冉立是一個(gè)典型的山城人——熱情耿直，語(yǔ)言干練又不失真誠(chéng)。與她交流的人，很難不被她豪爽的性格所感染。

“我這樣的性子，大概天生就是要當(dāng)老師的?！彼f(shuō)道。因?yàn)樯朴诖蚪坏溃嗬?，冉立不僅能與學(xué)生毫無(wú)隔閡地打成一片，也能與家長(zhǎng)將心比心侃侃而談，因此也總能收獲每位學(xué)生、家長(zhǎng)的信任。“別的老師問(wèn)我，你怎么和學(xué)生、家長(zhǎng)保持這么好的關(guān)系，其實(shí)哪有什么秘訣，你真心對(duì)他們好，他們自然能感受到?！?/p>

用真心換信任

不久前，冉立告別了自己的第一個(gè)畢業(yè)班級(jí)。因?yàn)轼P凰實(shí)驗(yàn)學(xué)校是一所九年一貫制學(xué)校，于是從三年級(jí)一直到九年級(jí)，冉立便一直帶著同一批孩子，自己八年的教育生涯，七年便是與他們度過(guò)的。七年里，幾乎每一位家長(zhǎng)提及冉老師，都會(huì)由衷地豎起大拇指，是她將一個(gè)不起眼的普通班級(jí)帶成了家長(zhǎng)、老師都口口稱贊的優(yōu)秀班級(jí)。

“別看現(xiàn)在我和家長(zhǎng)們相處融洽，剛接班的時(shí)候，對(duì)我這個(gè)新來(lái)的黃毛丫頭，家長(zhǎng)們意見可大了?！比搅⑿χv道。

當(dāng)時(shí)，冉立是從一位德高望重的老教師手上接過(guò)這個(gè)班，因?yàn)槔辖處熞呀?jīng)帶了這個(gè)班兩年，與家長(zhǎng)間也有情感基礎(chǔ)，加之彼時(shí)的冉立僅有一年的工作經(jīng)驗(yàn)，突然的調(diào)任讓很多家長(zhǎng)不放心、不信任?！暗谝淮伟嗉?jí)家長(zhǎng)會(huì)，那位老教師將我引上臺(tái)介紹，老教師上臺(tái)時(shí)家長(zhǎng)的掌聲雷動(dòng)，與我上臺(tái)時(shí)的鴉雀無(wú)聲形成了鮮明的對(duì)比，幾乎沒(méi)有人相信這樣一個(gè)新老師能把班級(jí)帶好。”

為了消除家長(zhǎng)們的顧慮，那天會(huì)后，冉立挨個(gè)給每位家長(zhǎng)打電話，一對(duì)一地溝通學(xué)生的情況，也用自己的專業(yè)學(xué)識(shí)給家長(zhǎng)們講解自己如何帶班，給他們打下預(yù)防針。而冉立也很直率地給各位家長(zhǎng)承諾：將孩子放心地交給她，到了學(xué)期末一定能給他們一個(gè)滿意的成績(jī)。承諾了便必須得做到，從接班開始，冉立便經(jīng)常到學(xué)生的家里家訪，了解情況，有的孩子住得遠(yuǎn)，有時(shí)來(lái)回甚至得走上好幾里地。開朗的性格，讓冉立很快與各位家長(zhǎng)都熟識(shí)了，她不僅跟他們聊孩子的學(xué)習(xí)、生活，誰(shuí)家里缺點(diǎn)生活用品，她也會(huì)第一時(shí)間給他們送去。

