蒲彬

初中化學(xué)新課標中明確提出，教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系，其學(xué)科的實驗性相對較強，對提升學(xué)生的動手實操、科學(xué)研究及創(chuàng)新創(chuàng)造等綜合素養(yǎng)具有重要意義，但化學(xué)知識較為抽象，而農(nóng)村初中生的基礎(chǔ)水平參差不齊，為此學(xué)習(xí)效果也有所差異?；瘜W(xué)學(xué)科在中考中的占比較大，只有加強中考復(fù)習(xí)工作才能在短時間內(nèi)有效提高學(xué)生的分數(shù)。除理論知識教學(xué)之外，教師還應(yīng)當(dāng)重點培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力以及實際問題解決能力，但農(nóng)村初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)效果受到多種因素制約，基于此，對化學(xué)復(fù)習(xí)過程中存在的問題進行分析并提出有效的復(fù)習(xí)策略。

一、農(nóng)村初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)現(xiàn)狀

農(nóng)村初中化學(xué)的教學(xué)觀念受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，中考復(fù)習(xí)工作普遍以理論知識為側(cè)重點，而新課程改革過程中對教育教學(xué)方法提出了新的要求，一改過于重視中考分數(shù)的觀念，對學(xué)生的綜合能力及學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)也予以高度關(guān)注，題海戰(zhàn)術(shù)顯然不適合現(xiàn)階段的新課標內(nèi)容，學(xué)生也由機械的、被動地記憶知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥?、高效地汲取知識。農(nóng)村初中化學(xué)教師逐漸意識到現(xiàn)階段存在的問題，希望通過有計劃、有組織的復(fù)習(xí)工作來為學(xué)生查缺補漏，通過強化評價反饋環(huán)節(jié)來總結(jié)解題要點并發(fā)散其思維。由于復(fù)習(xí)時間緊張，為此教師通常會結(jié)合教學(xué)參考，在分析歷屆中考試題的基礎(chǔ)上總結(jié)知識要點及重點，進而選擇更具代表性及啟發(fā)性的試題，以減小學(xué)生的課業(yè)壓力，關(guān)注學(xué)生在復(fù)習(xí)階段的思維狀態(tài)以及接受知識的方式，且農(nóng)村初中化學(xué)教師也對學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣與復(fù)習(xí)效果之間的關(guān)系有了更深的認識，也致力于為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會，以促進理論與實踐的有效結(jié)合，希望以此提高中考復(fù)習(xí)的效果。

二、農(nóng)村初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)的有效策略

（一）明確復(fù)習(xí)目標，制訂復(fù)習(xí)計劃

初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)的高效進行必須以學(xué)生的實際情況為前提。初中生思維快速發(fā)展，但農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)相對較差，系統(tǒng)的復(fù)習(xí)有利于完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，不僅可以夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，同時還可以提高其學(xué)習(xí)能力及綜合素養(yǎng)。教育工作者應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生，不僅要備課，還要“備學(xué)生”，分析學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中的普遍問題，以找準其思維障礙點，同時還要兼顧個別問題。初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)以明確的教學(xué)目標為支撐，為此教師應(yīng)當(dāng)以初中化學(xué)課程標準為參照，在深入分析教學(xué)參考以及考試說明的基礎(chǔ)上來明確教學(xué)目標，從而使復(fù)習(xí)工作具備可行性、有效性以及系統(tǒng)性，這樣才能提高復(fù)習(xí)效率以及復(fù)習(xí)效果。

教師在制訂復(fù)習(xí)計劃時一定要做好統(tǒng)籌安排，對各階段以及各部分內(nèi)容都應(yīng)做詳細安排，切忌虎頭蛇尾，在時間允許的情況下做滿三輪復(fù)習(xí)。就一輪復(fù)習(xí)而言，應(yīng)當(dāng)以復(fù)習(xí)課本知識為主，嚴格按照課本結(jié)構(gòu)并做章節(jié)復(fù)習(xí)，以此為學(xué)生打好基礎(chǔ)并加深知識之間的聯(lián)系。就二輪復(fù)習(xí)而言，應(yīng)當(dāng)以分類劃片復(fù)習(xí)為主，即展開專題復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生在頭腦中形成知識網(wǎng)絡(luò)并總結(jié)規(guī)律性知識，以此形成化學(xué)知識體系。另外，在此階段還應(yīng)當(dāng)加強典型例題的訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成解題思路，以變式題型來發(fā)散學(xué)生的思維，進而提高其問題分析與解決能力。就三輪復(fù)習(xí)而言，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行綜合式訓(xùn)練，以知識技能的融會貫通以及有效應(yīng)用為根本目的，引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思，以實現(xiàn)知識、技能的內(nèi)化與遷移。

