陳安莉

兒童繪本是一種以圖畫為主、文字為輔的讀本，透過大幅或精美或抽象的圖畫與簡潔的文字，向孩子們訴說具有簡單主題、人物、情節(jié)的圖畫故事書。近些年，幼兒繪本在家長和幼師中深受歡迎。幼兒繪本色彩鮮艷、語言詼諧、文句優(yōu)美、圖畫豐富、有創(chuàng)造力及貼近兒童心理等特點，而將這些特點運用到幼兒美術(shù)的教學(xué)當(dāng)中，能很好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，提高幼兒對美的欣賞能力和對美術(shù)創(chuàng)作的興趣。

一、精心選擇，適合幼兒特點的繪本

繪本具有直觀有趣、色彩鮮明的特點，教師在教學(xué)活動中會經(jīng)常利用兒童繪本作為載體進行教學(xué)，不僅可以激發(fā)幼兒參加活動的積極性，還能培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，被幼兒園大多數(shù)教師認(rèn)可。然而在美術(shù)活動中使用繪本的情況卻不多，很多教師找不到繪本中蘊含的美術(shù)元素，究其原因是沒有挑選出適合孩子、能打動孩子的繪本。

（一）繪本內(nèi)容要貼近幼兒的內(nèi)心

兒童繪本，是用大篇幅的圖畫和簡潔的文字呈現(xiàn)給孩子們的故事書。有很多國內(nèi)外著名的作家和畫家創(chuàng)作的繪本，其角色形象夸張、詼諧，配色極具美感，蘊藏著眾多可借鑒的優(yōu)秀美術(shù)資源，給幼兒園美術(shù)教學(xué)活動打開一扇新的天窗。如繪本《我的連衣裙》中的主角小兔子，擬人化的兔子形象特別簡單，繪本中文字極少，大面積的背景色彩冷暖搭配，讓人不由自主產(chǎn)生一種極度舒適的情緒。繪本中只有三個主要畫面：小白兔做了一條白色的連衣裙;小白兔來到了金黃的田野里;裙子和金黃的田野顏色圖案變成一樣的了。三個故事情節(jié)連貫的畫面不斷重復(fù)，場景發(fā)生變化，小兔子連衣裙的圖案就會發(fā)生變化。每一次小兔子連衣裙圖案發(fā)生變化時，孩子們都發(fā)出驚喜的贊嘆聲！通過引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察不同連衣裙以及不同連衣裙所帶來的創(chuàng)意，教師邀請孩子們發(fā)揮想象進行表述，最后讓他們畫出小兔子去的地方和連衣裙。孩子們的想象力和創(chuàng)意讓教師驚喜不已！

（二）繪本要與幼兒的理解能力和生活經(jīng)驗相適應(yīng)

大班幼兒已經(jīng)認(rèn)識很多海底生物，而且對海底世界充滿了好奇和探究的欲望。在繪本美術(shù)活動《乒乒乓乓釣大魚》中，繪本簡單的畫面夸張詼諧，描繪的故事新鮮有趣，表現(xiàn)出獨特的審美視角，而故事中用夸張變形的手法突出海底生物的某一個部位，如螃蟹的大鉗子，章魚的大腦袋等。孩子們對這種夸張的手法表現(xiàn)出了很大的興趣，他們舉一反三，對同伴們繪畫中產(chǎn)生的新奇的想法給予了一陣陣掌聲。這一個個奇妙的想法都好似一根羽毛，為他們插上了想象的翅膀，創(chuàng)作出一幅幅生動有趣的作品。繪本中多元的美術(shù)信息值得我們?nèi)パ芯亢屠谩?/p>

二、精心解讀，明確細(xì)化教學(xué)目標(biāo)

教師在開展繪本美術(shù)活動前，首先要根據(jù)幼兒年齡特點仔細(xì)挑選合適的繪本教材，精心解讀。教師往往注重了美術(shù)價值的選擇，卻忽視了目標(biāo)的設(shè)定和細(xì)化，在目標(biāo)設(shè)定上，我們要有取舍。

（一）在目標(biāo)設(shè)定上要有取有舍

大班繪本《我媽媽》從孩子的視角，用樸實的文字描述了一位既溫柔又強大的媽媽，每個孩子都能在繪本中找到自己媽媽的影子。教師在開展美術(shù)活動時，運用繪本《我媽媽》導(dǎo)入活動，讓孩子們邊看插圖邊觀察繪本中媽媽的表現(xiàn)，看繪本中的媽媽為什么那么棒，再由幼兒說說自己的媽媽是什么樣的，并將自己心目中的媽媽畫出來。

在活動中，教師使用繪本《我媽媽》時，把重點放在了我媽媽很棒上，讓幼兒根據(jù)“媽媽很棒”這個內(nèi)容，來畫出自己媽媽的優(yōu)點，忽略了繪本畫面的藝術(shù)特征，如夸張的造型、清新的色彩等。針對大班幼兒，教師應(yīng)該把目標(biāo)設(shè)定在用夸張的造型和豐富的色彩來表現(xiàn)自己媽媽的特征上。繪本中描述我媽媽兇猛時，用了獅子的造型;描述媽媽的美麗時，用蝴蝶來表現(xiàn)。教師應(yīng)該注重美術(shù)活動中造型的塑造和想象，引導(dǎo)幼兒感受美術(shù)的魅力。

