林笑

綜觀近幾年高考語文信息類文本閱讀的真題，呈現(xiàn)出幾個(gè)命題的變化：一是形式創(chuàng)新，2020年新高考卷由原來的論述類文本、實(shí)用類文本變成了“現(xiàn)代文閱讀 I 非連續(xù)性文本閱讀（ 論述類、實(shí)用類合二為一） ”。二是內(nèi)容豐富，文本選材既有學(xué)術(shù)性論文、政治性論文、時(shí)評、書評，又可涉?zhèn)饔?、新聞、調(diào)查報(bào)告、科普文章、雜文、圖表等，選材內(nèi)容或傳統(tǒng)文化、或科技現(xiàn)象、或社會(huì)熱點(diǎn)……圍繞共同的核心話題，選取2～3則非連續(xù)性、相對獨(dú)立、圖文均可的組合文本。三是能力考核，題型上通過設(shè)置3道選擇題和2道主觀題（總分17分～19分區(qū)間），在閱讀、理解、篩選、比對、分析信息能力的常規(guī)考核基礎(chǔ)上，愈加重視對文本信息的提取、整合、評價(jià)、遷移、運(yùn)用等能力的考核。為應(yīng)對高考命題趨勢，進(jìn)一步降低死記硬背和“機(jī)械刷題”的得分收益，走出低效學(xué)習(xí)方式帶來的無效壓力和負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)備考效能最大化，高考信息類文本閱讀備考時(shí)，應(yīng)注重進(jìn)行根植文本閱讀、提升思維維度、強(qiáng)化語文素養(yǎng)的六大能力訓(xùn)練。

一、文本思路的梳理與解構(gòu)

信息類文本閱讀常選用以議論為主要表達(dá)方式的文本材料，具有理論性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)、針對性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此須根植文本，掌握常見論證術(shù)語，具備文本思路的梳理與解構(gòu)的能力（常見論證術(shù)語見上表）。

文本思路的梳理與解構(gòu)是作答信息類文本閱讀的最基本能力，掌握上述論證常用術(shù)語，通過一看出處，明話題;二抓關(guān)鍵，明段意;三析邏輯，明思路;四析論證，明特點(diǎn)的“四步讀文法”，可整體把握文本脈絡(luò)及特點(diǎn)，迅速閱讀理解文本。

二、概念內(nèi)容的理解與分析

高考信息類文本閱讀的選擇題選項(xiàng)，一般不會(huì)照抄原文語句，命題者大多會(huì)通過“刪、添、調(diào)、改、漏、湊”等方式進(jìn)行“改造”，改變原文的表述，融入命題人的理解和思考，考查考生對概念、內(nèi)容的理解與分析。在做題時(shí)我們可以通過熟悉命題者混淆時(shí)態(tài)、以偏概全、張冠李戴、混淆是非、偷換概念、關(guān)系混亂、曲解文意、無中生有等常見的設(shè)誤點(diǎn)，學(xué)會(huì)依托文本，檢索信息，仔細(xì)比對，得出答案。將選項(xiàng)以逗號為單位進(jìn)行切片，將選項(xiàng)內(nèi)容比對原文信息，比對時(shí)要重理解，忌摳字眼和機(jī)械比對，避免出現(xiàn)斷章取義、一葉障目的情況。（切片比對信息解題能力見下表）

三、跨文本信息的提取與整合

跨文本信息的提取與整合是近年高考命題中基于閱讀、篩選、整合信息能力的升格考核，是命題新趨勢，它對考生的快速閱讀、信息抓取提出了更高的能力要求。審清題干后，閱讀文本可以借助出處定對象、論證部分抓核心、標(biāo)志詞句作勾畫、行文思路在心中的階梯閱讀策略，幫助鎖定信息區(qū)域，根據(jù)要求整合作答。