（二）明確重點、難點，優(yōu)化復(fù)習(xí)方式

學(xué)生面臨中考，其課業(yè)負擔(dān)較重，時間上的局限性決定了中考復(fù)習(xí)不可能像學(xué)習(xí)新知識一樣細致，這就要求教師結(jié)合教學(xué)參考及歷年中考試題來分析考試重點及要點，進而進行針對性的復(fù)習(xí)及訓(xùn)練，盡可能幫助學(xué)生突破思維上的障礙。傳統(tǒng)教學(xué)方法過于固定，課堂氣氛普遍沉悶，學(xué)生的參與度相對較低，復(fù)習(xí)效率以及復(fù)習(xí)效果也受到了一定的影響，為此，教師應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化復(fù)習(xí)方式，促使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)，進而培養(yǎng)其獨立思考及解決問題能力，可以通過教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、多媒體教具輔助及豐富課堂活動等方式來提高學(xué)生的參與度及復(fù)習(xí)效果。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)加強對復(fù)習(xí)效果的評價及反饋，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的問題并廣泛收集學(xué)生的建議，以便于教師調(diào)整教學(xué)方法及方向，確保復(fù)習(xí)效果。

以“氧氣制取”相關(guān)內(nèi)容為例，教師可以采用趣味識記法，幫助學(xué)生鞏固制取步驟以及操作細節(jié)，可以將關(guān)鍵詞編成順口溜以提高知識的趣味性，還可以建立興趣小組進行合作探究;以“物質(zhì)構(gòu)成”相關(guān)內(nèi)容為例，教師可以采用列表成綱法，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀以及微觀角度進行復(fù)習(xí)，對單質(zhì)以及化學(xué)物的聯(lián)系及區(qū)別可以用列表的方式進行展示;以“酸堿性質(zhì)”相關(guān)內(nèi)容為例，教師可以采用真題講述法，帶領(lǐng)學(xué)生了解酸堿的化學(xué)性質(zhì)以及二者的中和反應(yīng)，同時還可列舉中考試題，必要時對其進行變式處理。

（三）進行分塊梳理，講究記憶方法

教師可以按照教學(xué)參考及考情將初中化學(xué)知識分為物質(zhì)分類、質(zhì)量守恒規(guī)律、性質(zhì)及變化、化學(xué)方程式、元素化合物、化學(xué)實驗以及化學(xué)計算等專題，但這些知識廣泛分布于不同單元中，為提高復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性及有效性，應(yīng)當(dāng)將其進行知識穿線，從而幫助學(xué)生建立知識體系，進而提高復(fù)習(xí)效率。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生只是被動地記憶化學(xué)知識，其主動性相對較差，為此復(fù)習(xí)效果也有待提升，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳授高效記憶方法，并引導(dǎo)學(xué)生選擇適合的方法，以理解性記憶為主，把握知識的“共性”以及“個性”，做到先粗后細，這與初中化學(xué)學(xué)科的特點有密切的關(guān)系。聯(lián)系艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律及相關(guān)知識，教師應(yīng)當(dāng)盡可能排除復(fù)習(xí)過程中的干擾因素并減少遺忘，將復(fù)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活進行密切聯(lián)系，讓學(xué)生觸類旁通，合理分配復(fù)習(xí)時間并充分發(fā)揮想象力，進而將大量的知識“濃縮”，經(jīng)強化、內(nèi)化、固定及發(fā)散等過程以提升復(fù)習(xí)效果。