（二）根據(jù)幼兒年齡和能力差異因材施教

在美術(shù)活動中，教師不能只是利用繪本來吸引幼兒，而應(yīng)讓幼兒通過自己的觀察、思考和討論，對繪本有一個很好的理解，更重要的是要把握好幼兒年齡的發(fā)展特點。不同年齡段的幼兒，我們應(yīng)該提取繪本中不同的美術(shù)教育資源，使用不同的教育方法。例如在繪本《母雞蘿絲去散步》中，教師可以根據(jù)幼兒不同的年齡發(fā)展特點為他們設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。對大班的幼兒來說，我們可以讓幼兒對母雞蘿絲散步時路上的陷阱進行設(shè)計和結(jié)尾進行想象創(chuàng)作，并組織幼兒進行繪本的制作;而對中班的幼兒，教師可以組織幼兒觀察母雞蘿絲在整個散步過程中所表現(xiàn)出來的形態(tài)和表情，通過以小組為單位的方式進行一些剪貼畫或者泥工等藝術(shù)創(chuàng)作;對于小班幼兒，在閱讀完繪本之后，教師可以讓幼兒通過簡單的線條和色彩將母雞蘿絲畫出來即可。隨著幼兒的不斷成長，他們對美術(shù)活動的需求也會越來越高，從以簡單的線條為主的涂鴉到形象的創(chuàng)作，再到知識的延伸。整個過程中，教師應(yīng)該將繪本中所表現(xiàn)出來的情感與幼兒的年齡發(fā)展特點進行結(jié)合，將教育目標(biāo)進行細(xì)化，從而培養(yǎng)幼兒藝術(shù)創(chuàng)造力從低到高逐級發(fā)展。同時，教師應(yīng)該充分了解每一個幼兒的發(fā)展差異性，并針對不同的幼兒實施不同的教學(xué)方式，從而做到因材施教。

三、用心引導(dǎo)，激發(fā)幼兒的想象力

幼兒期是想象力發(fā)展的重要時期，我們可以通過各種活動來激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的想象力。

（一）正確引導(dǎo)，大膽想象

例如在進行繪本《我是彩虹魚》閱讀中，由于彩虹魚身上有著五顏六色的漂亮鱗片，其他的魚兒都求他送一片鱗片給自己。當(dāng)讀到：“它那五顏六色的鱗片，就像彩虹一樣，藍(lán)的，綠的，紫的……閃閃發(fā)光。”這句話的時候，幼兒仿佛看見一條五彩斑斕、異常美麗的彩虹魚一邊驕傲地游著一邊對著其他魚兒微笑呢。這時，幼兒便你一句我一句地展開了想象：“大海中還有很多很多各種各樣的魚，還有燈籠魚，大鯊魚?！薄皩?，還有珊瑚呢！海邊還有沙灘。”……將幼兒們的這些描述結(jié)合到一起，就形成了一幅美麗的大海圖。接著讀到：“彩虹魚送了一片又一片，越送心里越快樂，身邊的海水都銀光閃閃了。說不出來為什么，他就像回到了家里，和大家一起分享快樂?！庇谑谴蠹矣珠_始發(fā)揮想象：彩虹魚現(xiàn)在有很多朋友了，他會和小藍(lán)魚一起捉迷藏;章魚會和他一起玩蕩秋千的游戲;我覺得大海里的魚兒會想辦法把彩虹魚打扮得比以前更加漂亮……故事的發(fā)展和畫面的切換都將幼兒很好地代入了情境當(dāng)中，使幼兒感受到了情境中的畫面和動態(tài)……教師正確的引導(dǎo)激發(fā)幼兒對每一個情境都進行了大膽的想象，從而通過繪本很好地培養(yǎng)了幼兒的想象力。

（二）在快樂中全面發(fā)展

兒童繪本對于幼兒美術(shù)教學(xué)起到了非常大的作用，將兒童繪本運用到幼兒園美術(shù)活動中，不僅能讓傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)變得生動活潑，還能提高幼兒對美術(shù)活動的興趣，喜歡參與美術(shù)活動，愿意進行美術(shù)創(chuàng)作。隨著好的繪本不斷推出，目前繪本已經(jīng)不僅僅是簡單的一本故事書那么簡單了，它不僅可以為幼兒的美術(shù)活動提供大量的素材和靈感，也可以很好地增強幼兒情緒發(fā)展，激發(fā)幼兒的想象力，使幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生很好的興趣，從而使幼兒在快樂中得到全面的發(fā)展。

當(dāng)兒童繪本遇上幼兒美術(shù)，教師將美術(shù)與文字相結(jié)合，帶幼兒走進一個奇妙的世界，讓幼兒領(lǐng)略世界各地插畫家的不同繪畫風(fēng)格，提升幼兒觀察力，提高幼兒對美的欣賞能力，增強他們的創(chuàng)造力，發(fā)展他們的想象力。繪本美術(shù)為幼兒的美術(shù)活動打開了一扇窗，幫助他們走向發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美的藝術(shù)之路。