不同位置的出現(xiàn)，使得小說迂回曲折，波瀾橫生，節(jié)奏鮮明，小說的意味便萌生出來。

《百合花》里的感人故事發(fā)生在一天之內(nèi)，作者特意突出時(shí)間點(diǎn)，“早上”“下午兩點(diǎn)鐘”“天黑了，天邊涌起一輪滿月”“感覺上似乎天快亮了，其實(shí)還只是半夜。外邊月亮很明，也比平日懸得高”，天黑之后基本通過“明月”標(biāo)記時(shí)間變化，這些時(shí)間點(diǎn)并不是集中出現(xiàn)的，與情節(jié)發(fā)展、情感變化交織在一起。明月升起之后的情節(jié)都在包扎所展開，空間位置固定，主旨通過“我”與幾個(gè)擔(dān)架員的交流、新媳婦的前后變化反映，人物的言行舉止突破了空間的束縛，使得故事有層次且更加感人。“我”的細(xì)致觀察如果沒有月光的映照，所看到的“睜大了眼盯著我”“原來棕紅的臉色，現(xiàn)已變得灰黃”“眼里晶瑩發(fā)亮”就不符合邏輯了，藝術(shù)的真實(shí)性會(huì)打折扣。

相對(duì)于《百合花》中“明月”升起后時(shí)間有變化、空間不變，《哦，香雪》里月光下“香雪穿行群山”這一部分時(shí)間變化不大，空間改變較大?！耙惠啙M月升起來了”標(biāo)記時(shí)間，其他句子，如“在皎潔的月光下”“群山被月光籠罩著”等含有“月”的句子，都隨著空間的改變而呈現(xiàn)。香雪下火車后，要從西山口走回臺(tái)兒溝，空間位置勢(shì)必隨時(shí)改變，香雪的成長(zhǎng)蛻變通過空間位置的改變來表現(xiàn)更加方便。剛下火車時(shí)她害怕陌生的西山口，害怕黑幽幽的大山，是升起的明月驅(qū)走黑暗，照亮山谷，也照亮了她的內(nèi)心，這些內(nèi)在的心理變化通過短暫的時(shí)間改變不容易表現(xiàn)出來?？臻g改變與心理活動(dòng)交織出現(xiàn)，節(jié)奏鮮明，所以小說關(guān)注“明月”下的空間改變，不重描述時(shí)間變化。

明月與風(fēng)格

《百合花》采用戰(zhàn)爭(zhēng)題材，卻不正面描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和暴力，通過描寫主人公們?cè)诤蠓降难孕信e止表現(xiàn)戰(zhàn)火中的人情美和人性美，含蓄蘊(yùn)藉，清新俊逸，富于詩意，但依次梳理小說的各個(gè)部分，風(fēng)格又有變化，不盡相同;《哦，香雪》可以分成兩大部分，前一部分寫“臺(tái)兒溝通火車”“香雪等人看火車、做買賣”“香雪在學(xué)校受歧視”“香雪跨上火車交換文具盒”，語言質(zhì)樸生動(dòng)，后一部分是小說高潮，寫“香雪夜伴明月穿行山谷”，筆調(diào)清新，文字淡雅，“明月”下的景物富有詩情畫意。這兩部分的風(fēng)格截然不同，界限明晰。兩篇小說都有詩味，這與“明月”的作用分不開，但它起作用的方式又有些區(qū)別。

《百合花》中“升起的明月”“懸在天上的明月”“明月下的照明彈”將自然環(huán)境作為背景，襯托了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，側(cè)面寫出了敵人的心虛，我軍奪取勝利的困難與必勝的信心，小說從前面借被子始末的“輕松活潑”轉(zhuǎn)而“冷峻緊張”;“我”憎惡“皎潔的月亮”，回憶故鄉(xiāng)中秋節(jié)唱的“月亮堂堂”“月亮嬤嬤”，與現(xiàn)在拉開距離，記憶中的美好場(chǎng)景與現(xiàn)在形成了巨大反差，既表達(dá)了反戰(zhàn)主題，刻畫了人物形象，又給小說增添了輕松與溫情，調(diào)劑了戰(zhàn)爭(zhēng)的灰暗壓力，緩和了緊張的氛圍，使小說有波折、有詩意;新媳婦的淚水和百合花被子在“明月”的映照下熠熠生輝，烘托了感人肺腑的人情美與人性美。

