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      濃濃節(jié)日悠悠情

      2022-05-30 10:48:04楊冰雪
      黑龍江教育·小學 2022年8期
      關(guān)鍵詞:讀詩王安石詩句

      楊冰雪

      單元主題:中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

      單元語文要素:了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的。

      教學目標:

      1.認識“屠”“蘇”2個生字;會寫“符”字。

      2.正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

      3.能借助注釋和插圖理解詩句的意思,描述詩中的節(jié)日情景。

      教學重點:有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

      教學難點:體會詩中所表達的情感。

      教學過程:

      一、師生對詩入詩題

      1.平時,同學們在課外積累了許多古詩,今天老師想和大家做一個“對詩”的游戲,你們想和我對詩嗎?今天我們一起來學習一首古詩,看一看這首詩的內(nèi)容和什么有關(guān)呢?

      2.板書課題,齊讀詩題。

      3.你從課題中讀懂了什么?解詩題。這一天中會有什么讓詩人詩興大發(fā)呢?讓我們走進詩中去尋找答案吧!

      二、初讀古詩明詩意

      (一)讀詩

      1.這首詩一共幾句?(課件出示古詩。)

      2.請大家把書翻到34頁自由讀古詩,要求讀準字音,讀通詩句,新認識的字或難理解的字多讀幾遍。

      3.生自由讀詩。師巡視。

      4.指名學生讀詩,教師適時糾正錯誤讀音。相機強調(diào)本課要求會認的字,讓學生組詞,幫助理解字義。

      5.本課要求會寫的生字藏在這句詩里,誰來讀一讀?(課件出示詩句。)教師指導書寫“符”字。

      6.讀詩要讀出節(jié)奏,七言古詩可以怎樣劃分節(jié)奏呢?根據(jù)自己劃分的節(jié)奏試著讀一讀。(學生練讀。)

      7.(課件出示標好節(jié)奏的古詩。)小組展示,教師適時點評。

      8.學生齊讀古詩。

      過渡:讀詩,還要讀出詩的味道,要通過聲音把詩的畫面和情感讀出來。

      (二)知意

      1.請大家默讀古詩,結(jié)合注釋思考這首詩寫了什么。理解詩的意思時,教師提醒學生可結(jié)合生活經(jīng)驗,或查閱字典。

      2.同桌之間先試著說一說。

      3.指名學生說說全詩大意。教師發(fā)現(xiàn)理解的難點,提供相關(guān)的圖畫來幫助學生理解。如“總把新桃換舊符”。

      4.指名學生具體地說說詩的大意。

      5.(播放圖片)教師抒情解說,學生回顧詩意,體會古詩中的情感。

      三、創(chuàng)設(shè)情境悟詩情

      1.短短的28字,卻為我們呈現(xiàn)了這樣豐富的畫面。此時,我真想了解一下寫下這首詩的人。(出示詩人簡介。)

      2.看到這里,我很想讀讀這首詩。教師配樂范讀。

      3.你是不是也想讀一讀呢?一起讀一讀。(學生齊讀。)

      4.王安石在創(chuàng)作《元日》時選取了春節(jié)時的哪些場景?宋朝時期,人們是怎樣過節(jié)的?請到詩中找一找,在小組內(nèi)說一說。

      5.學生交流、反饋,教師適時板書。

      交流預(yù)設(shè):

      (1)春節(jié)的時候放鞭炮。

      (2)全家人一起喝屠蘇酒。

      (3)貼春聯(lián)。

      6.這是怎樣的一番場景???(預(yù)設(shè):熱鬧、喜慶、快樂、充滿歡樂。)帶著大家的感覺讀讀這首詩。

      7.讀著讀著,你仿佛看到了怎樣的畫面?聽到了哪些聲音?

      8.這樣的畫面又讓你想到了什么?心情怎樣?

