余麗柃

“每天在晨光中，在校門口迎接師生們?nèi)胄＃且患貏e幸福而且光榮的事情，自己以后也想成為這樣的校長。”這是剛步入教壇時(shí)，吳春嬈的夢想。三十多年過去了，當(dāng)初的夢想早已成為現(xiàn)實(shí)。如今，在?？诘谑恍W(xué)（以下簡稱“?？谑恍　保┑男@里，吳春嬈用愛、用善、用溫暖，讓一批又一批孩子、教師也走在追逐夢想的路上。

有夢，還要有實(shí)現(xiàn)夢想的路徑。?？谑恍∮兄?25年的悠久歷史，如何讓學(xué)校厚積薄發(fā)，與時(shí)代同頻共振？如何用教育讓孩子擁有善待世界的力量，溫情地?fù)肀н@個(gè)世界？吳春嬈的故事或許能給我們一些啟發(fā)。

七年沉淀再出發(fā)

干凈利落的短發(fā)，說話輕聲細(xì)語，笑起來眼中滿是溫柔，也許這就是學(xué)生喜歡吳春嬈的一大原因。師范畢業(yè)，吳春嬈進(jìn)入全國名校?？谑械诰判W(xué)（以下簡稱“海口九小”），在這里她遇到了對(duì)她影響至深的韓玉玲校長。

“韓玉玲校長的管理理念、工作風(fēng)格，以及與韓校長同輩的老教師的傳幫帶，對(duì)我們這些剛從學(xué)校畢業(yè)的新教師幫助很大?？梢哉f，我們一走上講臺(tái)，就接受了正統(tǒng)、系統(tǒng)、嚴(yán)格的培訓(xùn)?！?/p>

前輩們的幫助讓吳春嬈的從教之路一直走在正軌上。十一年后，因工作調(diào)動(dòng)，吳春嬈來到?？谑薪萄惺覔?dān)任教研員。她回憶：“現(xiàn)在回頭看，做教研員的那7年，是自己在專業(yè)上成長最快的一段時(shí)間?！?/p>

可是，對(duì)當(dāng)時(shí)的吳春嬈來說，從耕好自己的一畝三分田到帶領(lǐng)全市小學(xué)語文教師做學(xué)科教研，并不是一件容易的事。她明白，要適應(yīng)這樣的身份轉(zhuǎn)換就必須去大量學(xué)習(xí)。她逼著自己學(xué)習(xí)理論知識(shí)、密集地下校聽課。教研室要求教研員必須自己命題，這就需要不停地熟悉教材、摸透教材。當(dāng)時(shí)，海口市使用人教版和蘇教版兩個(gè)版本的教材，為兩套教材命題，無形中加大了工作的難度。那幾年，為做好對(duì)老師們的指導(dǎo)、命好試題，吳春嬈不是泡在學(xué)校聽課，就是鉆研教材、做命題?！懊}的過程也需要不斷學(xué)習(xí)，我借各種機(jī)會(huì)去認(rèn)識(shí)同行，看人家怎么命題，然后拿人家的試題與自己的進(jìn)行對(duì)比，看人家的難度在哪，試題的亮點(diǎn)在哪，知識(shí)點(diǎn)在哪?！?/p>

談起做教研員的感受，吳春嬈表示：“那個(gè)時(shí)候其實(shí)并沒有什么特別的感覺，想的就是盡量把工作做好?！闭沁@份看似普通的教研員工作，卻非常鍛煉人，需要在不斷的學(xué)習(xí)中沉淀，在沉淀中再出發(fā)。當(dāng)吳春嬈再次回到課堂上，深深感受到了不同。

“教材我摸熟了，我清楚知道知識(shí)點(diǎn)在哪里，怎樣去教孩子們才能更好地吸收——教學(xué)真的不需要那么多花架子，返璞歸真的課堂才是孩子們需要的課堂?！眳谴簨瓢l(fā)現(xiàn)，自己比原來更愛課堂、更愛孩子，跟孩子們的交往、相處如行云流水般自然、流暢，親密無間。她明白，這一切都源于自己在課堂上的自信與成熟。