【試題呈現(xiàn)】2020年新高考Ⅰ卷第4題：請結(jié)合材料內(nèi)容，給歷史地理學(xué)下一個(gè)簡要定義。（4分）

【解題分析】給“歷史地理學(xué)”下定義，要先明確下定義題型的“種概念”“屬概念”“種差”，然后以判斷句的形式進(jìn)行概括。具體格式可以參考“xxx（種概念）是xxx的xxx（屬概念）”。此題“種概念”即“歷史地理學(xué)”。尋找“屬概念”和“種差”信息點(diǎn)，考查考生跨文本信息的提取能力。由材料一的第5段“歷史地理學(xué)……是現(xiàn)代地理學(xué)的一部分”可知，“歷史地理學(xué)”的“屬概念”為“現(xiàn)代地理學(xué)”，即歷史地理學(xué)是現(xiàn)代地理學(xué)的分支學(xué)科?！胺N差”即是能體現(xiàn)其本質(zhì)的內(nèi)容，材料一的第5段中有“沿革地理”與“歷史地理學(xué)”相互比較內(nèi)容，其中體現(xiàn)其本質(zhì)的內(nèi)容有“后者卻涉及地理學(xué)的各個(gè)分支”“后者則不僅要復(fù)原各種以往的地理現(xiàn)象，而且要尋找它們變化發(fā)展的原因，探索背后的規(guī)律”“歷史地理學(xué)則有自己獨(dú)立的學(xué)科體系和理論”等;材料二第1段“即空間過程和時(shí)間過程相結(jié)合”，材料二第2段“要從產(chǎn)生、形成、演變的過程來探尋其規(guī)律”。將以上跨文本內(nèi)容提取、篩選、整合后有四個(gè)要點(diǎn)，表達(dá)成下定義句型。

【參考答案】歷史地理學(xué)是以自然和人文地理現(xiàn)象的產(chǎn)生、形成及其演化的過程為研究對象，具有時(shí)空結(jié)合特征的探尋這些現(xiàn)象產(chǎn)生、形成及其演化背后的原因和規(guī)律的現(xiàn)代地理學(xué)分支學(xué)科。

【試題呈現(xiàn)】2022年湖北十一校聯(lián)考第5題：兩則材料都闡述了漢代藝術(shù)的特征，請簡要分析二者在漢代藝術(shù)特征認(rèn)知上的異同。（6分）

【解題分析】本題作答需橫跨兩則材料文本對題干要求的異同點(diǎn)進(jìn)行信息提取和整合。兩則材料都指出了漢代藝術(shù)的重要特色，如材料一第2段中指出漢代藝術(shù)使人間生活的興趣“更為生意盎然、生機(jī)蓬勃”，第4段中指出漢代藝術(shù)中的題材和對象的“力量、氣魄……更為宏偉巨大”;材料二第2段中指出“西漢中期以后的藝術(shù)作品……雄渾有力的氣勢”，第4段中指出漢代藝術(shù)“心胸開闊、雄沉大氣”，具有“蓬勃旺盛的生命力”和“整體性的力量和氣勢”。由此可見，二者都指出了漢代藝術(shù)的共同特點(diǎn)。除此之外，材料一第1段中還提到了“人對客觀世界……真正主題”，第4段中也提到了“強(qiáng)有力地表現(xiàn)了……這就是漢代藝術(shù)的特征本色”，由此可知，漢代藝術(shù)的主題是人對客觀世界的征服;再由第2段有關(guān)漢代藝術(shù)中對神仙世界的幻想，以及第3段中提到的“難以掩蓋……浪漫激情”可以概括出，材料一還認(rèn)為漢代藝術(shù)充滿浪漫色彩。而材料二第2段中提到了“不但表現(xiàn)在主題的龐雜上……藝術(shù)風(fēng)格上”，第3段、第4段還分別提到“漢代的藝術(shù)作品風(fēng)格樸素”“漢代藝術(shù)盡管粗重笨拙”，由此可以概括。

【參考答案】①同：兩則材料均指出漢代藝術(shù)雄渾奔放、生意盎然、生機(jī)蓬勃的特征。②異：第一則材料還認(rèn)為漢代藝術(shù)充滿浪漫色彩，主題是人對客觀世界的征服。第二則材料還認(rèn)為漢代藝術(shù)粗重笨拙，風(fēng)格樸素，主題龐雜。

四、觀點(diǎn)態(tài)度的判斷與評價(jià)

高考信息類文本閱讀選材特別注重核心價(jià)值的引領(lǐng)，通過設(shè)計(jì)開放性和探究性的問題，考查考生的辯證思維和創(chuàng)新思維能力，引導(dǎo)考生獨(dú)立思考，敢于創(chuàng)新，大膽提出自己的觀點(diǎn)和結(jié)論，允許考生根據(jù)自己的理解從不同角度結(jié)合文本加以探討，對同一問題和現(xiàn)象得出不同的結(jié)論，以此增強(qiáng)考生思維的邏輯性與深刻性，發(fā)展其實(shí)證、推理、批判與發(fā)現(xiàn)的能力。開放性觀點(diǎn)的表達(dá)需注意做到依據(jù)文本觀點(diǎn)立場，清晰表達(dá)看法，分析有理有據(jù)。

