袁琦

作為現(xiàn)代環(huán)境下的職業(yè)院校，在進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)時(shí)，需要了解虛擬現(xiàn)實(shí)背景對(duì)于各行各業(yè)造成的影響和變化，了解企業(yè)的生產(chǎn)流程和崗位需求，為我國(guó)社會(huì)輸送更多的技術(shù)型人才。推動(dòng)課堂建設(shè)既是立德樹人的要求，同時(shí)也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一個(gè)重要方式。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)學(xué)生教學(xué)的問題

一、信息化程度存在差異

不同區(qū)域的地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在差異性，以至于每個(gè)學(xué)校投入的教育經(jīng)費(fèi)也大不相同，每個(gè)地方的消費(fèi)水平的不同，導(dǎo)致不同地區(qū)的校園硬件設(shè)備和教學(xué)師資存在差異。要想提高教學(xué)質(zhì)量，師資力量是一大要素，與此同時(shí)，優(yōu)秀的現(xiàn)代化教學(xué)硬件設(shè)備，能夠?yàn)榻逃ぷ髡咛峁└油晟频慕虒W(xué)可能性?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及，給課外學(xué)習(xí)以及課后輔導(dǎo)開創(chuàng)了優(yōu)秀的條件和基礎(chǔ)，但需要注意的是，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)教育因?yàn)樯婕暗膶I(yè)知識(shí)較為復(fù)雜，尤其是涉及較多計(jì)算類內(nèi)容，所以對(duì)教師的抽象化教育有極高的要求。為了保證教育質(zhì)量，教育人員需要對(duì)信息化技術(shù)進(jìn)行合理的應(yīng)用，將各種類似于慕課或微課的形式應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量。

二、質(zhì)量參差不齊

互聯(lián)網(wǎng)中擁有眾多的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)素材，這在幫助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新和改革有著積極的作用。但由于素材的多種多樣，有些學(xué)生對(duì)適合自身借鑒和使用的知識(shí)選擇不合理時(shí)，會(huì)出現(xiàn)不理解甚至排斥的情況?；ヂ?lián)網(wǎng)中高質(zhì)量資源比較稀缺，大部分素材、資源大同小異，不具備更加完善和深入的教學(xué)資源素材。而且教學(xué)視頻作者不具備一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，因此，在完善制作課件期間，對(duì)出現(xiàn)課標(biāo)要求和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)存在偏差，以至于讓學(xué)生重復(fù)地做無用功。并且網(wǎng)絡(luò)中的教育資源相對(duì)比較碎片化，知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完整和全面，不具備系統(tǒng)性與連貫性教學(xué)方向。除此之外，由于學(xué)生的接受能力不同，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無法及時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)別針對(duì)性地輔導(dǎo)教學(xué)，因此實(shí)際的運(yùn)用并不廣泛。當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)中的學(xué)習(xí)資源和素材的真實(shí)性和有效性無法進(jìn)行管理時(shí)，就會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)質(zhì)量。

國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀

隨著近年來現(xiàn)代化教育工作的不斷發(fā)展，高等教育逐漸與我國(guó)的現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相融合，而這也在國(guó)際范圍內(nèi)形成了現(xiàn)代化的新型教學(xué)體系，再加上數(shù)字教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的整體水平，不斷提升這一教學(xué)方式，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量，在一定程度上降低了教學(xué)成本。這對(duì)提高教學(xué)水平和改善教學(xué)整體效率來說，有十分積極的作用。隨著近年來我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，國(guó)內(nèi)已經(jīng)建立了多種不同類型的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，尤其是現(xiàn)代高等教育將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為教育工作中不可或缺的一個(gè)方向，通過將現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)線上與線下的混合式教學(xué)。在國(guó)外，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興起主要應(yīng)用于理工類學(xué)院的基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)中，例如休斯敦學(xué)院建立的虛擬物理實(shí)驗(yàn)室和麻省理工學(xué)院建立的在線實(shí)驗(yàn)室等，由于仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)所展現(xiàn)出來的特性較為明顯，包含真實(shí)性和直觀性，所以將其應(yīng)用于不同學(xué)科的教學(xué)工作中都能夠發(fā)揮其真正的作用。我國(guó)的諸多高等院校在教學(xué)過程中都建立了完整的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和智能化實(shí)驗(yàn)室，通過虛擬技術(shù)的應(yīng)用彌補(bǔ)了我國(guó)目前虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境中的空白，為整個(gè)學(xué)校所需要進(jìn)行的計(jì)算機(jī)軟件實(shí)驗(yàn)工作提供了基礎(chǔ)。相關(guān)工作人員需要高效合理地應(yīng)用實(shí)驗(yàn)資源并給予其服務(wù)，及時(shí)對(duì)信息進(jìn)行共享，通過這種方式實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的多方面發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)虛擬網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的要求。

