周干忠

摘要

基于理論研究與教學(xué)實踐，筆者提出了信息科技核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑，即培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習和創(chuàng)新能力、信息社會責任，促進學(xué)生信息科技核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞

信息科技 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)路徑

《義務(wù)教育信息科技課程標準（2022年版）》界定了信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)的基本構(gòu)成，將信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習與創(chuàng)新、信息社會責任列為信息科技學(xué)科四大核心素養(yǎng)，它們相互支持，相互滲透，明確了信息科技學(xué)科的培養(yǎng)要求和基本方向，為教師在課堂教學(xué)中培育學(xué)生信息素養(yǎng)提供了根本依據(jù)。下面，筆者以蘇科版九年級初中信息技術(shù)為例，淺談信息科技核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑。

一、信息意識的培養(yǎng)

信息意識是指個體對信息的敏感程度和對信息價值的判斷力。具體而言，其指的是個體能夠運用數(shù)字化工具獲取信息、分析信息，采取有效手段對信息進行精準判斷，并且在解決問題的過程中，能夠與團隊成員共享信息，實現(xiàn)信息價值的最大化。初中信息科技是對小學(xué)信息科技的拓展和延伸，是學(xué)生進一步學(xué)習高中信息科技的基礎(chǔ)，起到了承上啟下的關(guān)鍵作用。因此，這個階段培養(yǎng)學(xué)生的信息意識具有格外重要的意義。在教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和認知水平為基礎(chǔ)，設(shè)計與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生逐步分析問題并嘗試解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的信息敏感度，提升學(xué)生對信息的判斷力。

例如，在教授“功能強大的因特網(wǎng)”一課中的“搜索引擎”時，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：每年的“十一黃金周”都是我國的旅游旺季。你在黃金周最想去哪里旅游？如果讓你選擇一個地方制訂旅游計劃，你能做到嗎？這樣的生活情境能夠有效地吸引學(xué)生的注意力。在確定旅行目的地后，教師引導(dǎo)學(xué)生分組合作，讓學(xué)生通過各種渠道搜索相關(guān)信息。在整個過程中，學(xué)生熟悉了各種搜索引擎。在此基礎(chǔ)上，教師進一步引導(dǎo)學(xué)生掌握搜索技巧。教師可以讓學(xué)生使用同一個搜索引擎，輸入不同的關(guān)鍵詞，如“南京”“南京 旅游”“南京 旅游 景點”，比較搜索的網(wǎng)頁數(shù)量有何不同;也可以讓學(xué)生使用不同的搜索引擎，輸入相同的關(guān)鍵字，比較結(jié)果又有什么不同。在這個過程中，學(xué)生學(xué)會了通過輸入多個關(guān)鍵詞縮小搜索范圍。當學(xué)生充分了解旅游目的地的景點后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作旅游計劃書，通過小組合作、信息共享，優(yōu)化旅游計劃書。

二、計算思維能力的培養(yǎng)

計算思維是指個體運用計算機科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，在問題解決過程中涉及的抽象、分解、建模、算法設(shè)計等思維活動。具備計算思維能力的學(xué)生，能夠?qū)栴}進行抽象表征，建立模型，通過算法形成解決問題的方案，并將這種思維模式拓展遷移到相關(guān)問題的分析和解決之中。培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力，要通過信息活動來實現(xiàn)。因此，在初中信息科技教學(xué)中，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動法，通過設(shè)置趣味性和挑戰(zhàn)性的任務(wù)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生主動投入到活動中，讓學(xué)生在參與活動、解決問題的過程中發(fā)展計算思維。

例如，在教授“機器人走迷宮”時，教師按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則將學(xué)生分為幾個小組，開展探究活動。小組通過分析得知，機器人走出迷宮可以分為“靠左墻走”和“靠右墻走”兩種方式，由此得出機器人走出迷宮的行動路線流程圖。為了提升教學(xué)效果，教師還可以組織各個小組進行比賽，看哪組機器人走出迷宮所需要的時間最短。通過這樣的教學(xué)活動，各個小組主動探求解決問題的最佳途徑，無形中鍛煉了計算思維能力。

三、數(shù)字化學(xué)習與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

數(shù)字化學(xué)習與創(chuàng)新是指個體在日常學(xué)習和生活中通過選用合適的數(shù)字設(shè)備、平臺和資源，有效地管理學(xué)習過程與學(xué)習資源，開展探究性學(xué)習，創(chuàng)造性地解決問題。數(shù)字化學(xué)習和創(chuàng)新的核心在于“數(shù)字化”。它要求教師在教學(xué)實踐中，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動更好地與數(shù)字化環(huán)節(jié)相融合，使學(xué)生適應(yīng)數(shù)字化的學(xué)習環(huán)境，掌握數(shù)字化學(xué)習系統(tǒng)，能夠自主運用學(xué)習軟件或者程序開展學(xué)習活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習與創(chuàng)新能力。

在教學(xué)過程中，教師要有意識地運用多媒體課件、微課等數(shù)字化資源，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生充分利用搜索引擎和數(shù)字化圖書館等資源開展學(xué)習。教師要秉承“學(xué)以致用”的原則，結(jié)合具體的情境或任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生運用文字編輯工具進行文字處理或者運用表格處理工具進行數(shù)據(jù)處理。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置一些趣味性強的小任務(wù)，這也能夠很好地發(fā)展學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習與創(chuàng)新能力。

例如，在教授“走進網(wǎng)絡(luò)世界”時，教師讓學(xué)生從學(xué)校的官網(wǎng)上查閱本校的基本信息;在教授“圖片的獲取和處理”時，教師讓學(xué)生運用圖片處理軟件對本班學(xué)生郊游圖片進行處理和潤色;在教授“動畫制作”時，教師指導(dǎo)學(xué)生制作簡單的動畫。通過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生能夠切身體會到數(shù)字化學(xué)習的優(yōu)勢所在，形成與信息社會相適應(yīng)的學(xué)習方式。

四、信息社會責任的培養(yǎng)

信息社會責任是指個體在信息社會中的文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應(yīng)承擔的責任。具備信息社會責任的學(xué)生，在現(xiàn)實或虛擬的空間中嚴格遵守法律法規(guī)，密切關(guān)注信息技術(shù)帶來的道德和倫理問題，對于信息技術(shù)革命持有理性的態(tài)度，能夠?qū)ζ渥鞒稣_的判斷并采取負責任的行動。教師可以通過情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分辨、篩選信息的能力，結(jié)合信息技術(shù)新聞熱點話題，引導(dǎo)學(xué)生展開分析和討論，培養(yǎng)學(xué)生的信息社會責任。

例如，在教授“安全上網(wǎng)，健康上網(wǎng)”時，教師列舉了教材中的案例：天津市初中學(xué)生陽陽沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲無法自拔，以至于拒絕去學(xué)校上課……請學(xué)生結(jié)合案例，對青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)象進行分析和評價。通過案例教學(xué)，教師將教材理論與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，使學(xué)生自覺地樹立正確的價值觀，培養(yǎng)了學(xué)生的信息社會責任。

初中信息科技核心素養(yǎng)強調(diào)了學(xué)生應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能，關(guān)注信息科技學(xué)科的獨特性，注重學(xué)生問題解決能力和協(xié)同創(chuàng)新能力等關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要采取多樣化的教學(xué)策略，致力于培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習和創(chuàng)新、信息社會責任，促進學(xué)生信息科技核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省鹽城市第一初級中學(xué)）