挑戰(zhàn)中成長

機(jī)會(huì)總是青睞有準(zhǔn)備的人。2009年，海口市教育局面向全市招聘副校長。吳春嬈欣然接受了這個(gè)挑戰(zhàn)，為自己報(bào)了名，她以優(yōu)異的成績被選拔為海口九小副校長。以新身份重新回到熟悉的校園，新崗位的變化再次帶來新的挑戰(zhàn)。

七年教研員的歷練，讓吳春嬈真正領(lǐng)悟到教學(xué)的真諦，那份自信與從容讓吳春嬈帶的班級(jí)總是名列前茅?！耙郧爱?dāng)老師，每到期末考試時(shí)，自己總會(huì)很緊張，甚至比學(xué)生還緊張，總擔(dān)心學(xué)生考不好，影響教學(xué)業(yè)績。現(xiàn)在完全沒有這種緊張，反正就是知道自己的教學(xué)成績不會(huì)差?！?/p>

一年后，吳春嬈被選派到香港支教。這是教育部支援香港“普教中”的一個(gè)項(xiàng)目，在香港這一年，她分別在兩所學(xué)校主持了兩個(gè)課題，參與一個(gè)香港教育局課題，參觀了二十多所中小學(xué)，寫下了幾十篇工作隨感，為她在日后的校長崗位上管得實(shí)、行得遠(yuǎn)打下了基礎(chǔ)。

新的挑戰(zhàn)還在等待著吳春嬈。從香港回來后，她所在的海口九小要在城市的新區(qū)新辦一個(gè)西海岸校區(qū)，吳春嬈作為主管副校長帶著4位九小老師奔赴新的“戰(zhàn)場”，新校區(qū)其他老師都是從各市縣調(diào)過來或剛畢業(yè)的老師。這么多老師，如何在短時(shí)間內(nèi)快速認(rèn)同九小的文化？于是，吳春嬈帶著老師們唱校歌、背校訓(xùn)，理解校訓(xùn)，最重要的是，通過以干代管為老師們起到示范作用。

九小西海岸校區(qū)建校第二年，學(xué)校一下子來了44位臨聘老師，當(dāng)時(shí)吳春嬈正在帶三年級(jí)一個(gè)班的語文。為更好地促進(jìn)這批教師快速成長，開學(xué)初，她讓一個(gè)年輕老師幫她代課，然后全身心去帶這44位老師。她先是聽完了44位新教師的課，再手把手指導(dǎo)他們所有人上完新任老師匯報(bào)課。當(dāng)她回到原來的班級(jí)，毫無疑問，第一學(xué)期的成績不是很理想，但僅過了一學(xué)期，她所帶班級(jí)的成績就直線上升，位列年級(jí)前茅。

校長帶班的成績就是老師們的榜樣和方向。老師們都明白：吳校每天那么忙，要聽那么多的課，成績還帶得這么好，靠的不是加班加點(diǎn)，也沒有課后留學(xué)生培優(yōu)補(bǔ)差，只要自己加強(qiáng)學(xué)習(xí)提升專業(yè)能力、提升課堂質(zhì)量，也一定能做到。這正是吳春嬈希望通過“以干代管”為老師們呈現(xiàn)的：校長怎么做老師們就怎么做，校長做到什么程度，老師們就要向校長看齊。這也是她給全校老師提的要求。

五年后，當(dāng)吳春嬈離開西海岸九小時(shí)，西海岸校區(qū)的成績和總校已不相上下，成為老百姓心目中屈指可數(shù)的好學(xué)校。通過以干代管，吳春嬈為這所學(xué)校留下了一種精神，突破、超越、克服一切困難達(dá)到最好成績的拼搏精神，這也成為她繼續(xù)前行的寶貴財(cái)富。

愛課堂，愛孩子

做了十多年校長，在吳春嬈心中，最愛的還是課堂，還是跟孩子們在一起。

每次進(jìn)課堂前，吳春嬈都是精神滿滿?！熬駹顟B(tài)和情緒是會(huì)感染人的，如果今天老師蔫蔫地進(jìn)課堂，孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)必然會(huì)受影響，課堂的質(zhì)量也必定會(huì)打折扣?！?/p>

