初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

何永文

在當前教育背景下，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識時，不能僅開展相關(guān)知識的探索，也要實現(xiàn)對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，幫助學(xué)生提高分析歷史知識、解決歷史問題等綜合能力素養(yǎng)。培養(yǎng)問題意識能夠強化學(xué)生的自主探究動機，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究以及解決問題，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性、積極性，深化學(xué)生的歷史素養(yǎng)。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新等多方面能力也能得到提高。

一、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的作用

（一）強化學(xué)習(xí)動機

教師大多運用講解這一模式，學(xué)生只能被動地探索相關(guān)知識并強行記憶。此種教學(xué)模式對初中生而言方式過于單調(diào)。并且因為歷史的相關(guān)具體知識內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)實的真實生活距離比較遠，最終使學(xué)生無法理解和掌握知識，會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，能夠以合理教學(xué)途徑為學(xué)生提供問題探索的空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持動力。

（二）增強綜合素質(zhì)

在新課改思想的作用下，歷史教學(xué)不僅需要學(xué)生理解不同知識點，也要全方位教育學(xué)生，提高學(xué)生的各種能力，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。引領(lǐng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)以形成問題意識，可使學(xué)生對歷史事件或者是人物等產(chǎn)生好奇心，進而主動探究，增強學(xué)生的問題探究能力。另外，問題意識的培養(yǎng)還能促使學(xué)生主動開展對不同知識的挖掘與探究，可培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀念，也能構(gòu)建高效課堂。

二、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的有效途徑

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師多數(shù)都是以講解各種知識點為主，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)與背誦各方面的知識內(nèi)容。但是卻不重視對學(xué)生思維的培養(yǎng)。所以，在此學(xué)習(xí)情況下，學(xué)生的問題意識得不到鍛煉。在新的教育背景下，教師需要轉(zhuǎn)變以前的教育觀念，結(jié)合學(xué)生的實際情況與需要更新歷史教育模式，有效挖掘歷史教材中的知識，聯(lián)系學(xué)生的生活實際情況創(chuàng)設(shè)問題情境，強化學(xué)生在歷史課堂中探索新知識的欲望，讓學(xué)生基于問題實現(xiàn)對知識的深入探析和理解掌握，實現(xiàn)對學(xué)生思維的鍛煉和能力提升，也能提升學(xué)生的探究能力。并且，在情境創(chuàng)設(shè)中，教師要結(jié)合教育需求，合理運用視頻、故事等吸引學(xué)生的生動內(nèi)容，抓住學(xué)生的注意力，以情境引領(lǐng)學(xué)生全身心投入，從而提升學(xué)習(xí)效率。

例如，在“秦統(tǒng)一中國”的知識教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生喜愛的內(nèi)容構(gòu)建問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生探索的動力。在教學(xué)中，教師利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)視頻《秦始皇兵馬俑》，在學(xué)生觀看后，提出秦國是怎樣將其他六國滅掉治理全國的？在全國統(tǒng)一之后，秦國是怎樣治理的呢？利用問題情境可有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生結(jié)合問題開展對知識的探索，通過問題鍛煉學(xué)生獨立思維能力。

（二）引領(lǐng)發(fā)現(xiàn)問題

在歷史教學(xué)中，只有引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，才是對學(xué)生問題意識有效培養(yǎng)的手段。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題后會對相關(guān)知識產(chǎn)生好奇心，進而主動探究，使學(xué)生在深入學(xué)習(xí)中增強對歷史知識的理解能力。所以，教師在備課環(huán)節(jié)需要有效準備。將設(shè)計好的問題引入課堂，使學(xué)生基于問題產(chǎn)生更加想要探究的內(nèi)容。也可以為學(xué)生提供足夠的知識，讓學(xué)生聯(lián)系知識自主提問。另外，也可以倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提問等。教師要教會學(xué)生正確提問的方法，進而促使學(xué)生在不自覺中增強問題意識。

如在“百家爭鳴”的教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相應(yīng)歷史問題，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上更深入地探索，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。在本課教學(xué)中，教師逐步為學(xué)生介紹孔子、老子等，讓學(xué)生了解不同的思想。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，百家爭鳴的局面是怎樣形成的？教師不要直接提出問題，而是要引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上自主提問，轉(zhuǎn)變提問的角色，讓學(xué)生保持對探究問題高度的熱情，主動在小組中發(fā)表自己的看法，積極向大家表述自己的觀點，進而在互動中有效解決問題。引領(lǐng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，充分尊重學(xué)生在歷史課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主體，促使學(xué)生達成對知識的深化理解和掌握鞏固，也能讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)這一過程中掌握解決歷史問題的方法。

（三）合作探究問題

在歷史教學(xué)中，若想培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，就一定要注意問題的質(zhì)量，使學(xué)生深入分析歷史知識，進而加強問題意識。并且，還需要強化對學(xué)生的針對性指導(dǎo)。只有考慮學(xué)生的知識儲備、學(xué)習(xí)能力等，才可讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)，也能增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信。并且，教師也可以適當?shù)剡\用合作學(xué)習(xí)模式，以相應(yīng)問題組織學(xué)生在小組中交流，讓每位學(xué)生都能夠主動表述自己的觀點，也在相互溝通中拓展思維，產(chǎn)生更多的思路。基于不同問題開展討論，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會增強，而且問題意識也會在不自覺中提高。