【試題呈現(xiàn)】2021年八省模擬考第5題：有人認(rèn)為，在對待人工智能的態(tài)度上，材料一和材料二截然相反。你是否同意？請結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶?。?分）

【解題分析】作答此題需抓住題干幾個(gè)關(guān)鍵詞：“對待人工智能的態(tài)度”“是否截然相反”“結(jié)合材料”“你的看法”。一般而言，截然相反的態(tài)度可包括“贊同與反對、樂觀與悲觀、積極與消極”等，根據(jù)文本內(nèi)容，鮮明表達(dá)觀點(diǎn)，闡述分析理由。

【參考答案】

示例一：同意。①材料一是悲觀的，認(rèn)為人工智能將給人類帶來威脅，在對待人工智能問題上，必須樹立底線思維;②材料二是樂觀的，認(rèn)為人工智能不可能全面超越人類，人類超強(qiáng)的處理價(jià)值觀的能力是機(jī)器人無法比擬的。

示例二：不同意。①兩者關(guān)注的領(lǐng)域不同，材料一討論的是科技發(fā)展領(lǐng)域的人工智能，材料二討論的是文學(xué)領(lǐng)域的人工智能;②因?yàn)殛P(guān)注領(lǐng)域不同，即使兩者態(tài)度有所不同，也不構(gòu)成截然相反的關(guān)系。

【試題呈現(xiàn)】2021年新高考Ⅱ卷第5題：互聯(lián)網(wǎng)上，有年輕人為炫耀技術(shù)故意在網(wǎng)絡(luò)中植入病毒，導(dǎo)致病毒傳播。請根據(jù)文章，談?wù)勀銓@種現(xiàn)象的看法。（4分）

【解題分析】根據(jù)題干信息，有年輕人這樣做，明顯違背了文章第3段提到的“五不”中的“不傷害——網(wǎng)絡(luò)行為者既不要有意作惡，也不能無意為惡”的底線要求，說明其缺乏“反身意識”“價(jià)值意識”等，沒有形成積極網(wǎng)絡(luò)行為的基準(zhǔn)意識。據(jù)此談?wù)勛约簩Υ朔N現(xiàn)象的評價(jià)與建議等。

【參考答案】①這種行為只講技術(shù)不計(jì)后果，體現(xiàn)了“價(jià)值意識”“反身意識”等的缺失，違反了“五不”底線要求，且有可能觸犯法律;②青年人應(yīng)引以為戒，堅(jiān)持“五不”，以基準(zhǔn)意識規(guī)范自己的網(wǎng)絡(luò)行為，傳播健康的信息。

五、情境預(yù)設(shè)的遷移與測評

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（2020年修訂）指出：“真實(shí)、富有意義的語文實(shí)踐活動(dòng)情境是學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)形成、發(fā)展和表現(xiàn)的載體。”語文實(shí)踐活動(dòng)情境主要包括個(gè)人體驗(yàn)情境、社會(huì)生活情境和學(xué)科認(rèn)知情境?！?高考信息類文本閱讀在考核能力上也逐年重視預(yù)設(shè)情境具體、指向清晰的考題，考查考生在有限的時(shí)間內(nèi)閱讀、遷移的能力，也評估了考生思維的靈活性和深刻性，與核心素養(yǎng)的指向不謀而合。備考中，應(yīng)關(guān)注情境測評題，多關(guān)注社會(huì)生活，從文本情境到生活情境，養(yǎng)成依托文本，結(jié)合情境來進(jìn)一步分析問題的良好習(xí)慣。

【試題呈現(xiàn)】2021年新高考Ⅰ卷第5題：康詩有“目送歸鴻，手揮五弦” 一句，顧愷之說畫“手揮五弦易，目送歸鴻難”。請結(jié)合材料，談?wù)勀銓Υ说睦斫?。?分）

