高一帆

如果視覺空間感不足得不到及時(shí)糾正，孩子會(huì)對(duì)拼寫、計(jì)算、運(yùn)動(dòng)失去信心，產(chǎn)生厭倦情緒，更會(huì)抑制創(chuàng)造力和人際交往意愿

視覺空間感不足是大腦、感官和肢體在發(fā)育過(guò)程中出現(xiàn)的不協(xié)調(diào)，不是主觀上能控制的，更不是靠懲罰可以糾正的

夏女士和蔣女士住在同一個(gè)小區(qū)，她們的兒子都是4歲。她們一起來(lái)咨詢，因?yàn)樗齻兊膬鹤佑龅搅舜笾孪嗤膯栴}。

夏女士說(shuō)：“我兒子小溪是個(gè)乖孩子，特別聽話，但是學(xué)習(xí)上不大聰明。我在家教他識(shí)字，他學(xué)得很快，就是太粗心，經(jīng)常把字寫反，比如‘沙發(fā)寫成‘發(fā)沙，‘明字把‘日‘月寫顛倒。我罵過(guò)他很多次，還罰他把寫錯(cuò)的字抄20遍。我想，多寫幾遍，熟能生巧嘛，下次就不會(huì)錯(cuò)了。他只是哭，乖乖抄寫，發(fā)誓再不犯同樣的錯(cuò)，但是下次還是寫錯(cuò)，而且好像已經(jīng)出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。請(qǐng)問，怎樣讓孩子細(xì)心起來(lái)，將來(lái)考試不丟冤枉分？”

蔣女士說(shuō)：“我兒子小虎也在學(xué)習(xí)上不用心。奇怪的是，他有和小溪差不多的毛病，經(jīng)常把數(shù)字和字母寫反，比如把‘6寫成‘9，把‘12寫成‘21，把‘b寫成‘d，把‘p寫成‘q。測(cè)驗(yàn)時(shí)不知丟了多少冤枉分——其實(shí)也不冤枉，不細(xì)心就是學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，將來(lái)肯定會(huì)吃大虧的。但無(wú)論我苦口婆心地教育，還是他爸爸吹胡子瞪眼地嚇唬，小虎這毛病就是改不掉。請(qǐng)問，兩個(gè)孩子經(jīng)常在一起玩，粗心的毛病難道也會(huì)傳染？”

我說(shuō)：“如果兩個(gè)孩子每天長(zhǎng)時(shí)間在一起生活，有共同的生活規(guī)律和活動(dòng)環(huán)境，有可能出現(xiàn)類似的行為，是相互影響所致，但不是像病毒那樣傳染。至于把漢字、數(shù)字和字母寫顛倒，是幼兒常犯的錯(cuò)誤，不足為奇，但必須給予重視。”

在我的提示下，夏女士和蔣女士發(fā)現(xiàn)了自家孩子更多的古怪。比如寫字大小不一;閱讀時(shí)容易跳行漏字;不喜歡玩“找不同”游戲;上下、前后、左右等空間概念不清;方向感差，常迷路、暈車;空間相對(duì)位置判斷不良，走路經(jīng)常碰到桌椅、門框;追視移動(dòng)的物體（如空中飛鳥）有困難……

“別再罵孩子粗心大意了?！蔽艺f(shuō)，“他們的問題是視覺空間感不足。視覺空間感不足是大腦、感官和肢體在發(fā)育過(guò)程中出現(xiàn)的不協(xié)調(diào)，不是主觀上能控制的，更不是靠懲罰可以糾正的?！?/p>

我告訴她們，視覺空間感是我們每個(gè)人生活、學(xué)習(xí)的基本能力，包含一般的視力、視野擴(kuò)展能力、平面與立體的轉(zhuǎn)換能力、層次辨別能力、視覺記憶能力等。孩子辨別物體的形狀、大小、高低、遠(yuǎn)近、寬窄、長(zhǎng)短等特征，以及物體所在的空間狀態(tài)（如方向、距離、位置）等，都要依靠視覺空間感。

“視覺空間感對(duì)于孩子的書寫、對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解、計(jì)算以及處理比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)問題，都有非常大的相關(guān)性?！蔽医忉專靶∠?jīng)常把漢字寫反，詞匯寫顛倒，小虎經(jīng)常把數(shù)字、字母寫顛倒，都是因?yàn)樗麄円曈X空間感較弱，不能清晰定位文字、符號(hào)結(jié)構(gòu)的位置和方向。”

夏女士問：“寫字，還需要辨別方向？”

