王勇

摘 要 人物是小說(shuō)的基本要素之一，分析人物形象是解讀小說(shuō)的基本手段。本文以《哦，香雪》的閱讀教學(xué)為例，從不同視角引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小說(shuō)中的香雪這一人物形象作了具體、全面而深入的分析，并歸納概括出小說(shuō)人物形象分析的一般方法和技巧。

關(guān)鍵詞 人物教學(xué);《哦，香雪》;香雪

在教學(xué)《哦，香雪》時(shí)，筆者以“用語(yǔ)言為香雪畫(huà)像”為總情境，從不同的視角來(lái)觀察香雪，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)活動(dòng)。

活動(dòng)一。初步印象：你眼中的香雪是個(gè)什么樣的人。

活動(dòng)二。全面分析：他們（臺(tái)兒溝的姐妹們、鳳嬌、香雪的初中同學(xué)、火車上的女學(xué)生、香雪的娘等）眼中的香雪是個(gè)什么樣的人。

活動(dòng)三。深入理解：作者眼中的香雪是個(gè)什么樣的人。

活動(dòng)一的實(shí)錄如下。

師：同學(xué)們已經(jīng)了解了小說(shuō)的主要內(nèi)容，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)看香雪給你的印象是什么，你認(rèn)為她是個(gè)什么樣的人？為什么這樣說(shuō)？

生1：“話不多，膽子又小?！毙≌f(shuō)第48段有這樣一句話。

師：這句話是作者的敘述，你也是這樣認(rèn)為的嗎？

生1：小說(shuō)第6段寫(xiě)她害怕火車。第73段寫(xiě)她“怕頭發(fā)，”“怕晚上一個(gè)人到院子里去，怕毛毛蟲(chóng)，怕被人胳肢?，F(xiàn)在她害怕這陌生的西山口”。

師：你認(rèn)定她是膽小的。【板書(shū)：膽小】對(duì)此有不同看法嗎？

生2：我覺(jué)得她在有些方面膽小，但在有些方面卻特別膽大。

師：【板書(shū)：膽大】哦，你具體說(shuō)說(shuō)看。

生2：你看她敢跳上火車，還敢一個(gè)人走夜路回家。

師：你們贊同他的看法嗎？

生3：我覺(jué)得這不是她膽大，而是在于她內(nèi)心的那個(gè)精神支柱——自動(dòng)鉛筆盒，為了這個(gè)自動(dòng)鉛筆盒，她什么都敢做。

師：也就是說(shuō)一個(gè)自動(dòng)鉛筆盒可以讓膽小的人變得膽大。

生3：不是這個(gè)意思，我的意思是，她是個(gè)有夢(mèng)想的人，這個(gè)夢(mèng)想給了她力量。

師：所以，你的看法是香雪是個(gè)有夢(mèng)想的人。【板書(shū)：有夢(mèng)想】那其他人沒(méi)有夢(mèng)想嗎？比如臺(tái)兒溝的姐妹們，比如鳳嬌？

生4：香雪的夢(mèng)想和他們不一樣，香雪是渴望通過(guò)上學(xué)改變自己的命運(yùn)。臺(tái)兒溝的姐妹們，還有鳳嬌，希望火車能改變自己的命運(yùn)。

師：能說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)嗎？

生4：第57段香雪是臺(tái)兒溝唯一考上初中的人，第49段她打聽(tīng)的事都和學(xué)習(xí)有關(guān)，還有，第77段“她要告訴娘，這是一個(gè)寶盒子，誰(shuí)用上它，就能一切順心如意，就能上大學(xué)、坐上火車到處跑。”可見(jiàn)她非?？释洗髮W(xué)，走出臺(tái)兒溝。

師：很好。但還有一個(gè)問(wèn)題，如果想通過(guò)上學(xué)改變自己的命運(yùn)，那就應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，自動(dòng)鉛筆盒真會(huì)是一個(gè)“寶盒子”嗎？如果不是，香雪為什么那么在意它？

