盧小帆

現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)理論告訴我們，情感教育是關(guān)注學(xué)生教育、情感表達(dá)、心理活動的主要教學(xué)手段，教師可以運用情感教育拉近與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。在初中美術(shù)教學(xué)中，情感教育更重視學(xué)生的內(nèi)心情感和心理活動，幫助學(xué)生控制情緒，使得學(xué)生可以在課堂上感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，并形成獨立的人格。

一、更新教學(xué)理念，引發(fā)學(xué)生情感共鳴

為了提高課堂教學(xué)有效性和學(xué)生的主動性，提升學(xué)生的思維能力和實踐能力，教師就需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，尊重學(xué)生的個性。同時，教師還需要充分利用課堂實踐，合理地把情感教育理念融入課堂的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓學(xué)生既可以掌握更多的美術(shù)知識，又可以把教材內(nèi)容和情感教育相結(jié)合。在課堂當(dāng)中教師可以采用多媒體技術(shù)、微課等信息技術(shù)提供更多的視頻、圖片，以此來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。為了使學(xué)生可以更好地融入課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以以動畫片作為導(dǎo)課環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，使得學(xué)生可以把教材內(nèi)容和情感教育結(jié)合到一起。例如，在教學(xué)蘇少版“中國花鳥畫”時，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過課堂教學(xué)讓學(xué)生對中國花鳥畫的特點、種類、形式等進(jìn)行了解，體會花鳥畫給人們的精神生活帶來的深厚意義。學(xué)生需要在了解花鳥畫的傳承基礎(chǔ)上去創(chuàng)造花鳥畫。教學(xué)難點在于讓學(xué)生了解花鳥畫和動物畫之間存在的區(qū)別。在課堂上教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)幫助學(xué)生更快地融入教學(xué)當(dāng)中，并運用多媒體為學(xué)生播放一段中國花鳥畫的代表作，讓學(xué)生可以感受到國畫的魅力。最后要提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，設(shè)置相關(guān)的繪畫和評比環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，這樣更容易和學(xué)生之間產(chǎn)生情感共鳴。

二、運用情感素材，培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)

初中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中蘊含了很多情感素材。教師在上課之前需要對課本內(nèi)容進(jìn)行研究，并歸納教學(xué)當(dāng)中的情感素材，在課堂當(dāng)中運用這些情感素材，這樣有利于情感教育工作的實施。初中美術(shù)教材當(dāng)中有很多有價值的作品，這些作品不僅蘊含了積極的生活態(tài)度，還有很多情感教育素材。比如，梵高的《向日葵》，梵高這一生一共畫了14幅向日葵。教師可以為學(xué)生講述梵高繪畫向日葵的整個過程。梵高最開始畫向日葵是為了裝飾自己的房間，后來畫出令人叫絕的作品。從他的作品當(dāng)中可以看出他是一名個性比較強的畫家，他畫的向日葵就是他心靈的真實寫照。學(xué)生在欣賞這樣的作品時不僅可以了解更多的美術(shù)知識，還可以改變自己的生活態(tài)度。比如，蘇少版“物品上的畫廊”，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生可以感悟春天的美好，使得藝術(shù)學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活當(dāng)中的重要內(nèi)容。在課堂上教師可以運用多媒體先為學(xué)生展示野地的花朵，然后再出示整齊的花兒圖片，最后讓學(xué)生根據(jù)物品去采用一些夸張的手法設(shè)計一幅圖案，造型比較新穎。除此之外，教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)尋找一些比較有特色的藝術(shù)作品供學(xué)生欣賞，讓學(xué)生可以深入了解美術(shù)作品的意義，使得美育和美術(shù)教學(xué)可以共同發(fā)展。

