[ 作者簡(jiǎn)介 ]

王瑞鵬，男，山東東營(yíng)人，山東省東營(yíng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，中學(xué)二級(jí)教師，本科，研究方向：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

[ 摘要 ]

眾所周知，教師對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，甚至直接影響著學(xué)生日后工作和生活，因此應(yīng)使初中課堂教學(xué)能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。基于此，本文對(duì)新課程背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題以及新課程背景下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略進(jìn)行了分析。

[ 關(guān)鍵詞 ]

初中數(shù)學(xué);高效課堂;數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.09.047

1 新課程背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題分析

1.1 缺乏培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的意識(shí)

新課程背景下，為了更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，也為了進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)該注重培育學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵主體，教師有必要在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。但在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師明顯不重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，而更為關(guān)注提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并未真正夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也不能有效保障數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。培育學(xué)生的數(shù)學(xué)能力理應(yīng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要著力點(diǎn)，但受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，教師在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，容易引發(fā)“高分低能”的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

1.2 不注重培育學(xué)生的創(chuàng)新能力

新課程背景下，為了更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也為了引導(dǎo)學(xué)生真正成為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師必須著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生只有具備高效化的創(chuàng)新能力和較強(qiáng)的創(chuàng)新素養(yǎng)，才能創(chuàng)造性地投身初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師明顯缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視和認(rèn)知，也沒(méi)有創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，這無(wú)疑在很大程度上制約了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。在這種教學(xué)背景下，教師更多的是引導(dǎo)學(xué)生機(jī)械化解題，大部分學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)題目，解題思路是雷同的，并沒(méi)有相應(yīng)的變革及創(chuàng)新。特別是在應(yīng)試教育影響下，教師及學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)都是成績(jī)，甚至不少教師要求學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式記憶數(shù)學(xué)概念和典型例題的解題思路。

1.3 不注重采用科學(xué)高效的教學(xué)理念

伴隨新課程理念的全面實(shí)施，教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該充分全面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，行之有效地創(chuàng)新科學(xué)的教學(xué)理念，進(jìn)一步指導(dǎo)教學(xué)工作。但當(dāng)前教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中并沒(méi)有采用高效化的理念，部分教師仍以自身的想法及意見(jiàn)作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，完全不顧及學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，也沒(méi)有精準(zhǔn)、全面地把握不同學(xué)生的素養(yǎng)差異，這無(wú)疑很大程度上會(huì)影響初中數(shù)學(xué)整體教學(xué)實(shí)效。同時(shí)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生關(guān)系不夠和諧。有的學(xué)生不敢直面教師，也不敢質(zhì)疑教師，甚至不敢向教師提出問(wèn)題。在這種課堂氛圍中，教師自顧自進(jìn)行課程教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，數(shù)學(xué)課堂死氣沉沉、明顯缺乏活力，整體成效不高。特別是教師并未創(chuàng)新教學(xué)方法，也不注重信息技術(shù)的高效化應(yīng)用，這同樣制約著數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效的提升。

2 新課程背景下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

2.1 提高教師認(rèn)知，增強(qiáng)教師能力

首先，我們要從教師自身出發(fā)，提高教師對(duì)自身的認(rèn)知，增強(qiáng)教師的能力。當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不高，從老師的角度分析主要有以下三個(gè)方面的原因：一是老師的教學(xué)理念過(guò)于落后，二是老師在教學(xué)當(dāng)中責(zé)任心不強(qiáng)，三是在教學(xué)中缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)，因此在教學(xué)改革當(dāng)中我們首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提升自身的理論知識(shí)，改變自身的教學(xué)觀念。隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的提出和素質(zhì)教育理念的運(yùn)用，在教學(xué)當(dāng)中我們要改變自身的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，吸收新的教學(xué)理論，改變教學(xué)策略，為教學(xué)提供一定的支撐和保障。其次，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們要不斷吸取新鮮的數(shù)學(xué)知識(shí)，更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展自身的知識(shí)視野，聯(lián)系各學(xué)科與數(shù)學(xué)的關(guān)系，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與程度。另外，在教學(xué)中教師還要進(jìn)行一定的教學(xué)反思，總結(jié)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)地對(duì)自身的不足予以補(bǔ)充和監(jiān)控，提升自身的綜合能力。

2.2 增強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度

課堂是師生進(jìn)行知識(shí)交流、思想碰撞的最主要場(chǎng)所，無(wú)論是教師還是學(xué)生都是課堂中不可缺少的一部分。數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，它的邏輯性非常強(qiáng)，也相對(duì)的較“活”，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果單純地采用死記硬背肯定很難理解數(shù)學(xué)中所蘊(yùn)含的概念，教師在課堂教學(xué)中一定要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)師生的互動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂。素質(zhì)教育要求教師要明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，改變傳統(tǒng)的以自己為主的課堂教學(xué)模式，而是要將主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生明白教師的學(xué)習(xí)需要自己做主。