學(xué)生們都喜歡吳春嬈，喜歡她的課堂。有兩個(gè)場景至今讓她印象深刻。有一次，她給學(xué)生講課的時(shí)候，走到教室中間，很自然的把手扶在學(xué)生桌上，這個(gè)學(xué)生把手伸過來，勾著她的手指，直到她離開了一段距離才放開。還有一次，前一天她剪了頭發(fā)，下課的時(shí)候?qū)W生就圍上來說：“吳老師，您剪頭發(fā)啦？”“是的，好看嗎？”學(xué)生們歪著頭，左右端詳后說：“我覺得不好看，還是以前留長頭發(fā)好看?！?/p>

孩子們愿意親近，敢于親近，不難看出學(xué)生們對(duì)吳春嬈的喜歡。這樣的時(shí)刻，在她的教學(xué)生涯中還有很多，有時(shí)候她穿了一條漂亮的裙子，學(xué)生還會(huì)用手輕輕地摸一下。就是這些細(xì)微的場景，讓吳春嬈心里非常溫暖，也讓她覺得：孩子們這么可愛，一定要把他們帶好。

在九小的時(shí)候，學(xué)校經(jīng)常有家長開放日活動(dòng)，即家長可以進(jìn)入學(xué)校，走進(jìn)教室聽課。在一次家長開放日中，吳春嬈上了一堂主題為《謝謝你》的口語交際課，教孩子們學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)表達(dá)感謝。課上完，一位家長紅著眼圈找到吳春嬈，對(duì)她表示認(rèn)可和感謝。原來，課堂上，吳春嬈要求孩子們在課后跟自己的爸爸媽媽說一聲謝謝。這位家長一直在外上班，孩子跟著奶奶長大，要上小學(xué)了才接到身邊，但孩子跟他一直不親，不愿意叫爸爸。今天在課后第一次叫爸爸，說“爸爸，謝謝你”，家長當(dāng)時(shí)眼淚就出來了。

現(xiàn)在擔(dān)任校長，雖然離開了一線課堂，但吳春嬈經(jīng)常進(jìn)教室聽課。每次聽課，她都坐在學(xué)生旁邊。她會(huì)去看學(xué)生的筆記、作業(yè)，下課也會(huì)跟學(xué)生交流，盡可能多地跟學(xué)生接觸。

吳春嬈喜歡參加學(xué)生的活動(dòng)，學(xué)生的課間操、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)她都會(huì)參與。不久前，在學(xué)生的拔河比賽中，她為其中一個(gè)隊(duì)加油助威，到了第二場，另一隊(duì)的學(xué)生就對(duì)她提要求：“校長，您不能只給他們加油，這一局要給我們加油?！绷昙?jí)學(xué)生畢業(yè)前，一大幫孩子跑到她辦公室，讓校長在紀(jì)念冊上簽字留念。

親其師，信其道。無論是做教師還是任校長，對(duì)學(xué)生來說，吳春嬈都是一位可親、可敬、可信任的師長，這是孩子們的幸運(yùn)。同樣，對(duì)吳春嬈來說，用愛澆灌校園的每一個(gè)生命，更是她深深的幸福。

抓好教師的發(fā)展之“根”

從普通教師、教研員、副校長一路走來，吳春嬈深知抓好學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是抓老師，而教師發(fā)展，其根本在課堂。

如何才能提升教師的課堂教學(xué)質(zhì)量？在吳春嬈看來，最簡單、最有效的方法，就是聽課。

平日里，只要一得閑，吳春嬈必定會(huì)出現(xiàn)在老師們的課堂上，每學(xué)期至少聽二十多節(jié)課。她剛到?？谑恍〉臅r(shí)候，學(xué)校兩個(gè)校區(qū)有234位老師，她硬是把每一位老師的課都聽完了，有些不滿意的甚至還要多聽幾次。

老師們都知道，吳春嬈聽課絕對(duì)不是“走過場”。課上完了，她會(huì)跟每位老師聊課，有的還會(huì)在辦公室進(jìn)行深入交流。時(shí)間久了，一般的課堂不用聽完40分鐘，通過老師的精氣神、舉手投足、對(duì)學(xué)生的把控等，只聽前面15分鐘，她就能知道這堂課大致上得怎么樣。

