摘? 要：社會主義核心價值觀分為公民、社會和國家三個層面，其中公民層面的主要準則體現(xiàn)為“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，這既是對公民道德準則的要求，也是公民在生活中追尋的重要價值取向。高職院校大學生作為公民的重要組成群體之一，是國家建設的生力軍，能否形成正確的社會主義核心價值觀，尤其是公民層面的價值觀關系到社會的穩(wěn)定及國家的發(fā)展。文章闡述了公民層面社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，論述了培育新時代大學生社會主義核心價值觀的重要意義，分析了當前高職院校在培養(yǎng)大學生社會主義核心價值觀方面所存在的問題，并針對問題提出措施：強化組織保障，構(gòu)建社會主義核心價值觀培育機制;提升課堂育人實效，抓好文化育人的主陣地;發(fā)揮團學活動思政功能，拓寬實踐育人的主渠道;加強網(wǎng)絡平臺建設，構(gòu)建媒體宣傳教育的矩陣。

關鍵詞：大學生;公民層面;社會主義核心價值觀

中圖分類號：G641? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）25-0128-04

社會主義核心價值觀內(nèi)容豐富，公民層面是社會主義核心價值體系的基礎，高職院校大學生作為未來國家建設的中流砥柱，其價值選擇會影響到國家的穩(wěn)定和發(fā)展。因此，研究如何培育高職院校大學生社會主義核心價值觀，尤其是公民層面的價值觀培養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、社會主義核心價值觀公民層面的內(nèi)涵

公民層面的社會主義核心價值觀主要體現(xiàn)為“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，具有廣泛性、約束性和浸潤性的特點。公民層面的社會主義核心價值觀于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中凝練而來，具有豐富的內(nèi)涵。

（一）愛國

愛國是公民的重要價值遵循原則，其體現(xiàn)為本國公民對自己祖國的熱愛之情，在頭腦中形成的一種以國家利益為重的價值標準，并將其轉(zhuǎn)化為自身的實際行動。在中國共產(chǎn)黨的領導下，廣大人民以愛國主義為核心，使中華民族煥發(fā)出生機和活力。在這一發(fā)展進程中，愛國主義表現(xiàn)為廣大民眾對祖國的萬里河山的熱愛之情，表現(xiàn)為對中華優(yōu)秀歷史文化的認同之感，還體現(xiàn)為堅定走中國特色社會主義道路的信心以及由此而外顯為廣大民眾的實干擔當。

（二）敬業(yè)

《禮記·學記》中曾有記載“敬業(yè)樂群”的字樣，而在《喻老》中也表達了敬業(yè)的基本含義，即認真踏實地工作或者學習。敬業(yè)是個人對自己工作的一種態(tài)度，是認真負責、勤奮上進、任勞任怨的精神。敬業(yè)是對每個從業(yè)人員的基本要求，更是一種工作的職業(yè)操守。敬業(yè)價值觀首先表現(xiàn)為：工作者應該熟悉自己的工作流程和工作性質(zhì)，熱愛本職工作;踏踏實實地完成業(yè)務內(nèi)容;還要在工作崗位以奉獻精神和樂業(yè)的態(tài)度實現(xiàn)自己的人生價值。

（三）誠信

在歷史的長河中，中華民族世代相守“人無信不立”的處事原則，這是祖輩們留下的精神財富，更是中華民族世代相傳的美德。在儒家思想和文學體系中，“誠”是其核心內(nèi)容，宋朝時期著名的理學家朱熹也曾經(jīng)指出“誠者，真實無妄之謂”[1]。

《說文解字》中也記載過人必須遵守信用。誠信價值觀主要是人與人之間互相信守承諾，互相不欺騙，言必行、行必果。隨著社會的發(fā)展，誠信不僅僅體現(xiàn)為個人德行修養(yǎng)，還表現(xiàn)為社會公德和行政管理的一種辦事原則。隨著人和人之間、人與社會組織之間的聯(lián)系和交往不斷增多，合作越來越頻繁，誠信勢必成為重要準則。無論是個體還是組織，都應將誠信作為重要的行為準則。