教學(xué)指的是教師的“教”，學(xué)生的“學(xué)”，兩者都非常重要。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，很多的時(shí)候都是教師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，給人造成的感覺(jué)是各自在做各自的事情，兩者之間并沒(méi)有聯(lián)系。教師要明白自己的使命是讓學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，一定要將學(xué)生的發(fā)展作為首要教學(xué)目標(biāo)，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生。例如，在講解新課的時(shí)候，教師可以通過(guò)和學(xué)生的眼神交流進(jìn)行互動(dòng)，或者增加提問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)行思考，將學(xué)生的注意力集中到課堂，增加他們的課堂參與度。例如，教師在為學(xué)生講解數(shù)學(xué)題的時(shí)候，不能自顧自地講，而是先讓學(xué)生思考，然后在學(xué)生遇到困難的時(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)，增加學(xué)生和教師交流的機(jī)會(huì)。

師生互動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的一種教學(xué)手段，生生互動(dòng)也能提高學(xué)生的參與度。社會(huì)發(fā)展的腳步非常迅速，在重視人才的個(gè)人能力時(shí)，更注重學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮的作用，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。提升課堂的有效性，學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)也能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師在課堂中可以對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論。首先，學(xué)生在激烈的討論中能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望;其次，學(xué)生還能在互相交流中產(chǎn)生思想的碰撞，從而產(chǎn)生出新的火花。一道數(shù)學(xué)題的解決方法并不是只有一種，每位學(xué)生的思想也不一樣，因此在進(jìn)行交流的時(shí)候，學(xué)生也能相互學(xué)習(xí)，共同取得進(jìn)步。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是一個(gè)人獲取知識(shí)的關(guān)鍵一步，任何學(xué)科都不例外，每個(gè)學(xué)科都有學(xué)生的興趣所在。興趣能夠更好地指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力。興趣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和主動(dòng)性，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維讓其把握初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式方法，這樣就可以提升數(shù)學(xué)水平。在這樣的背景下，老師要學(xué)會(huì)主動(dòng)接觸學(xué)生，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)揮，從而讓學(xué)生在課堂中能夠愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生有了興趣才會(huì)更好地堅(jiān)持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能夠自然地培養(yǎng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，這樣在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中才能取得很好的效果。例如，在反比例函數(shù)y=（K-3）/x的圖象的每個(gè)象限內(nèi)，y隨x的增大而增大，則k值可以是？學(xué)生剛開(kāi)始對(duì)這道題并不是很了解，但是老師讓學(xué)生到黑板上進(jìn)行講解，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的表現(xiàn)力會(huì)提升，學(xué)生想學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)提高，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

2.4 合理安排課堂時(shí)間

在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)合理安排課堂時(shí)間，處理好探究和教學(xué)之間的關(guān)系。一些教師認(rèn)為，如果每節(jié)課都在探究的話，就無(wú)法完成原定教學(xué)進(jìn)度，所以直接講授知識(shí)最合理。但新課程對(duì)于教師“探究教學(xué)”有了明確的要求。探究型教學(xué)意識(shí)，即教師在教學(xué)過(guò)程中要充分激發(fā)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)興趣，深入分析研究教學(xué)內(nèi)容，將值得在課堂上探究的內(nèi)容挖掘出來(lái)，正確處理好活動(dòng)探究和教學(xué)進(jìn)度之間的關(guān)系。比如，全等三角形的相似判斷、圓和圓之間的位置關(guān)系、直線和圓的關(guān)系，教師設(shè)計(jì)活動(dòng)，安排學(xué)生自主探討研究，獲得有價(jià)值的結(jié)論。這樣做，看似會(huì)用掉大量課堂時(shí)間，但我們必須知道，教學(xué)內(nèi)容是環(huán)環(huán)相扣的。比如，探討直線和圓的關(guān)系，是為圓和圓位置關(guān)系的探討奠定基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得的結(jié)論，要比教師直接口述知識(shí)，理解得更加深刻。通過(guò)開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，學(xué)生鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮了自己的主動(dòng)性、積極性，對(duì)于未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，乃至其他課程的學(xué)習(xí)，有著非常重要的意義。所以，教師應(yīng)細(xì)心安排初中數(shù)學(xué)的課堂探究環(huán)節(jié)，確保其具有科學(xué)性、可行性。