《哦，香雪》中“明月”的作用不是“襯托”“烘托”，來做“背景”，而是充當(dāng)香雪與自我對(duì)話的媒介，將心理活動(dòng)用景物描寫表達(dá)出來，以期不同于前一部分的風(fēng)格?！拔木吆小毕笳髦白宰稹薄靶腋！迸c“知識(shí)”，對(duì)香雪有重大意義，所以她得到文具盒后十分興奮，心里是亮堂的，這與明月照亮群山的心境契合?？梢哉f，明月是促成香雪成長(zhǎng)的參與者。一輪滿月升起來后，作者一連用了兩個(gè)“照亮”，群山被“照亮”，像母親一樣莊嚴(yán)、神圣、溫暖，香雪對(duì)大山的體味更深刻，“就像第一次認(rèn)出養(yǎng)育她成人的山谷”;文具盒被“照亮”，香雪看得更清楚，心理活動(dòng)就此展開，“她多么盼望她們會(huì)再三盤問她啊”“她不在害怕了”“臺(tái)兒溝一定會(huì)是‘這樣的”，她的抗?fàn)幘痛送瓿?。這些感知與明月照耀下“山谷、小路、敗草、樹干、荊棘、怪石、小溪”的描寫水乳交融，詩意彌漫開來，將香雪的追求與成長(zhǎng)通過明月、山谷來詩意化處理，進(jìn)而豐富小說的風(fēng)格。

明月與情感

經(jīng)典小說大多塑造了立體多維的人物形象，主旨深邃復(fù)雜，讀者帶著自己的人生經(jīng)歷與閱讀經(jīng)驗(yàn)參與到作品的再創(chuàng)造，感受到的“情感”各不相同，而且與作者意欲抒發(fā)的情感往往有差異，因此文本也就有了解讀空間，有了品味不盡的魅力。提煉《哦，香雪》《百合花》的情感，首先要欣賞兩篇小說中主人公的情感變化，這樣才能將作品的主旨體會(huì)得更加深刻，讀出屬于“這一篇”的特殊味道。

《百合花》里前面寫通訊員罵新媳婦死封建，得知她剛剛結(jié)婚，婚被是她唯一的嫁妝，心有不忍而且感到愧疚，新媳婦對(duì)“我”說“剛才借被子，他可受我的氣了”，心里也是有愧疚的;明月升起后，總攻開始，新媳婦不敢給傷員拭臉洗手，拭去他們身上的污泥血跡，只答應(yīng)做“我”的下手;明月很亮，懸得更高，這時(shí)通訊員被抬到包扎所，新媳婦“短促地‘啊了一聲”“又短促地‘啊了一聲”，解開他的衣服給他擦拭身子，縫衣上的破洞，驚訝錯(cuò)愕，悲傷痛惜，仰慕崇敬都淋漓盡致地表現(xiàn)出來;在月光下，“我”看到新媳婦晶瑩的淚珠，眼淚里含有悲痛遺憾、虔誠(chéng)敬仰，也有自責(zé)。明月從無到有，位置的變化，伴隨著情感的變化。兩個(gè)人都有“愧疚”，但原因不同，強(qiáng)烈程度也有差異，“錯(cuò)位”就出現(xiàn)了。“愧疚”都無法彌補(bǔ)，這種缺憾表現(xiàn)出“人情美”“人性美”的宏大主題。

《哦，香雪》中香雪的情感變化主宰著明月的亮度，可以說，明月浸潤(rùn)著她的心理色彩。她換取了文具盒，感到特別開心，認(rèn)為月亮明凈皎潔，被月光籠罩的山谷溫暖動(dòng)人，親切新奇;想到四十個(gè)雞蛋沒了，無法交代，月光黯淡下來，開始憂慮擔(dān)心;看到姐妹們來找自己，感到月光照耀下的鐵軌泛著清淡的光，“明亮”與“清淡”形成反差，突出了姐妹們的熾烈友情，頓時(shí)感到歡樂滿足、幸福驕傲！情感最后落腳于“不知怎么的就哭了起來”，認(rèn)為鐵軌“清淡”，這種矛盾使得小說意蘊(yùn)深厚，主旨充滿不確定性。主題的朦朧多義，與山谷中籠罩萬物的“明月”給人的感受契合。

《百合花》《哦，香雪》在教材中被編在第3課，兩篇小說放在一起，文筆清新俊雅，授課時(shí)應(yīng)按編排意圖采用比較閱讀的方式，但多數(shù)研究從形象、意象、主旨等角度解讀單篇作品，圍繞共有的意象將兩篇小說進(jìn)行比較閱讀的研究很少。這一單元主要是“詩歌單元”，兩篇小說也蘊(yùn)含詩意，“明月”在傳統(tǒng)文化中本就是詩化的、審美的，所以從“明月”角度分析比較“詩意”中的區(qū)別，有助于更深入理解這兩篇作品。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]韋勒克，沃倫.文學(xué)理論[M].劉象愚譯.南京：江蘇教育出版社，2006：212.