（四）友善

在我國浩瀚的文學典籍中，記載“友善”內(nèi)容的數(shù)不勝數(shù)。在《三國志·諸葛亮傳》中曾記錄“惟博陵崔州平、潁川徐庶元直與亮友善，謂為信然”。清代著名的文人雅士王士禛在他的《池北偶談·談藝六·考功詩》中葉曾經(jīng)寫到“公與文光祿太青友善”[1]。由此可知，從古至今文人騷客都把友善作為重要的行為準則?！坝焉啤奔赐癸@為從內(nèi)心深處的思想友善到外顯為人處世的友善，從意識到行為的一以貫之。在社會主義核心價值觀中，“友善”是對古圣先賢友善觀念的傳承，更體現(xiàn)了豐富的內(nèi)涵，除了人和人之間寬厚待人、謙卑禮讓，還包括人和物質(zhì)層面的關系，和諧共生、順應自然的發(fā)展理念。

二、高職院校大學生社會主義核心價值觀培養(yǎng)的意義

培養(yǎng)大學生社會主義核心價值觀具有重要的現(xiàn)實意義，作為其價值體系的基礎，公民層面的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”價值體系培養(yǎng)尤為重要。這有助于高職院校大學生夯實自身的道德素養(yǎng)，明晰正確的公民價值方向，對凈化社會風氣、激發(fā)大學生的責任擔當意識具有重要的意義。

（一）有助于高職院校大學生在國家可持續(xù)發(fā)展中展現(xiàn)責任擔當

馬克思曾經(jīng)指出，人是一切現(xiàn)實關系的總和，即人在社會化發(fā)展的過程中總是不可避免地要與其他事或物產(chǎn)生聯(lián)系。人與國家的發(fā)展也是諸多關系中的一種，公民良好品行素養(yǎng)與國家可持續(xù)發(fā)展互為推動。青年大學生作為國家未來的建設者，良好的價值觀念有助于其在政治、經(jīng)濟、文化和社會等不同領域中發(fā)揮自身的價值，實現(xiàn)自我的責任和擔當，促進社會和國家的可持續(xù)發(fā)展。

（二）有助于高職院校大學生為構(gòu)建和諧社會貢獻自身力量

和諧社會包含社會生活的多個方面，既有政治、經(jīng)濟，也有文化乃至生態(tài)。在復雜多變的社會關系中，公民是最小的個體單位，因此整體社會的和諧離不開公民個體的努力，更離不開公民素養(yǎng)的提升。公民層面價值觀念的培養(yǎng)是構(gòu)建和諧社會的前提，大學生作為公民的重要組成部分，是未來社會的中堅力量，其價值觀正確與否關系到社會的和諧發(fā)展。隨著社會主義市場經(jīng)濟建設加速，各種不良價值觀念易傳播，大學生的社會主義核心價值觀尤其是公民層面的價值培養(yǎng)，顯得尤為緊迫。高校應積極培育大學生的公民價值觀，增強他們的責任感和使命感，使其通過努力實現(xiàn)自身價值，發(fā)揮個體作用，自覺成為和諧社會的宣傳者和踐行者，努力為社會的和諧發(fā)展貢獻自己的力量。

（三）有助于高職大學生傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

習近平總書記曾強調(diào)“中華民族文化是我們民族的‘根和‘魂。如果拋棄傳統(tǒng)、丟掉根本，就等于割斷了自己的精神命脈。”[2]黨的十九大報告中闡述了中國特色社會主義文化的基本內(nèi)涵，其中就包含中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一方面，社會主義核心價值觀所包含的三個層面內(nèi)容亦是傳統(tǒng)文化的重要體現(xiàn)，在諸多文獻史集中均有論述，是現(xiàn)代社會背景下對部分傳統(tǒng)文化內(nèi)容的解讀和凝練，培育高職院校大學生的社會主義核心價值觀是傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要體現(xiàn)。另一方面，大學生樹立正確的社會主義核心價值觀有助于公民掌握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)大學生的自豪感和責任感，身體力行傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（四）有助于高職院校大學生合理抉擇個人主觀利益訴求