生5：因?yàn)橄阊┯X(jué)得這就是城里人的一個(gè)象征，生活的經(jīng)歷告訴她貧窮是可恥的。

師：那么你覺(jué)得這樣的香雪應(yīng)該是一個(gè)什么樣的人呢？

生：自尊、敏感。【板書(shū)：自尊、敏感】

師：還有怎么看待香雪的呢？

生6：我覺(jué)得香雪是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。

師：為什么？

生6：你看，女同學(xué)們羞辱她，她沒(méi)有屈服，而是想辦法改變處境;被火車帶走，也沒(méi)有放棄，而是克服膽怯堅(jiān)定地往回走。

師：精神上的羞辱沒(méi)有壓跨她，現(xiàn)實(shí)中的處境沒(méi)有嚇倒她，是足夠堅(jiān)強(qiáng)。【板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)】還有不同的見(jiàn)解嗎？

生7：我覺(jué)得香雪是淳樸、善良的。第48段寫(xiě)她那么信任旅客，還不知道怎么講價(jià)錢。第72段她替鳳嬌委屈，替臺(tái)兒溝委屈。

師：【板書(shū)：淳樸、善良】替鳳嬌委屈我們能理解，她為什么會(huì)替臺(tái)兒溝委屈呢？

生8：因?yàn)樗X(jué)得就是臺(tái)兒溝的落后，才讓人敢于利用鳳嬌的多情。

師：所以，在她心目中，雖然也覺(jué)得臺(tái)兒溝貧窮落后，但還是對(duì)它有著深厚的情感。從中可以看出她的淳樸、善良。

生8：我覺(jué)得她還有點(diǎn)兒自卑。因?yàn)樗惺艿搅伺_(tái)兒溝的落后，落后就要受到別人的欺負(fù)。

師：【板書(shū)：自卑】其實(shí)不僅鳳嬌，她自己不也是受到欺負(fù)嗎？小說(shuō)中有沒(méi)有？

生8：有，她受到了同學(xué)的欺負(fù)。她沒(méi)有因?yàn)殂U筆盒是父親做的而自豪，反而覺(jué)得它那樣笨拙、陳舊，也可見(jiàn)她的自卑。

學(xué)生對(duì)香雪的印象是基于常規(guī)的分析方法，即抓住小說(shuō)的情節(jié)和對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)理解人物。這些對(duì)香雪的認(rèn)識(shí)都是有一定道理的，但不一定準(zhǔn)確，很難說(shuō)全面，更談不上深刻。所以，我們還要教會(huì)學(xué)生變換視角來(lái)認(rèn)識(shí)人物。

活動(dòng)二的實(shí)錄如下。

師：下面我們來(lái)變換一下視角，從他們的角度來(lái)看香雪，同學(xué)們可以任選其中的一個(gè)或兩個(gè)來(lái)談。

生9：我想說(shuō)說(shuō)香雪的初中同學(xué)會(huì)怎么看香雪。她們眼中的香雪是貧窮的，而且是遲鈍的。

師：貧窮容易理解，為什么說(shuō)是遲鈍的？【板書(shū)：貧窮、遲鈍】

生9：她不能理解那些同學(xué)不懷好意的問(wèn)話。第59段“之后，又對(duì)香雪在這方面的遲鈍感到說(shuō)不出的憐憫和氣惱”。

師：很顯然，香雪和她的同學(xué)不是一類人，那么如何理解同學(xué)們的“憐憫和氣惱”呢？憐憫什么？又氣惱什么？

生9：憐憫她的遲鈍，氣惱也居然這么遲鈍。

生10：我覺(jué)得這種“憐憫和氣惱”其實(shí)是她們自以為是的優(yōu)越感，她們高高在上，也就假意惺惺的去憐憫;氣惱是因?yàn)橄阊┎荒芾斫馑齻兊膯?wèn)話，也就讓她們失去了這樣問(wèn)的樂(lè)趣。

師：都說(shuō)得很有道理。還有選擇別的視角的嗎？

生11：我選擇娘眼中的香雪，我覺(jué)得在娘的眼中，香雪是個(gè)善良、乖巧、懂事的孩子。第77段，寫(xiě)香雪小時(shí)候沒(méi)用衣裳換芝麻糖，寫(xiě)香雪從來(lái)不騙人。而且我覺(jué)得香雪能成為臺(tái)兒溝唯一的初中生，她的娘也應(yīng)該是高興的。

師：的確從香雪的表現(xiàn)來(lái)看，可以說(shuō)是乖巧、懂事的?！景鍟?shū)：乖巧、懂事】我想問(wèn)，在自動(dòng)鉛筆盒這件事上，香雪到底是不是騙娘？