【解題分析】本題結(jié)合題干預(yù)設(shè)情境顧愷之說畫“手揮五弦易，目送歸鴻難”分析觀點(diǎn)。根據(jù)文本萊辛“詩畫異質(zhì)說”觀點(diǎn)，首先要點(diǎn)出詩歌宜于表現(xiàn)動(dòng)作，而詩中有“手揮五弦”“目送歸鴻”這兩個(gè)動(dòng)作。其次要比較這兩個(gè)動(dòng)作的差異，與“手揮五弦”相比，“目送歸鴻”包含著更長的時(shí)間先后承續(xù)的過程;最后結(jié)合材料二中“作為空間藝術(shù)的繪畫、雕塑只能表現(xiàn)最小限度的時(shí)間……繪畫更是這一剎那內(nèi)景物的一面觀”的觀點(diǎn)，指出詩中兩個(gè)動(dòng)作入畫難度的不同。

【參考答案】①根據(jù)萊辛的觀點(diǎn)，繪畫宜于描寫靜物而詩歌宜于敘述動(dòng)作，“手揮五弦”和“目送歸鴻”這兩句詩都含有動(dòng)作;②而作為空間藝術(shù)的繪畫只能表現(xiàn)最小限度的時(shí)間;③與“手揮五弦”相比，“目送歸鴻”包含更長的時(shí)間先后承續(xù)的過程，所以更難以被轉(zhuǎn)化為繪畫?？梢姰嫛笆謸]五弦易，目送歸鴻難”。

【試題呈現(xiàn)】2022年山東濰坊高三考試第5題：《紅樓夢》第五回中妙玉的判詞是：“欲潔何曾潔，云空未必空;可憐金玉質(zhì)，終陷淖泥中?！闭埥Y(jié)合原著中的相關(guān)內(nèi)容及對本判詞的理解，分析妙玉“三重世界”的具體表現(xiàn)。（6分）

【解題分析】解答本題需要結(jié)合題干判詞及新教材要求的整本書閱讀《紅樓夢》中相關(guān)內(nèi)容，分析文中“三重世界”在妙玉身上的體現(xiàn)。從判詞中的“欲潔”及妙玉的生活環(huán)境、性格才藝等可分析其身上所體現(xiàn)的“詩意的世界”。從判詞中的“何曾潔”“可憐金玉質(zhì)，終陷淖泥中”及她的人生遭遇可分析其身上所體現(xiàn)的“現(xiàn)實(shí)的世界”。從判詞中的“云空未必空”及妙玉的身份、思想信仰和內(nèi)心情愫可分析其身上所體現(xiàn)的“哲學(xué)的世界”。

【參考答案】①妙玉活在一個(gè)“詩意的世界”里，貴為“金玉質(zhì)”，追求高潔，清高自傲。她生活在處處充滿詩意的大觀園里，美麗聰穎，多才多藝，茶藝精湛，極通文墨。②妙玉活在一個(gè)殘酷的“現(xiàn)實(shí)的世界”里，可憐金玉質(zhì)，求潔不得。她自小多病，出家為尼，為人孤僻，不合時(shí)宜，為權(quán)勢所不容，后被賊人擄走，終陷泥淖中。③妙玉活在一個(gè)復(fù)雜的“哲學(xué)的世界”里，是帶發(fā)修行的佛家弟子，文學(xué)上大愛莊子，感情上情緣未了。她自號“檻外人”，以清靜無為自守，卻六根不凈，塵心未盡，不潔不空。

六、聯(lián)系實(shí)際的運(yùn)用與解決

2022年高考語文信息類文本閱讀落實(shí)《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》，在“改變相對固化的試題形式，增強(qiáng)試題開放性，減少死記硬背和‘機(jī)械刷題現(xiàn)象”等方面繼續(xù)探索，使用新題型，擴(kuò)大試題的開放性與靈活度。這必將成為未來高考語文信息類文本閱讀命題的另一趨勢。我們常說“學(xué)以致用”，依托文本思考，學(xué)會(huì)分析解決現(xiàn)實(shí)問題是備考的一條重要路徑和命題表現(xiàn)。

【試題呈現(xiàn)】2022年新高考Ⅰ卷第4題：“己所不欲，勿施于人”出自《論語》，現(xiàn)已成為國際社會(huì)公認(rèn)的處理人際關(guān)系和國際關(guān)系的黃金準(zhǔn)則。請結(jié)合材料一對這一現(xiàn)象加以分析。（4分）