三、及時給予鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感

在美術(shù)教學(xué)中，教師會設(shè)置一些相關(guān)問題讓學(xué)生解答，學(xué)生對一些問題的解答可能過于片面。此時，教師需要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?，這不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的一種肯定，也是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于回答錯誤的學(xué)生，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析問題，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷提高學(xué)生的理解能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。在初中美術(shù)教學(xué)中，還需要提高學(xué)生的理解能力和審美能力。在課后還可以為學(xué)生布置作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)到的知識。大多數(shù)學(xué)生希望自己的作品可以受到教師和其他學(xué)生的認(rèn)可，所以教師在評價環(huán)節(jié)當(dāng)中要做到公平、公正，保證和學(xué)生之間可以和諧相處。對于一些有難度的作品，教師可以改變教學(xué)方式，利用現(xiàn)代教學(xué)工具為學(xué)生展示優(yōu)秀作品，這樣可以更加直觀地對學(xué)生的作品進(jìn)行比較，有利于學(xué)生對美術(shù)知識的理解。除此之外，教師還可以讓學(xué)生在課余時間通過網(wǎng)絡(luò)查詢更多的文藝作品，不斷提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《有趣的墻》時，在課堂教學(xué)當(dāng)中教師可以利用多媒體教學(xué)課件作為導(dǎo)課，讓學(xué)生對長城、哭城、柏林墻等中外文明的城墻進(jìn)行賞析。教師可以讓學(xué)生在課下準(zhǔn)備一個五顏六色的正方形紙盒，學(xué)生可以在欣賞城墻之后通過自己動手來制作有趣的城墻。

四、開辟第二課堂，端正學(xué)生生活態(tài)度

為了端正學(xué)生的生活態(tài)度，僅僅利用課堂教學(xué)時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師需要開展第二課堂來培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度。如在開展剪紙教學(xué)時，不妨利用微課制作一個8分鐘的短視頻為學(xué)生介紹我國的剪紙藝術(shù)，在視頻當(dāng)中可以添加一些比較優(yōu)秀的建筑作品，讓學(xué)生直觀感受到我國民間藝術(shù)當(dāng)中所包含的積極向上的生活態(tài)度，學(xué)生在觀看視頻之后還可以進(jìn)行剪紙比賽。對于剪紙并不是很了解的學(xué)生可以先從簡單的窗花開始，在剪紙的過程當(dāng)中可以了解勞動人民的智慧，改變自己的生活態(tài)度。在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中教師還可以把學(xué)生分成幾個小組，小組成員之間可以互相幫助、互相合作，這樣不僅可以提高學(xué)生的合作意識，還有利于加強學(xué)生之間的感情，增強學(xué)生的動手能力。例如，在教學(xué)蘇少版“關(guān)注你我他”時，每個學(xué)生都有自己的好朋友，那么你在生活當(dāng)中是否認(rèn)真觀察過自己的好朋友，本節(jié)課的教學(xué)難點就是為自己身邊的人畫一幅畫像。學(xué)生可以任意選擇一名同學(xué)或者是準(zhǔn)備好自己朋友的一張照片，在課堂上為他們畫一張畫像，在課下作為禮物進(jìn)行交換。教師通過人物畫像可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真善美、感受真善美。

五、優(yōu)化教學(xué)方式，促進(jìn)情感教育的發(fā)展

情感教學(xué)是在“理智教育”基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，傳統(tǒng)的教育理念是把教師的情感注入教材教學(xué)當(dāng)中。在初中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師需要從學(xué)生角度出發(fā)，根據(jù)不同的美術(shù)教學(xué)活動采用不同的教學(xué)方法，使得學(xué)生在課堂上獲得不同的情感體驗，提高學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還需要進(jìn)行個性化教育。因此，教師首先需要理解學(xué)生之間的差異，在設(shè)計教學(xué)活動當(dāng)中要考慮到這種差異。在教學(xué)當(dāng)中可以把學(xué)生進(jìn)行分層，為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，通過情感教育提高學(xué)生自信心。例如，在教學(xué)蘇少版“與建筑相伴的壁畫”時，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解壁畫是公共環(huán)境當(dāng)中的一種藝術(shù)作品，了解壁畫和歷史與文化之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力和想象力。難點在于學(xué)生需要根據(jù)教師提供的主題進(jìn)行壁畫創(chuàng)作。在課堂教學(xué)當(dāng)中教師可以采用對比法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解中國壁畫和西方壁畫之間的差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索能力。最后教師可以提供一個主題讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，在創(chuàng)作當(dāng)中教師要尊重學(xué)生的想象力，以此來促進(jìn)情感教育的發(fā)展。