我說(shuō)：“孩子剛開始學(xué)習(xí)寫字的時(shí)候，通常是在‘畫字，離不開相對(duì)位置和方向。這是孩子認(rèn)識(shí)文字的一種方式。在視覺空間感不成熟的時(shí)候，孩子容易把字母和數(shù)字的方位認(rèn)反?！?/p>

蔣女士問：“孩子走路撞門框、不喜歡上體育課、不善于玩‘找不同游戲，也是因?yàn)橐曈X空間感不足嗎？”

我說(shuō)：“沒錯(cuò)。孩子因?yàn)闊o(wú)法準(zhǔn)確判斷物體的位置和方向，日常生活中許多行為顯得很笨拙，比如系鞋帶就不在行。更嚴(yán)重的是，如果視覺空間感不足得不到及時(shí)糾正，孩子會(huì)對(duì)拼寫、計(jì)算、運(yùn)動(dòng)失去信心，更會(huì)抑制創(chuàng)造力和人際交往意愿，后果不堪設(shè)想。”

視覺空間感不足，不會(huì)隨著年齡增長(zhǎng)而改善

研究證明，視覺空間感不足是后天因素造成的。孩子從出生的那一刻起就開始探索環(huán)境了，視力也開始發(fā)育。在成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)逐步發(fā)展大動(dòng)作，如翻身、坐、爬、走、跑、跳等，也會(huì)在精細(xì)動(dòng)作上有所鍛煉，如抓、捏、拍、擰、撕、推、壓、扔等。如果孩子運(yùn)動(dòng)量不夠，或者父母過(guò)度保護(hù)、事事代勞，就會(huì)影響孩子視覺空間感的發(fā)展。

“特別是在孩子2～3歲的時(shí)候?！蔽覐?qiáng)調(diào)，“這是孩子發(fā)展視覺空間感的敏感期，父母要有意識(shí)地讓孩子鍛煉相關(guān)的動(dòng)作，盡量多地接觸大自然，有足夠的戶外活動(dòng)時(shí)間，讓孩子多跟同齡的小朋友玩耍，最好多爬行，不必急于學(xué)走路。”

夏女士不解：“為什么要讓孩子爬行？在地上爬多臟?。　?/p>

我解釋：“爬行時(shí)，孩子身體位置相對(duì)較低，想要有更寬廣的視野就必須抬頭，當(dāng)孩子的眼球隨著目標(biāo)物上下左右移動(dòng)，眼肌就得到了鍛煉。相反，視覺刺激過(guò)少，就很難發(fā)展出比較成熟的定點(diǎn)聚焦能力。另外，保證足夠量的爬行，對(duì)孩子的骨骼、肌肉的發(fā)育，內(nèi)臟的歸位，以及自信心、安全感的建立都大有好處。對(duì)小溪和小虎這個(gè)年齡段的孩子來(lái)說(shuō)，不必補(bǔ)爬行這一課，當(dāng)務(wù)之急是讓他們盡量少接觸電腦和手機(jī)?！?/p>

夏女士和蔣女士面面相覷。

我說(shuō)：“電子設(shè)備是通過(guò)有背光的屏幕呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)圖像，而圖像是跳動(dòng)的，孩子過(guò)早、過(guò)多接觸電子設(shè)備，眼球隨著動(dòng)態(tài)圖像不停地跳動(dòng)，平面與立體的視覺轉(zhuǎn)換能力會(huì)被削弱。閱讀時(shí)，圖像變成文字，字是不會(huì)跳動(dòng)的，但眼肌還是會(huì)機(jī)械地跳動(dòng)，就會(huì)造成跳行漏字的現(xiàn)象?！?/p>

“原來(lái)如此！”蔣女士恍然大悟。

我接著說(shuō)：“不僅跳行漏字，孩子閱讀時(shí)很容易眼睛發(fā)酸，甚至?xí)餮蹨I，如果不及時(shí)調(diào)整，考試時(shí)很容易漏題，吃啞巴虧。經(jīng)常遭受這樣的挫折，孩子的心態(tài)有可能崩潰。也就是說(shuō)，視覺空間感不足所帶來(lái)的心理傷害，比視覺空間感不足本身的危害要嚴(yán)重得多，所以必須引起家長(zhǎng)的足夠重視，從小處著手，下大力氣增強(qiáng)孩子的視覺空間感?！?/p>

夏女士問：“視覺空間感不足，會(huì)不會(huì)隨著年齡增長(zhǎng)而改善？”