在開展過程中，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)工作涉及的內(nèi)容較為復(fù)雜，不僅需要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，還需要針對(duì)教學(xué)活動(dòng)中存在的問題進(jìn)行綜合分析，尤其是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)所應(yīng)用的各種設(shè)備器件，整體來說價(jià)格較為昂貴，想要在高等院校內(nèi)進(jìn)行多臺(tái)設(shè)備的配套建設(shè)整體難度較大。并且在進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)時(shí)，由于我國(guó)高等院校在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中的發(fā)展時(shí)間較短，所以在進(jìn)行整體的數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)時(shí)，還較為初級(jí)，數(shù)據(jù)庫(kù)中的各種虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)資源較少，并沒有形成完整的教學(xué)體系，對(duì)能夠合理應(yīng)用的資源整體來說，并不能覆蓋高等院校中的所有專業(yè)，導(dǎo)致教育工作在開展虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)教學(xué)時(shí)難度較高。

基于互聯(lián)網(wǎng)+虛擬現(xiàn)實(shí)背景下的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)教學(xué)方案

一、確定專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

在進(jìn)入虛擬現(xiàn)實(shí)背景時(shí)代后，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)在進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置時(shí)，需要充分考慮社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和變化的環(huán)境，企業(yè)在發(fā)展過程中需要展現(xiàn)自身的實(shí)際需求，企業(yè)與學(xué)校應(yīng)當(dāng)做好有效的聯(lián)合確定虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)的人員培養(yǎng)目標(biāo)，使相關(guān)工作人員掌握機(jī)械設(shè)計(jì)、設(shè)備管理、模型拆解以及管道連通等技術(shù)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，在完成培訓(xùn)后，需要具備虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)相關(guān)工作人員的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能，能夠進(jìn)行新技術(shù)背景下的納稅籌劃和納稅申報(bào)，以及企業(yè)所需的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)的程序編寫工作。在虛擬現(xiàn)實(shí)背景下對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)的工作人員進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，需要專業(yè)人員具備良好的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)新技術(shù)背景下的專業(yè)知識(shí)以及技能素養(yǎng)，通過這種方式，使虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)工作人員能夠滿足新時(shí)代的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)人才管理需求。所以在進(jìn)入虛擬現(xiàn)實(shí)背景時(shí)代后，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)在進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置時(shí)，應(yīng)當(dāng)與大數(shù)據(jù)和5G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行有效的融合，使教學(xué)改革能夠與市場(chǎng)契合，保障教育工作能夠落到實(shí)處。

隨著近年來互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，企業(yè)在建設(shè)過程中對(duì)于人才的需求量也越來越高，這主要是為了滿足企業(yè)的產(chǎn)業(yè)重構(gòu)升級(jí)要求，需要從校企共建等多方面的角度來對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，盡可能讓校企聯(lián)合開展協(xié)同教學(xué)。在進(jìn)行現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)時(shí)，相關(guān)工作人員需要形成以就業(yè)為導(dǎo)向的管理體系，使人才能夠真正符合崗位的需求，而在進(jìn)行師資建設(shè)時(shí)，也需要滿足互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的現(xiàn)實(shí)需求，盡量將教學(xué)體系與崗位需求進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)與教學(xué)的無縫對(duì)接，并且將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)中，在開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)的工作時(shí)，需要建立完整的優(yōu)質(zhì)動(dòng)態(tài)跟蹤服務(wù)，只有這樣，才能夠使應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。

二、調(diào)整專業(yè)課程的體系內(nèi)容

在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，不僅需要滿足傳統(tǒng)的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)工作人員的工作要求，還需要朝著復(fù)合型人才培養(yǎng)進(jìn)行轉(zhuǎn)型，提高工作人員的綜合素質(zhì)以及業(yè)務(wù)融合能力。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)在進(jìn)行課程體系的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從計(jì)算機(jī)技術(shù)、計(jì)算機(jī)語言和外置設(shè)備研發(fā)三位一體的角度進(jìn)行課程體系建設(shè)，建立復(fù)合型、高素質(zhì)的技術(shù)型虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，圍繞著復(fù)合管理型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，開展合理的管理，建立多元化的專業(yè)課程體系，借此保障教育工作能夠與現(xiàn)代社會(huì)的需求進(jìn)行融合。

