朱瞳瞳

思維導(dǎo)圖結(jié)合了人的大腦記憶特點，通過簡圖與文字結(jié)合的形式，將知識記憶過程借助箭頭、顏色以及簡單的圖像組合呈現(xiàn)出來，同時標注重點內(nèi)容，將需要學(xué)習(xí)與記憶的內(nèi)容連接起來，由此呈現(xiàn)出更加具象且更加完整的知識脈絡(luò)，幫助同學(xué)們更好地理解與記憶。高中地理知識信息量較大，且具有較強的綜合性，同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中很容易出現(xiàn)失誤，而思維導(dǎo)圖作為一種輔助工具，能夠滿足同學(xué)們的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新思維，幫助同學(xué)們深入理解教材內(nèi)容，并拓展知識系統(tǒng)。因此在高中地理課堂中，同學(xué)們應(yīng)當合理使用思維導(dǎo)圖。

一、在預(yù)習(xí)過程中運用思維導(dǎo)圖，提升學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)新課前，同學(xué)們應(yīng)當做好課前預(yù)習(xí)，在上課前就將學(xué)習(xí)重點提取出來，提高學(xué)習(xí)的針對性。但在以往的預(yù)習(xí)活動中，多數(shù)同學(xué)都沒有抓住預(yù)習(xí)重點，只是瀏覽教材內(nèi)容，并沒有達到應(yīng)有的預(yù)習(xí)效果。為了達到預(yù)習(xí)的目的，同學(xué)們就可借助思維導(dǎo)圖來進行預(yù)習(xí)，思維導(dǎo)圖能夠幫助同學(xué)們從整體上把握新知識的脈絡(luò)，提取學(xué)習(xí)要點，且思維導(dǎo)圖更加直觀形象，能夠調(diào)動同學(xué)們預(yù)習(xí)的主動性。因此在學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們應(yīng)當正確認識思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，主動運用思維導(dǎo)圖，做好預(yù)習(xí)功課。

例如，在學(xué)習(xí)“地球上的大氣”前，同學(xué)們就應(yīng)當結(jié)合學(xué)習(xí)要點整理思維導(dǎo)圖，按照思維導(dǎo)圖的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)工作，見下圖。

通過上圖同學(xué)們就能夠清楚地認識到與“大氣”相關(guān)的知識點，如大氣運動引發(fā)因素以及氣候的形成與變化等。

二、借助思維導(dǎo)圖，提高課堂學(xué)習(xí)的效率

通過預(yù)習(xí)活動，同學(xué)們就能夠快速了解即將學(xué)習(xí)的知識，在此基礎(chǔ)上同學(xué)們可總結(jié)自己的疑問，有針對性地進行學(xué)習(xí)，這樣的方式更為符合同學(xué)們的學(xué)習(xí)需求。

例如，在學(xué)習(xí)“地球的運動”時，經(jīng)過預(yù)習(xí)，很多同學(xué)發(fā)現(xiàn)雖然已經(jīng)認識了地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的內(nèi)容，但無法完全分清楚公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象。為了更好認識兩者的區(qū)別，使同學(xué)們對“地球的運動”這部分內(nèi)容的知識點有更加精準的認識，同學(xué)們就可借助思維導(dǎo)圖來輔助學(xué)習(xí)，見下圖。在學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們就可結(jié)合教材內(nèi)容逐一對知識點進行分析，由此便可更加直觀地認識相應(yīng)的地理知識。

參與課題：《基于高中地理課程目標的地理思維培養(yǎng)實踐研究》。課題編號：C-c/2020/02/64。