我說(shuō)：“在日常生活中，?我們經(jīng)常會(huì)碰到這樣的成年人：有的人口才很好，寫出的文章卻錯(cuò)字連篇;有的人數(shù)學(xué)計(jì)算能力超強(qiáng)，但一碰到立體幾何問題就不靈了;有的人工作能力很強(qiáng)，但害怕出差，因?yàn)橐怀鲩T就迷路……這些人都是從小視覺空間感不足，后期又沒有進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，童年留下的問題會(huì)一直困擾著他們。所以，發(fā)現(xiàn)孩子的視覺空間感不足，要馬上干預(yù)，不要有僥幸心理，避免給孩子的身心健康造成不可逆的影響。”

多玩這四種游戲，對(duì)改善孩子的視覺空間感大有裨益

夏女士問：“您剛才說(shuō)，孩子發(fā)展視覺空間感的敏感期是2～3歲，小溪和小虎都4歲了，現(xiàn)在干預(yù)還來(lái)得及嗎？”

“6歲之前都不算晚，但干預(yù)得越早，效果越好?！蔽艺f(shuō)。

“您快說(shuō)說(shuō)，應(yīng)該怎樣干預(yù)？我們一定大力配合。”蔣女士急不可待地問。

“不是你們配合我，而是你們唱主角。”我告訴他們，小溪和小虎的情況差不多，視覺空間感欠缺的程度都不算太嚴(yán)重，可以通過(guò)親子游戲來(lái)糾正。以下4種游戲有極強(qiáng)的針對(duì)性，對(duì)糾正視覺空間感不足效果很好。

1.創(chuàng)造三維空間的游戲——積木。

傳統(tǒng)的積木游戲可以幫助孩子認(rèn)識(shí)三角形、圓形、方形等空間基本幾何形狀，同時(shí)還能幫助孩子熟悉和創(chuàng)造三維空間，讓孩子真切地感受到空間的存在。在游戲中，孩子會(huì)搭出不同的作品，空間感覺能力也會(huì)在不知不覺中得到增強(qiáng)。

2.尋找空間內(nèi)部關(guān)系的游戲——拼圖。

在拼圖的過(guò)程中，孩子必須找出各個(gè)拼塊之間的聯(lián)系，還需要與成品圖案進(jìn)行對(duì)比，思考自己手里拿的這一塊是不是適合想拼接的位置。大一點(diǎn)兒的孩子會(huì)動(dòng)腦筋，將拼塊旋轉(zhuǎn)一個(gè)角度，然后再去拼接……在這樣反復(fù)嘗試、思考的過(guò)程中，孩子的視覺空間感、邏輯推理能力和視覺判斷能力都會(huì)得到鍛煉。

3.加強(qiáng)空間理解能力的游戲——折紙。

折紙不僅有利于培養(yǎng)孩子的手眼協(xié)調(diào)能力，對(duì)培養(yǎng)孩子的視覺空間感也很有意義。給孩子一張紙，讓他折出不同的形狀、不同的樣式，這樣，一張平面、單調(diào)的紙就變成了一個(gè)立體、生動(dòng)的圖形，在這神奇的轉(zhuǎn)變中，孩子的空間理解能力也得到了加強(qiáng)。

4.探索空間方向的游戲——走迷宮。

玩紙面的走迷宮游戲，孩子需要從指定的起點(diǎn)走到指定的終點(diǎn)，中間要穿越不同的障礙，找到出口……這都有助于培養(yǎng)孩子的空間感。

我提示：“這些游戲都能讓孩子在娛樂中主動(dòng)嘗試、探索、思考，尋找解決問題的方法，還必須注意到事物之間細(xì)微的差別，辨識(shí)許多不同的形狀、圖案，只要堅(jiān)持玩，孩子的視覺空間感會(huì)得到明顯增強(qiáng)?！?/p>

夏女士問：“我喜歡旅游，經(jīng)常帶小溪出門走走，對(duì)改善他的視覺空間感有幫助嗎？”

我說(shuō)：“當(dāng)然有。不過(guò)，旅游不能只看風(fēng)景，最好教孩子看地圖，每到一個(gè)地方都讓他在地圖上標(biāo)出來(lái)，看看走過(guò)多長(zhǎng)的路、家在哪個(gè)方向、目的地還有多遠(yuǎn)等。當(dāng)孩子知道自己踏上了昨天標(biāo)記過(guò)的地點(diǎn)，空間的真實(shí)感就建立了，這對(duì)培養(yǎng)他的視覺空間感非常重要?！?/p>

【編輯：陳彤】