新時代大學生的個人價值觀、人生觀正處于形成期，對知識、物質(zhì)利益乃至廣闊世界具有強烈的探索欲望。這就需要社會主義核心價值觀助力大學生的發(fā)展，為其合理利益訴求提供智力支撐和方向指引，為其為人處事提供標尺。公民層面的價值觀是社會層面價值觀和國家層面價值形成的根基，只有形成良好的公民素養(yǎng)才能使大學生的個人利益選擇和國家利益選擇保持統(tǒng)一。

三、高職院校大學生社會主義核心價值觀培育現(xiàn)狀

（一）高職院校社會主義核心價值觀培育機制不完善

高職院校培育大學生社會主義核心價值觀需要強有力的組織保障和運行機制，需要部門的協(xié)同配合，使各環(huán)節(jié)順暢運行，以發(fā)揮出育人的最大合力[3]。當前部分高校缺乏統(tǒng)一的組織架構(gòu)去統(tǒng)領和宣傳，部門之間缺乏有效溝通，宣傳教育力量較為分散。部分高職院校各部門開展社會主義核心價值觀宣傳各自為政，難以打出有效的“組合拳”，致使育人的實效性大打折扣，學生踐行意識薄弱。

（二）高職院校社會主義核心價值觀宣傳教育引導有待深入

課堂講授是培育大學生社會主義核心價值觀的主要渠道，但是當前部分高校僅有思想政治理論課涉及部分內(nèi)容，在專業(yè)課的教學改革過程中融入社會主義核心價值觀相對較難。部分高職院校社會主義核心價值觀的宣傳僅僅停留在表面上，往往只是對社會主義核心價值觀二十四個字的基本內(nèi)涵作進一步的解讀，挖掘的深度不夠。這就導致部分大學生知行不一，缺乏實踐的積極性，對社會主義核心價值觀缺乏理性的思考。

（三）高職院校社會主義核心價值觀宣傳教育形式方法較為單一

當前高職院校社會主義核心價值觀教育的方式和方法較為單一，主要采用掛條幅或者結(jié)合一些重要的時間節(jié)點或節(jié)慶日開展活動，然而其內(nèi)容整體呈現(xiàn)出娛樂性較強的趨勢。開展實踐活動的數(shù)量不足，部分高校一個學期可能僅開展一次主題教育。此外，部分高職院校僅僅根據(jù)熱度或者上級要求開展系列活動，沒有形成全方位常態(tài)化育人。隨著社會的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術廣泛應用，信息化網(wǎng)絡已經(jīng)成為大學生生活中的重要組成部分。當代大學生多是互聯(lián)網(wǎng)的“常住居民”，但高校開展社會主義核心價值觀尤其是公民層面的價值觀教育卻往往忽視了網(wǎng)絡宣傳教育平臺的作用。部分高職院校也只是在網(wǎng)站或者官微上散狀地發(fā)布一些關于社會主義核心價值觀宣傳的內(nèi)容，宣傳的效用不高，育人載體有所缺失。

四、高職院校大學生社會主義核心價值觀培育策略

（一）強化組織引領作用，構(gòu)建社會主義核心價值觀培育機制

高校強化組織保障，提升社會主義核心價值觀尤其是公民層面的價值觀宣傳教育的力度，由校領導牽頭，校黨委宣傳部主抓，協(xié)同配合、共同發(fā)力。其一，加強師資力量的建設，提升社會主義核心價值觀宣傳的主體意識。由校方主導開展常態(tài)化培訓，提升教師素養(yǎng)和育人主體責任感，理論維度到實踐層面激發(fā)教師宣傳社會主義核心價值觀的內(nèi)生動力。其二，整合校園內(nèi)各部門資源，發(fā)揮諸元素的育人價值。高校將公民層面的社會主義核心價值觀融入學生的科研項目，融入校園文化建設，融入學生行為規(guī)范，開展全員、全過程、全方位育人，力圖實現(xiàn)“時時是育人之時，處處是育人之處”，實現(xiàn)浸潤式教育[4]。其三，以教師主導、學生為主體建立社會主義核心價值觀宣傳教育協(xié)會。強化學生自我教育自我監(jiān)督，發(fā)揮學生自身作用，助力學生實現(xiàn)知行合一，踐行社會主義核心價值觀。