在進(jìn)行體系的建設(shè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極推進(jìn)專業(yè)平臺(tái)的課程設(shè)置，尤其是不同的單位或行業(yè)，對(duì)于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)人才的要求有所不同，所以為了保障教育工作的整體質(zhì)量，需要在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上建立復(fù)合型的專業(yè)課程平臺(tái)，其中應(yīng)當(dāng)包括虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)計(jì)算機(jī)語言、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能技術(shù)等多方面的內(nèi)容。在虛擬現(xiàn)實(shí)背景下，需要強(qiáng)化專業(yè)模塊課程的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠掌握基礎(chǔ)的綜合素質(zhì)，了解虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)的未來發(fā)展方向，通過這種方式使專業(yè)課程的教育質(zhì)量得到提升。隨著虛擬現(xiàn)實(shí)背景時(shí)代的到來，信息化技術(shù)的生活也直接成為虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)行業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)，在進(jìn)行課程的拓展時(shí)，應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向，將其與虛擬現(xiàn)實(shí)背景進(jìn)行融合，使虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生不僅掌握基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，還掌握虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)外置設(shè)備等設(shè)備的使用方法以及人工智能技術(shù)的原理等，這樣能夠拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)信息化操作能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。網(wǎng)絡(luò)招生工作對(duì)于現(xiàn)代化的本科高校人才培養(yǎng)來說至關(guān)重要，而只有優(yōu)質(zhì)的生源才能夠滿足我國(guó)現(xiàn)代化的企業(yè)人才招聘需求?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下的校企聯(lián)合招生的目的是通過互聯(lián)網(wǎng)來獲得良好的人才，滿足企業(yè)的崗位需求。學(xué)校應(yīng)該建立完整的招生計(jì)劃，發(fā)布相關(guān)招生信息，做好報(bào)名工作管理，只有這樣才能夠使招生工作更為順利地進(jìn)行。

三、建立虛擬現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)下的課程步驟

在進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)虛擬基礎(chǔ)環(huán)境下的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化不同學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，形成多元化的學(xué)科綜合管理，使教育資源盡可能豐富。這有助于提高教學(xué)質(zhì)量，在一定程度上降低不同學(xué)科之間存在的信息孤島狀況。在開展教育工作時(shí)，為了保障基于虛擬現(xiàn)實(shí)背景下的混合式教學(xué)，需要盡量將虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)資源進(jìn)行共享，使課堂教學(xué)能夠與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形成深入合作。

在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要將生活中的各項(xiàng)實(shí)際問題引入教學(xué)情景中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容引出主線，設(shè)置對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目引導(dǎo)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生為課堂中心，在混合教學(xué)模式平臺(tái)上為不同的小組設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。在采取混合教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大部分學(xué)校都能夠提供一定的數(shù)據(jù)庫(kù)和虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠在數(shù)據(jù)庫(kù)中按要求進(jìn)行資料的查詢，在線下課堂中，教師需要針對(duì)學(xué)生的前期查閱資料學(xué)習(xí)效果以及做出的項(xiàng)目報(bào)告進(jìn)行分析。根據(jù)教學(xué)資料，教師應(yīng)當(dāng)融入以人為本的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中讓所有的學(xué)生能夠互相合作。在完成教學(xué)情景設(shè)計(jì)后，教師還需要將分類后的問題分配給小組內(nèi)每位同學(xué)，同學(xué)們通過查閱資料，檢索相關(guān)文獻(xiàn)，總結(jié)問題答案，并通過文字、圖像、語音、視頻或其他形式在小組中發(fā)布他們的解決方案以及解決方案的依據(jù)。教師也要參與專業(yè)討論，為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，全部知識(shí)點(diǎn)都在課堂上講授。根據(jù)教學(xué)大綱，教師在課堂講授專業(yè)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)后，再布置課后作業(yè)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)基礎(chǔ)下，老師需要針對(duì)最終的教學(xué)需求做出相應(yīng)的分析，了解教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方向，并在微信群內(nèi)進(jìn)行相應(yīng)的討論。老師在引導(dǎo)學(xué)生提出問題并解決問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生至少提出并解決一個(gè)問題，通過自行回答或者互相回答的形式，在微信群內(nèi)進(jìn)行交流。而在進(jìn)入討論總結(jié)階段進(jìn)行案例分析后，老師需要進(jìn)一步對(duì)學(xué)生提出的問題加以解決。如果學(xué)生提出問題無法解決，老師則需要對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，所有教師在開展教學(xué)進(jìn)行學(xué)生分組時(shí)，建議設(shè)置三人一小組，通過這種方式，能夠提升教學(xué)質(zhì)量。在完成微信群平臺(tái)教學(xué)后，依舊要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合分析，并根據(jù)教學(xué)大綱針對(duì)教學(xué)活動(dòng)中存在的問題進(jìn)行優(yōu)化。在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生展開討論、探究專業(yè)知識(shí)、制訂合理的教學(xué)計(jì)劃。

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束階段，先由學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)及相互點(diǎn)評(píng)，交流心得體會(huì)，最后老師可以為學(xué)生進(jìn)行分析、總結(jié)，分享自己的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步講解其中的重點(diǎn)內(nèi)容。在完成這一問題的討論后，小組內(nèi)成員需要將整個(gè)討論過程和最終的結(jié)果錄入小組內(nèi)的資源備案中，以書面的形式在網(wǎng)上反饋給網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂教師，而教師在獲得學(xué)生的報(bào)告后，則需要對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行審閱，并按要求調(diào)整后續(xù)的課程計(jì)劃，使教學(xué)質(zhì)量得到提升。

綜上，開展現(xiàn)代虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)課程教育能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書熱忱，激起學(xué)生的探索求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的專注力。（作者單位：宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院）