比如，在課堂常規(guī)上，學(xué)生課本的擺放，齊讀課文、讀生字的方式，對(duì)老師手勢、眼神的認(rèn)知程度、熟悉程度，以及學(xué)生的筆記怎么記、用什么符號(hào)等，就能反映老師是否對(duì)學(xué)生的課堂常規(guī)訓(xùn)練有素?？此坪蛯W(xué)生成績關(guān)系不大的這些細(xì)節(jié)，卻直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式甚至課堂專注力，也能從側(cè)面反映出老師對(duì)課堂的把控力。

“我進(jìn)教室上課之前，如果教室地面很臟，桌椅沒有擺放整齊，我都不會(huì)開始上課。”吳春嬈說，“千萬別小看這些細(xì)節(jié)，如果今天地板很臟、很亂，或者地上有紙屑，老師要求學(xué)生撿起來，把桌椅擺放整齊，學(xué)生就會(huì)從中知道老師的性格，知道老師對(duì)他們是有要求的，今后就會(huì)往好的方向去做，慢慢就會(huì)形成一個(gè)正向循環(huán)，這些對(duì)課堂質(zhì)量都是有直接或間接影響的?！?/p>

對(duì)教師課堂的重視，怎么都不為過。學(xué)校每周都有2～4節(jié)交流課，教務(wù)處統(tǒng)一發(fā)布通知，老師們根據(jù)自己的時(shí)間選擇去聽。“學(xué)校要求，每位老師每學(xué)期必須聽夠20～25節(jié)交流課，其中校內(nèi)交流課不少于14節(jié)。聽課前和聽課結(jié)束，教務(wù)處都會(huì)做考勤，還會(huì)要求老師進(jìn)行相應(yīng)的反饋。

針對(duì)教學(xué)成績一直上不去的老師，學(xué)科組會(huì)要求老師上診斷課，并對(duì)老師的教案、學(xué)生的作業(yè)、課堂筆記等全套進(jìn)行診斷，出具診斷意見。吳春嬈介紹，診斷課一學(xué)期3～4節(jié)，要求每一節(jié)都要有進(jìn)步，能夠?qū)η懊嫣岢龅膯栴}進(jìn)行整改。制度實(shí)施以來，學(xué)校僅一個(gè)學(xué)期使用過診斷課?！皩?duì)老師們來說，診斷課更像是一種鞭策，在這種制度的鞭策下，課堂也發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變?！?/p>

在多年的觀察中吳春嬈發(fā)現(xiàn)，對(duì)于老師們的成長，尤其是年輕老師，成長的快慢就看有沒有一個(gè)良好的激勵(lì)機(jī)制。剛來海口十一小的時(shí)候，老師們都不愿意出去學(xué)習(xí)聽課、上公開課、賽課或是做課題研究。為改變這一現(xiàn)狀，吳春嬈利用機(jī)制，把外出聽課、賽課、做課題等當(dāng)作一種福利，即采用積分制，與老師們的績效考核、評(píng)職、評(píng)先掛鉤。漸漸的，嘗到甜頭的老師多起來，更重要的是，老師們在這個(gè)過程中真正得到了成長。這樣的成長吳春嬈都看在眼里。以前區(qū)里面評(píng)教學(xué)骨干，老師們覺得麻煩，沒人愿意參加，今年有27個(gè)老師報(bào)名參評(píng)區(qū)級(jí)教學(xué)骨干，評(píng)上的就有20位;還有4位教師評(píng)上了海南省學(xué)科骨干教師。她號(hào)召老師們做課題，由學(xué)科組長、年級(jí)組長帶領(lǐng)全員開展，老師們的研究成果從校級(jí)優(yōu)秀到區(qū)、市、省級(jí)優(yōu)秀層層往上報(bào)。2019年，學(xué)校所在的龍華區(qū)全區(qū)19個(gè)優(yōu)秀課題，學(xué)校就占了18個(gè)。

在剛性的制度管理下，老師們參加各種類別、各種平臺(tái)的教學(xué)活動(dòng)都能有所收獲，自然在參與評(píng)先評(píng)優(yōu)的時(shí)候就“有話可說”?！袄蠋煹姆e極性起來了，學(xué)校里氛圍也有了，最終教師的業(yè)務(wù)水平、課堂的教學(xué)效率、學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量也就跟著起來了?！?/p>

