薛靜

幼兒期是情感教育的重要時(shí)期，對幼兒進(jìn)行關(guān)愛教育顯得非常關(guān)鍵?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出，重視兒童語言運(yùn)用的要求，強(qiáng)調(diào)幼兒的語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。幼兒期是語言迅速發(fā)展的黃金時(shí)期，語言教育不僅能促進(jìn)學(xué)前兒童語言能力的發(fā)展，還有利于促進(jìn)幼兒語言和行為的社會(huì)化，以及認(rèn)知能力的發(fā)展。關(guān)愛表現(xiàn)在愛護(hù)周圍環(huán)境以及環(huán)境中的人、物、事當(dāng)中。幼兒期是情感教育的關(guān)鍵時(shí)期，對幼兒進(jìn)行關(guān)愛教育成為刻不容緩的問題。

一、關(guān)愛教育的特點(diǎn)

關(guān)愛教育活動(dòng)屬于幼兒園大班語言活動(dòng)領(lǐng)域，針對大班幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，在發(fā)展語言能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其關(guān)愛意識(shí)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

關(guān)愛教育的本質(zhì)是一種情感教育，以個(gè)體關(guān)愛品質(zhì)的形成為目標(biāo)，在活動(dòng)中感受愛、體驗(yàn)愛、表達(dá)愛、創(chuàng)造愛。幼兒期是情感教育的關(guān)鍵時(shí)期，沉溺成人關(guān)愛中的兒童往往以自我為中心，表現(xiàn)出較強(qiáng)的占有欲，心中不會(huì)為他人著想，不懂得主動(dòng)幫助他人，缺乏感情付出的意識(shí)，因此對幼兒進(jìn)行關(guān)愛教育具有重要意義。

關(guān)愛教育以關(guān)懷為導(dǎo)向，讓個(gè)體學(xué)會(huì)如何關(guān)愛，形成對人、對事、對己的親社會(huì)態(tài)度與人格特征。培養(yǎng)幼兒關(guān)愛他人的意識(shí)，為幼兒人格的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、關(guān)愛教育內(nèi)容的選擇

關(guān)愛教育中主題故事的選擇要具備一定的思想性、教育性和文學(xué)性。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園德育教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項(xiàng)活動(dòng)之中?！薄毒V要》要求能培養(yǎng)幼兒“喜歡聽故事”，“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解”。主題故事應(yīng)承載兒童道德觀和價(jià)值觀的塑造，具有積極正確的導(dǎo)向，能給幼兒提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和榜樣。

其次，主題故事應(yīng)該具備一定的知識(shí)性。幼兒故事取材廣泛、情節(jié)生動(dòng)、角色鮮明、語言通俗易懂，順應(yīng)了幼兒好奇的心理，對幼兒有很強(qiáng)的吸引力。知識(shí)豐富的主題故事可以使課程目標(biāo)更均衡，課程內(nèi)容更豐富，課程的實(shí)施更具多元性，使幼兒能夠獲得各方面的知識(shí)和技能。教師要充分挖掘教育資源，根據(jù)幼兒發(fā)展水平及幼兒園教育活動(dòng)相關(guān)要求進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的選材源于幼兒的興趣和身心和諧發(fā)展的需要。兒童故事是幼兒喜愛的文學(xué)形式，內(nèi)容豐富，情節(jié)生動(dòng)，具有較強(qiáng)的文學(xué)性和教育意義，可謂文以載道，文學(xué)統(tǒng)一。

設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師可將形象化、趣味化的卡通形象與兒童故事進(jìn)行藝術(shù)的整合，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和愿望，培養(yǎng)幼兒語言能力。由于幼兒發(fā)展具有一定的差異性，因此教師在活動(dòng)實(shí)施前，應(yīng)對所在班級的幼兒進(jìn)行觀察，了解一些幼兒的具體情況、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及興趣需要。

三、關(guān)愛教育的原則

教育活動(dòng)必須遵循幼兒園語言設(shè)計(jì)活動(dòng)的基本原則。設(shè)計(jì)與實(shí)施活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)對幼兒已有的語言發(fā)展水平做深入的了解，在實(shí)施的過程中才能有的放矢。同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合幼兒在日常生活和教育活動(dòng)中已積累的經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)組織之前對幼兒進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。這些準(zhǔn)備工作遵循了語言教育活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)連續(xù)性原則。

除此以外，關(guān)愛教育活動(dòng)可與美術(shù)、社會(huì)教育領(lǐng)域相互滲透，更有利于幼兒積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握新的語言信息，并對幼兒語言內(nèi)容的理解和獲得更有幫助，從而促進(jìn)幼兒語言能力更上一層樓。當(dāng)然，具體還要根據(jù)活動(dòng)的要求、內(nèi)容、形式等各方面，不能是簡單無目的的“大雜燴”，也不能主次不分、本末倒置。

語言教育活動(dòng)對教師的要求較高，在活動(dòng)中老師的語言要簡練、易于理解，以開放性的問題為主。同時(shí)，教師自身對故事內(nèi)容、感情、表情的把握要到位、生動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)幼兒了解故事情節(jié)來感受關(guān)愛的精神，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)暢所欲言、盡情表演的語言環(huán)境。