例如，在教學(xué)“東漢的興亡”時，教師需善于利用問題組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在相互溝通中解決問題，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教學(xué)中，教師引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合漢代文景之治與興武中興兩大盛世的內(nèi)容，總結(jié)盛世出現(xiàn)的共同原因都有什么？也適當?shù)芈?lián)系當下，在學(xué)生討論后，使學(xué)生思考古代盛世的建立對今天建設(shè)和諧社會是否有一定的借鑒？提出合理的問題，可促使學(xué)生積極結(jié)合問題進行小組交流、溝通，能夠使學(xué)生充分利用資料拓展知識面，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題意識與邏輯思維，真正在互動中將歷史知識內(nèi)化，深入掌握知識。通過合作活動的開展，可使學(xué)生在問題的引領(lǐng)下梳理、總結(jié)知識，產(chǎn)生更深層次的思考，有效掌握知識。并且，在此過程中，學(xué)生的問題意識、思維能力、分析能力、解決歷史問題的能力、合作素養(yǎng)等都會獲得一定的強化和提高。

（四）利用趣味問題

在歷史課堂中，想要有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，就要注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的探究能力。當學(xué)生具有較強的歷史探究能力后，其學(xué)習(xí)自信也會提高，能夠使學(xué)生堅持學(xué)習(xí)與深入探索。在課堂教學(xué)中，教師可適當融入趣味化元素，以趣味問題的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，也能引領(lǐng)學(xué)生自主探索。另外，也可以利用提問激發(fā)學(xué)生的個性化思維，增強學(xué)生對歷史知識的理解能力。趣味問題可以讓學(xué)生在活躍輕松的環(huán)境中主動探索，從而降低學(xué)生探索知識的難度，提升教學(xué)成效，也可以聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活。所以，結(jié)合生活構(gòu)建不同趣味問題，能夠創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生更積極地探究知識，還可以輕松突破學(xué)習(xí)難點，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

如在“青銅器與甲骨文”的教學(xué)中，教師需要結(jié)合相應(yīng)活動呈現(xiàn)趣味問題，活躍教學(xué)氣氛，促使學(xué)生積極回答，讓學(xué)生對本課知識形成更深入的認知。在青銅器相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中，教師組織學(xué)生開展猜一猜活動，為學(xué)生呈現(xiàn)青銅器的圖片，使學(xué)生猜測圖片中的青銅器都有哪些作用？其實用價值是什么？利用此活動，能夠幫助學(xué)生認識到青銅器可以作為生活用具、禮器、樂器等，充分了解青銅器的特點。在甲骨文的探究中，教師可提前準備與甲骨文相對應(yīng)的漢字，使學(xué)生自主配對，并且，判斷配對是否正確，也要說出判斷依據(jù)。在本課教學(xué)中，通過富有趣味的相關(guān)問題，可以增強學(xué)生的問題意識，也能促使學(xué)生積極參與到問題的解答中。同時，學(xué)生的文化素養(yǎng)也會得以增強。

（五）組織實踐活動

在歷史課堂中，開展歷史相關(guān)知識的講解僅是其中的部分內(nèi)容，歷史相應(yīng)實踐活動的落實，可以使學(xué)生在親自體會中增強問題意識，也能培養(yǎng)學(xué)生探究能力、解決問題的能力等，讓學(xué)生形成良好的學(xué)科素養(yǎng)。如教師可結(jié)合某一歷史主題組織學(xué)生開展競賽活動，在知識競答中讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容進一步鞏固與深化。也可以開展辯論活動，依據(jù)個人觀點開展對歷史話題的辯論，提升學(xué)生對歷史知識的掌握程度。還可以組織相應(yīng)的社會實踐，讓學(xué)生親自結(jié)合相應(yīng)主題，使學(xué)生獲得最為深刻的直接感受，加深個人領(lǐng)悟。適當?shù)亟Y(jié)合教學(xué)要求組織與之相關(guān)的實踐活動，能夠增強教育的多樣性，也能對培養(yǎng)學(xué)生的問題意識提供一定助力。

例如，在教學(xué)“社會生活的變遷”時，教師需結(jié)合實際的課堂教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開展實踐活動，使學(xué)生更加清楚和理解社會的改變。在本課結(jié)束后，教師組織學(xué)生以身邊的變化為主題開展調(diào)研活動，以自己身邊變化印象最深刻的內(nèi)容為研究對象，通過不同方式調(diào)查，并且形成調(diào)研報告。并在下一節(jié)課開展交流活動，讓學(xué)生深刻地感受到身邊的變化，體會到現(xiàn)代生活的美好。并且，實際參與的活動能夠讓學(xué)生的感知更為真切，有利于學(xué)生個人素養(yǎng)的強化。

在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)深刻認識到強化學(xué)生問題意識的重要意義。在實際教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生情況合理設(shè)計，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，也達成對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，使學(xué)生強化學(xué)習(xí)動機，積極加入歷史課堂，獲得歷史知識與個人能力的同步提高。