2.5 多媒體輔助，教學(xué)情境的創(chuàng)建

在數(shù)字化信息時(shí)代，信息技術(shù)得到飛速發(fā)展并被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)等不同領(lǐng)域中，均取得巨大成果，教育行業(yè)同樣不例外。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體，有利于促進(jìn)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常會(huì)在板書(shū)上花費(fèi)大量時(shí)間，運(yùn)用多媒體播放課件，教師可以利用課下時(shí)間進(jìn)行充分準(zhǔn)備，大大提升課堂教學(xué)效率。與此同時(shí)，幻燈片展示的內(nèi)容，相比課本，更具有形象性和生動(dòng)性，還能拓展書(shū)本以外的知識(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，在提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性方面發(fā)揮巨大作用。

例如，在學(xué)習(xí)“平移”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以充分借助多媒體視頻，展示平移動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)觀看視頻，能夠?qū)ζ揭朴猩羁痰恼J(rèn)識(shí)和理解，以視頻方式呈現(xiàn)給學(xué)生，會(huì)帶給學(xué)生不同程度的視覺(jué)沖擊，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生好奇心，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。再如，學(xué)習(xí)函數(shù)相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以利用幾何畫(huà)板，將函數(shù)模型創(chuàng)建出來(lái)，讓學(xué)生能夠看到函數(shù)圖象的動(dòng)態(tài)變化形式，有利于學(xué)生掌握不同類(lèi)型函數(shù)圖形結(jié)構(gòu)。相比教材上的平面內(nèi)容，幾何畫(huà)板可以從多個(gè)維度展示出空間幾何，可以為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提供支持和幫助。

2.6 運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)

在教學(xué)中，我們還可以運(yùn)用情境教學(xué)法為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。比如說(shuō)我們可以通過(guò)一些教具或者多媒體視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行演繹教學(xué)，這種教學(xué)方法有利于吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生將原本抽象的數(shù)學(xué)理論轉(zhuǎn)換成具象的視頻或圖片，讓學(xué)生更加直觀地了解到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。比如說(shuō)當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)全等三角形這個(gè)概念的時(shí)候，學(xué)生無(wú)法理解全等三角形判斷定理的抽象性理論，我們就可以利用兩個(gè)模型進(jìn)行演示，也可以通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)制作的方式，為學(xué)生進(jìn)行講解，發(fā)揮學(xué)生的想象力，強(qiáng)化學(xué)生的形象感知力，從而提升教學(xué)的效率。另外在教學(xué)當(dāng)中我們還可以聯(lián)系生活當(dāng)中的情景加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生在日常生活當(dāng)中運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效提高課堂教學(xué)的效率。

2.7 突出學(xué)生主體地位，優(yōu)化教師教學(xué)引導(dǎo)工作

在以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)效率普遍較低的根本原因在于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)薄弱，只是一味地依靠教師的單向講授知識(shí)輸出完成教學(xué)過(guò)程，學(xué)生被動(dòng)地接受著教師所講授的知識(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)以及定理的理解也只是通過(guò)死記硬背的方式進(jìn)行消化和吸收，致使整體課堂教學(xué)效率相對(duì)較為低下。在提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性地位，圍繞學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課堂導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，優(yōu)化教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用，循序漸進(jìn)地提高課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。例如，在講授“全等三角形的判定條件”部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，為了提高課堂教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性及有效性，教師就可以圍繞教學(xué)需要設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課堂問(wèn)題，促使學(xué)生在驅(qū)動(dòng)問(wèn)題的指引下高效地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)：由兩個(gè)三角形全等可以得出對(duì)應(yīng)的三個(gè)角和三條邊分別相等。那么在反向推理論證的時(shí)候，要判定兩個(gè)三角形是否全等時(shí)是不是要同時(shí)滿足這六個(gè)條件才行呢？然后在教學(xué)活動(dòng)中教師再一一給出相對(duì)應(yīng)的條件，指引學(xué)生進(jìn)行嘗試探究論證，最終得出判定兩個(gè)三角形全等要滿足的條件。通過(guò)這樣有針對(duì)性的課堂提問(wèn)的方式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)指明方向，讓學(xué)生通過(guò)自己的探究論證學(xué)習(xí)活動(dòng)，代替教師單一的講解教學(xué)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)有效性的同步提升。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)教師是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)，尤其是提高課堂的有效性更是一個(gè)難度頗高的問(wèn)題。教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式都直接影響著課堂的效率，也影響著學(xué)生的發(fā)展，因此教師一定要將提高課堂的有效性作為重要的教學(xué)目標(biāo)，以此來(lái)幫助學(xué)生取得進(jìn)步。在目前的初中數(shù)學(xué)課堂中還存在著許多問(wèn)題，這就需要教師不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐，通過(guò)更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方式、重視教學(xué)反思等一系列的教學(xué)手段來(lái)改善教學(xué)問(wèn)題。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者，教師的能力影響著學(xué)生的發(fā)展，因此教師還要不斷地提升自身能力，以此來(lái)提高課堂有效性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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