【解題分析】根據(jù)題干可知，應(yīng)緊扣材料分析這一現(xiàn)象所體現(xiàn)出的材料一中的觀點(diǎn)。結(jié)合材料一可知，這一現(xiàn)象說明中國人幾千年來積累的知識智慧和理性思辨是我們寶貴的精神財(cái)富，說明中華文化可以與時(shí)俱進(jìn)，為各國人民服務(wù)，我們應(yīng)該更加自信，努力推動(dòng)中華文明的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。

【參考答案】①“己所不欲，勿施于人”，指自己不愿承受的事也不要強(qiáng)加在別人身上。它彰顯了儒家“恕道”的精神，是中國人幾千年來積累的知識智慧和理性思辨，體現(xiàn)了中國立場、中國智慧、中國價(jià)值。②它超越了國界，具有當(dāng)代價(jià)值，為謀求中國與世界共同發(fā)展提供了思路和方法，體現(xiàn)了民族性和世界性。

【試題呈現(xiàn)】2022年湖北省新高考聯(lián)考協(xié)作體高三考試第5題：某廣播電視臺(tái)擬推出一臺(tái)中秋節(jié)晚會(huì)，作為了解傳統(tǒng)文化和新技術(shù)、新媒介的新青年，請你結(jié)合兩則材料思考，可以從哪些角度向電視臺(tái)提出吸引年輕觀眾、提升活動(dòng)魅力指數(shù)的哪些相應(yīng)措施。（6分）

【解題分析】此題要根據(jù)題干要求寫出中秋晚會(huì)的措施實(shí)施，解決實(shí)際問題。從材料一“如果沒有攝像技術(shù)及數(shù)字技術(shù)的發(fā)展……”“如果沒有機(jī)械轉(zhuǎn)臺(tái)……”“藝術(shù)創(chuàng)造者的視野與藝術(shù)靈感因科技要素刺激不斷拓展”可以看出視野與藝術(shù)靈感因科技要素的刺激而不斷拓展。從材料二“創(chuàng)作者對受眾需求把握更為準(zhǔn)確，文藝創(chuàng)作更加有的放矢。……跨媒介藝術(shù)消費(fèi)更是強(qiáng)化深度體驗(yàn)……”可以看出，從受眾的角度看，大數(shù)據(jù)技術(shù)的運(yùn)用，更能讓文藝創(chuàng)作更加有的放矢。從材料二“文藝創(chuàng)作成為跨越多種藝術(shù)門類的綜合行為。數(shù)字技術(shù)方便各種藝術(shù)門類之間的取長補(bǔ)短與互相借鑒，走向更具綜合性的融合創(chuàng)新”可以看出，要用數(shù)字技術(shù)讓各種藝術(shù)門類取長補(bǔ)短、互相借鑒。

【參考答案】①從藝術(shù)創(chuàng)造者的角度，選擇一位視野與藝術(shù)靈感因科技要素刺激不斷拓展的藝術(shù)創(chuàng)造者（導(dǎo)演）。②從藝術(shù)本身的角度，用新工具的“點(diǎn)化”傳統(tǒng)藝術(shù)，賦予傳統(tǒng)藝術(shù)以新生命并創(chuàng)造出新鮮的藝術(shù)體驗(yàn)，讓藝術(shù)表現(xiàn)力和表達(dá)形式更震撼、更強(qiáng)大。③從受眾的角度，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，精準(zhǔn)定位受眾需求，讓文藝創(chuàng)作更加有的放矢，用新技術(shù)營造新藝術(shù)場景給予觀眾前所未有的藝術(shù)體驗(yàn)和視覺盛宴。④從新藝術(shù)形態(tài)的角度，用數(shù)字技術(shù)讓各種藝術(shù)門類取長補(bǔ)短、互相借鑒，使文藝創(chuàng)作走向更具綜合性的融合創(chuàng)新。

從評價(jià)體系找方向，從文體特征找方法，從高考試題找規(guī)律，我們可以看到，面對高考語文信息類文本閱讀，閱讀原點(diǎn)是本手，遷移運(yùn)用是妙手，機(jī)械刷題是俗手。備考中注重高考語文信息類文本閱讀的科學(xué)能力訓(xùn)練，可水到渠成，提升收獲。

責(zé)任編輯 廖宇紅