（二）提升課堂育人實效，抓好知識育人的主陣地

課堂是開展社會主義核心價值觀尤其是公民層面價值觀教育的主渠道，應發(fā)揮課堂育人的實效，深化理論知識的傳授和引導，夯實學生的基礎素養(yǎng)，為形成“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”價值觀提供理論支撐和動力支持。其一，強化思想政治理論課教育。高職院校應發(fā)揮課程育人的重要作用，尤其是發(fā)揮“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”等思政課的育人實效。教師深挖公民層面社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，深入闡述公民層面、社會層面和國家層面社會主義核心價值觀的內(nèi)在聯(lián)系，使學生明理而踐行，推動理論體系的內(nèi)化到外顯。其二，推動專業(yè)課教學改革，加強課程思政建設。將社會主義核心價值觀融入課堂教學，采用案例教學法，將社會主義核心價值觀以貼近生活、通俗、易于接受的形式傳遞給學生，達到潤物無聲的效果。

（三）發(fā)揮團學活動思政育人功能，拓寬實踐育人的主渠道

統(tǒng)籌謀劃學工活動和實踐活動，發(fā)揮實踐育人的重要作用，拓寬宣傳教育渠道，促進學生的知行合一。其一，促進學工系統(tǒng)和團委系統(tǒng)的協(xié)同合作[5]。建立常態(tài)化主題活動宣傳研討機制，如社會主義核心價值觀認同及培育活動，定期開展交流和溝通，合理安排實踐活動，明確分工?；诠駥用娴膬r值觀培育，在開展實踐活動中合理把握共同性和差異性，既能發(fā)揮合力，又避免造成資源的浪費。其二，狠抓重要節(jié)點，多渠道開展社會主義核心價值觀培育。針對重要的節(jié)慶日和時間節(jié)點，由學生策劃，組織開展座談會、讀書會、紅色旋律以及志愿服務等多種形式的活動，踐行公民層面的社會主義核心價值觀，引導學生在實踐中感知“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的內(nèi)涵。

（四）加強網(wǎng)絡平臺建設，構(gòu)建媒體宣傳的教育矩陣

互聯(lián)網(wǎng)是當前開展高職院校大學生思想政治教育的重要平臺，也是把握意識形態(tài)主動權(quán)的重要陣地。為了進一步強化大學生社會主義核心價值觀尤其是公民層面價值觀教育，需要加強網(wǎng)絡平臺建設。其一，高職院校成立隸屬于黨委宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部下的融媒體中心，加強統(tǒng)籌謀劃。強化黨委宣傳部門的政治引領，由融媒體中心整合校內(nèi)網(wǎng)絡平臺，堅持統(tǒng)一謀劃、統(tǒng)一發(fā)聲、統(tǒng)一宣傳。其二，堅持多點發(fā)力，拓寬網(wǎng)絡宣傳渠道。充分利用“兩微一端”及二級學院所屬網(wǎng)絡平臺，加強網(wǎng)絡宣傳，結(jié)合中華傳統(tǒng)文化深入挖掘體現(xiàn)社會主義核心價值觀的案例，堅持貼近生活、貼近實際。同時，加強傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代網(wǎng)絡平臺相結(jié)合，堅持融通、共享，提升宣傳的效度和廣度。其三，提升網(wǎng)絡平臺的悅納性和吸引力。加強平臺的軟硬件設施建設，提升操作的便捷性和欣賞性，將社會核心價值觀尤其是公民層面的社會主義核心價值觀內(nèi)涵以生動的案例、以學生喜愛的形式展現(xiàn)出來，提升育人實效。

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[5] 王美田. 高職大學生核心價值觀培育路徑分析——基于社會主義核心價值觀與職業(yè)精神融合的視角[J]. 中國成人教育，2015 （13）：89-91.

（薦稿人：馮櫻，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院無錫旅游商貿(mào)分院副教授）

基金項目：江蘇高校哲學社會科學研究項目“新時代大學生公民層面社會主義核心價值觀培育研究”（項目編號：2021SJB0527）。

作者簡介：何琳琳（1981—），女，碩士，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院無錫旅游商貿(mào)分院講師，研究方向為高職院校思政教育教學。