成全至善之人

?？谑恍〗ㄐＶ两褚延?25年的歷史，最開始是一所由丹麥傳教士所建的教會(huì)學(xué)校。一百多年的發(fā)展中，學(xué)校經(jīng)歷過大大小小的無數(shù)次變革。吳春嬈希望，學(xué)校的發(fā)展能夠在傳承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，為每個(gè)學(xué)生的終身幸福奠基。

善，是學(xué)校文化的主基調(diào)，深深地刻在了學(xué)校的發(fā)展基因中，這也是吳春嬈教育理念當(dāng)中非常重要的一個(gè)部分。她拒絕口號(hào)式的校園文化標(biāo)語，從內(nèi)隱到外顯，都要能夠體現(xiàn)學(xué)?！吧啤钡奈幕瘍?nèi)涵。

2020年，圍繞“善”，學(xué)校召開教代會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)班子帶領(lǐng)老師們一個(gè)字一個(gè)詞地研究，最終敲定了學(xué)校的2021版辦學(xué)核心思想體系。同時(shí)，為學(xué)校的教學(xué)樓、綜合樓分別取名為基善樓、成善樓。在吳春嬈看來，教育是向善的事業(yè)，一切都是基于善、成于善，是對(duì)善的溫情擁抱。

“善是人的一種最高境界。”吳春嬈解釋，它既是人的一種狀態(tài)，也是一種追求，“就像我們的課程文化——給予兒童善待世界的力量。我們希望，能夠給予學(xué)生一顆善心，讓他們有力量去與這個(gè)世界以‘善的方式相處，演繹至善之事，成全至善之人?！被诖?，吳春嬈帶領(lǐng)全校上下重新梳理、構(gòu)建了學(xué)校的三級(jí)課程體系。

校本課程既是學(xué)生的課程資源，也是老師的成長資源?！霸瓉韺W(xué)校也有一些興趣課程班，但很多都是聘請的校外老師。后來我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校的老師不能從中得到發(fā)展，就退掉了校外老師，把學(xué)校的老師組織調(diào)動(dòng)起來?！眳谴簨谱尵C合學(xué)科的老師根據(jù)自己的特長先做起來，最開始，老師們也是排斥的，在學(xué)校的引導(dǎo)和培訓(xùn)下，越來越多的老師積極性被調(diào)動(dòng)起來?！袄蠋焸儚淖铋_始的‘完成任務(wù)到如今的主動(dòng)爭取，態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變?！眳谴簨平榻B，現(xiàn)在，學(xué)校有20多門選修課，每門課程之間還有競爭，如果報(bào)的學(xué)生少了這門課就會(huì)被淘汰掉，逼得老師們認(rèn)真準(zhǔn)備。

吳春嬈記得，當(dāng)時(shí)有位數(shù)學(xué)老師找到她，要求減少一個(gè)班的教學(xué)，自己想帶一門校本課程。吳春嬈要求她把一學(xué)年30周的課程計(jì)劃全部排出來，審核通過就同意。后來，這位老師利用自己的特長開設(shè)了一門《生活科學(xué)》的課程，深受學(xué)生喜歡。“學(xué)校里發(fā)生的一切活動(dòng)都是課程，我們希望每一個(gè)老師都不只是學(xué)科老師，而是課程老師，每個(gè)人都有課程開發(fā)、組織及授課能力”。

無論是課程還是校園里的其他，正如吳春嬈所希望的，用教育讓孩子們內(nèi)心深處的善根飽滿起來，給予其人生善的引導(dǎo)，打亮其人生善的底色，讓他們有勇氣、有力量去探索世界，溫柔地?fù)肀澜纭?/p>

GOOD TEACHER

吳春嬈

海南省?？谑械谑恍W(xué)校長，高級(jí)教師。先后榮獲海南省小學(xué)語文學(xué)科帶頭人、海南省優(yōu)秀教師、海南省骨干校長、?？谑小熬裎拿鹘ㄔO(shè)先進(jìn)工作者”等榮譽(yù)。海南省教育學(xué)會(huì)理事、海南省小學(xué)語文教育學(xué)會(huì)理事、?？谑旋埲A區(qū)人大代表。