以“身邊的化學(xué)物質(zhì)”專題為例，教師可以采用橫向與縱向?qū)Ρ鹊姆绞?，以NaOH及Na2CO3等化學(xué)物質(zhì)為中心，進而擴展至物質(zhì)性質(zhì)以及常見用途，即進行縱向聯(lián)系，隨后進行橫向?qū)Ρ?，例如H2—CO—CO2、鹽酸—硫酸、Ca（OH）2—NaOH以及金剛石—石墨等知識點，從而提高學(xué)生的記憶效果，歸納物質(zhì)反應(yīng)規(guī)律并強調(diào)化學(xué)反應(yīng)方程式;以“物質(zhì)構(gòu)成奧秘”專題為例，教師可以采用歸納對比等方式，將相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容串成線，對關(guān)鍵點做強化記憶，尤其是化學(xué)符號、名稱、化合價、化學(xué)式、方程式、元素順序以及活動規(guī)律等基礎(chǔ)性知識內(nèi)容。

（四）增加實驗訓(xùn)練，關(guān)注熱點話題

化學(xué)學(xué)科始終是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，而實驗法則是進行中考復(fù)習(xí)的重要途徑，對于激發(fā)學(xué)生興趣、發(fā)展能力素養(yǎng)以及強化理解記憶均有重要意義。新課標明確了實驗教學(xué)的重要意義，且中考試題中化學(xué)實驗的占比也逐漸加大，但學(xué)生的失分情況較為普遍，這就要求學(xué)生掌握化學(xué)實驗的相關(guān)器械以及基本操作，教師還應(yīng)當(dāng)通過演示實驗或自主實驗等方式來幫助學(xué)生了解實驗操作的異同以及實驗現(xiàn)象差異，強調(diào)實驗方案的設(shè)計與改進，將實驗過程及結(jié)果同樣作為復(fù)習(xí)重點，且所有實驗均源于課本內(nèi)容，為此應(yīng)當(dāng)結(jié)合理論教學(xué)以實現(xiàn)知識的遷移。

分析考情可知，初中化學(xué)學(xué)科與學(xué)生的實際生活密切聯(lián)系，為此在題目中多見社會熱點問題，除了化學(xué)與衣、食、住、行的關(guān)系之外，還應(yīng)當(dāng)從環(huán)境能源、科學(xué)材料、醫(yī)療衛(wèi)生以及高新技術(shù)等方面入手，進而將學(xué)過的理論知識進行有效遷移并解決這類簡單問題，且分析初中化學(xué)新課程標準可知，教師應(yīng)當(dāng)以運用化學(xué)知識解決生產(chǎn)生活中的實際問題及熱點問題為側(cè)重點，這類問題看似難但解題依據(jù)非常簡單，只需要抓住問題關(guān)鍵并聯(lián)系所學(xué)知識、技能便可輕松解決。教師在進行復(fù)習(xí)教學(xué)時還應(yīng)當(dāng)重點突出學(xué)科之間的聯(lián)系，例如數(shù)學(xué)（集合與數(shù)軸）、物理（浮力與壓強）、生物學(xué)（光合）及化學(xué)知識點的相互滲透，以此來拓展知識。

三、結(jié)語

我國大力推進課程改革，農(nóng)村教育事業(yè)也實現(xiàn)了優(yōu)化發(fā)展，初中化學(xué)學(xué)科在中考中的占比較大，但知識內(nèi)容較為抽象且分布較分散，農(nóng)村學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)相對較差，教學(xué)方式又受傳統(tǒng)模式的影響，為此教學(xué)效果一直無法得到有效提升。初三學(xué)生即將面臨中考，化學(xué)復(fù)習(xí)效果不僅影響到學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，還影響著中考時的發(fā)揮，為此一直被視作該階段的教學(xué)重點。在教育教學(xué)理念不斷更新的今天，農(nóng)村初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)工作也得到了優(yōu)化發(fā)展，而本文以教材內(nèi)容和考情分析為基礎(chǔ)，主要從復(fù)習(xí)目標、計劃制訂、重點和難點、復(fù)習(xí)方式、記憶方法、實驗訓(xùn)練、熱點話題等方面提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略，希望以此提高復(fù)習(xí)效率及效果，并為初中化學(xué)教師的教學(xué)工作提出參考建議。

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