      9.學生多種方式讀詩,教師指導有感情地朗讀。(同桌互讀、男女生配合讀、師生共讀。)

      10.“春風”是古代詩歌中常見的意象之一,所以,袁枚看到萬物復蘇的景象才會寫下——(課件出示:春風如貴客,一到便繁華。)

      春風剪出一片春色,難怪詩人賀知章會吟唱——(課件出示:不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。)

      春風吹來春意濃,姹紫嫣紅裊裊婷婷,見到這樣的畫面,朱熹也會吟誦——(課件出示:等閑識得東風面,萬紫千紅總是春。)

      春風拂面,寄托了多少文人的情思。讓我們再來齊誦。(課件出示詩句,師生齊讀。)

      11.出示不同時期的春節(jié)圖片,簡介新年場景,了解春節(jié)歷史,創(chuàng)設(shè)節(jié)日情境。

      12.分組復沓朗讀。

      從這首詩中,我們體會到了春節(jié)的熱鬧,引讀——(課件出示古詩。)

      從這首詩中,我們感受到了春節(jié)的歡樂,引讀——(課件出示古詩。)

      從這首詩中,我們體悟到了春節(jié)的萬象更新,引讀——(課件出示古詩。)

      13.詩是人們的心聲,這首詩在表達王安石怎樣的感情呢?

      (課件出示。)

      寫這首詩時,王安石身為宰相,正在大刀闊斧地進行改革。所以這首詩的字里行間都洋溢著他對革除時弊、推行新法的堅定信念及樂觀態(tài)度。抒發(fā)了他春風得意的心情。

      詩中有王安石內(nèi)心的喜悅,詩中有辭舊迎新的美好愿望。

      (生配樂齊讀。)

      四、嘗試背誦詩文

      1.背誦《元日》。

      師:同學們,聽,新年的鐘聲又一次敲響,鞭炮轟鳴。此時,你一定會想起王安石的這首《元日》——一組齊背。

      師:看,節(jié)日的禮花滿天綻放,絢爛無比。此刻,你定會脫口而出——二組齊背。

      師:瞧,家家戶戶團團圓圓,熱鬧非凡。面對此情此景,你一定會情不自禁地吟誦起這首詩。(播放背景音樂,全班背誦整首詩。)

      2.拓展延伸。

      師:古詩中還有許多描寫春節(jié)的,我們一起來讀。(課件出示,師生共讀。)這些美好的詩句穿越了千年來到我們面前,成為永恒的美?!拔幕焕?,詩歌不老?!闭埻瑢W們課下和家人一起找找描寫其他中華傳統(tǒng)節(jié)日的詩詞讀一讀。

      反思:

      立足文體,以體定教。教學中,我圍繞古詩獨有的文體元素——韻律和意象進行落實。如:王安石在創(chuàng)作《元日》時選取了春節(jié)時的哪些場景?宋朝時期,人們是怎樣過節(jié)的?請到詩中找一找,在小組內(nèi)說一說。學生在交流中了解到,詩人王安石正是借助“爆竹、屠蘇、桃符”這些事物展現(xiàn)了春節(jié)的民俗,抒發(fā)了自己的情感。

      “讀”為首法,以生為本。“朗讀”是詩詞教學的首選方法?!袄事暥x是一種全身運動,目視其文,口發(fā)其聲,耳聞其音,意會其理,心通其情,是一種調(diào)動耳、目、嘴、腦等各種感官的活躍的全身運動?!?本節(jié)課中,我通過創(chuàng)設(shè)情境引導學生想象移情、聯(lián)系生活,讀出了《元日》的節(jié)奏和韻味,充分調(diào)動學生的感官,幫助學生理解記憶,體會情感,感受意境。從初始的自由讀到教師的范讀,從組內(nèi)練讀到男女生配合讀,從展示讀到互讀共讀,從結(jié)合“春風”這一意象延讀到課終的拓讀,朗朗書聲中,學生把詩讀通、讀懂、讀美。

      編輯/趙卓然

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