六、提升教師素養(yǎng)，通過情感感染學(xué)生

羅杰斯說：“人的情感是可以傳遞的，并且能夠感染人心?！痹诔踔忻佬g(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師需要把情感滲透作為教學(xué)主要目標(biāo)，不斷完善自身的不足，提高自身美術(shù)素養(yǎng)，以優(yōu)良的品質(zhì)來獲得學(xué)生的尊重，促進(jìn)學(xué)生三觀的形成。在初中美術(shù)課堂當(dāng)中教師還需要提升自身素養(yǎng)，為學(xué)生營造良好的美術(shù)課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生三觀的形成。每一堂美術(shù)課都需要教師精心策劃和設(shè)計，課堂上教師的每一句話和眼神、態(tài)度都會影響教學(xué)效果。雖然學(xué)生是美術(shù)課堂的主體，但是也離不開教師的引導(dǎo)和幫助。在初中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師要注重自身素質(zhì)和情感教育對學(xué)生所產(chǎn)生的影響，不僅需要具有一定的教學(xué)能力和教學(xué)功底，同時也需要對美術(shù)有獨特的見解和理解能力，這樣才能幫助學(xué)生得到更好的發(fā)展。除此之外，教師還需要為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生可以在創(chuàng)造當(dāng)中提高自己對美術(shù)的理解能力。例如，在教學(xué)蘇少版“又畫又做又印”時，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生可以通過多種材料去制作版畫。在上課之前教師需要自己動手操作，并在課堂上為學(xué)生展示自己的作品，以此來獲得學(xué)生更多的尊重。

七、融入生活素材，進(jìn)行民族情感教育

美術(shù)來源于生活，它是一種視覺意識，需要人用心去觀察和感受。學(xué)生只有在生活當(dāng)中感受到美術(shù)藝術(shù)的生活氣息，才能真正做到發(fā)現(xiàn)美、感受美。學(xué)生在日常生活當(dāng)中可以通過細(xì)致的觀察來提高自己的想象力和創(chuàng)作能力，并通過美術(shù)作品來表達(dá)個人情感。美術(shù)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的個人情感。在實際教學(xué)當(dāng)中教師可以把生活作為課堂教學(xué)的切入點，通過生活把美術(shù)教學(xué)和情感教育結(jié)合到一起。但是部分初中學(xué)生的思想不夠成熟，沒有樹立正確的藝術(shù)觀，因此在課堂教學(xué)當(dāng)中需要通過生活素材來培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生的生活充滿藝術(shù)氛圍。教師需要在初中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中把知識和生活聯(lián)系到一起，把生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂，精心設(shè)計教學(xué)當(dāng)中的每個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲。例如，在教學(xué)蘇少版“端午節(jié)”時，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日，在課堂上學(xué)生需要利用自己身邊的材料去制作自己喜愛的端午節(jié)用品，通過自己的雙手和想象力去激發(fā)民族自豪感。在課堂上教師可以為學(xué)生出示一些彩色的紙粽子、布香袋，還有賽龍舟，讓學(xué)生進(jìn)行參考和制作，學(xué)生在制作當(dāng)中可以提高民族自豪感。

綜上所述，在初中美術(shù)教學(xué)中開展情感教育具有十分重要的意義。傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)很難滿足現(xiàn)代初中美術(shù)教育需求，并且還會影響課堂教學(xué)質(zhì)量。所以，初中教師需要把情感教育理念融入課堂教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和審美能力，這樣，美術(shù)課堂才會更加動人。