讓她印象深刻的是曾經(jīng)班里的一個(gè)孩子，父親早逝，母親改嫁，家里只有奶奶帶著他，奶奶性子急，與老師交流常常是火急火燎，孩子成績(jī)優(yōu)異，但在這樣的家庭環(huán)境長(zhǎng)大，心思敏感，偶爾還會(huì)情緒崩潰。冉立對(duì)這個(gè)孩子格外關(guān)注，一有時(shí)間，便帶著米、油等日常用品到他家看望他和奶奶，與他們談心，時(shí)間長(zhǎng)了，她明顯感覺(jué)到奶奶的態(tài)度變得緩和。在學(xué)校，冉立會(huì)為孩子爭(zhēng)取各類補(bǔ)貼，也常常一對(duì)一和他聊天，照顧他的情緒，讓他敞開心扉，從物質(zhì)和精神兩方面給予他關(guān)懷。后來(lái)，這個(gè)孩子也如愿地考上了一所理想的中學(xué)。

接班的那幾個(gè)學(xué)期，冉立的班級(jí)始終名列前茅，班級(jí)的風(fēng)氣也更加積極向上。后來(lái)，因?yàn)槌袚?dān)了學(xué)校的其他工作，冉立只得暫時(shí)放下班主任工作。沒(méi)想到竟有家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校求情：“能不能不把冉老師調(diào)走？把孩子交給她我們才放心?！比搅⒓雀袆?dòng)，也耐心地給家長(zhǎng)們解釋，自己雖然不帶班，但依然是孩子們的老師，只要自己還是老師，就不會(huì)丟掉這群孩子。當(dāng)冉立送走畢業(yè)班接手新的班級(jí)，過(guò)去孩子的家長(zhǎng)也會(huì)對(duì)新班級(jí)的家長(zhǎng)說(shuō)：“孩子交給冉老師，絕對(duì)不會(huì)錯(cuò)！”

給孩子一生受用的品質(zhì)

對(duì)于第一個(gè)畢業(yè)班的孩子，冉立如同一個(gè)見證人，親眼看著他們從一個(gè)個(gè)“小個(gè)兒”長(zhǎng)高到超過(guò)自己，看著他們從懵懂逐漸走向成熟。分別時(shí)，她沒(méi)有忍住落淚，如同一個(gè)母親送別自己孩子的依依不舍。她說(shuō)：“雖然我還沒(méi)有結(jié)婚，沒(méi)有小孩，但我覺(jué)得我已經(jīng)體會(huì)過(guò)作為母親的幸福?！?/p>

鳳凰實(shí)驗(yàn)學(xué)校地處沙坪壩區(qū)西部邊陲，學(xué)校的學(xué)生多是來(lái)自附近村鎮(zhèn)的孩子，其中不乏留守兒童、單親家庭、貧困學(xué)生，因?yàn)槌砷L(zhǎng)環(huán)境的影響，或多或少會(huì)存在習(xí)慣或心理上的問(wèn)題。冉立深知學(xué)校這樣的生源情況，在當(dāng)班主任后，冉立便對(duì)每一個(gè)孩子的情況都格外上心。她發(fā)現(xiàn)有的孩子連像樣的文具都沒(méi)有，便買回整套的文具放在公共區(qū)域，供每個(gè)孩子使用;夏天天熱，孩子們舍不得買雪糕，她便自費(fèi)隔三差五給每個(gè)孩子買一支雪糕;甚至周末，冉立會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)家里做客，親自下廚準(zhǔn)備一桌豐盛的晚餐……

“在一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，或許不能讓每一個(gè)孩子都能取得優(yōu)秀的成績(jī)，但一定能讓每個(gè)孩子都有正確的價(jià)值觀與責(zé)任感?！比搅⒊３?huì)給學(xué)生播放影片，像《覺(jué)醒年代》《長(zhǎng)津湖》，從小根植愛國(guó)情懷;她不反對(duì)學(xué)生追星，但也會(huì)在課上分享奧運(yùn)健兒、科學(xué)先驅(qū)的故事，引導(dǎo)孩子樹立正確的偶像觀念;每一次活動(dòng)，她會(huì)盡量讓班里孩子都能參與，來(lái)營(yíng)造班級(jí)的團(tuán)結(jié)氛圍，她常常對(duì)孩子們講：“身處一個(gè)集體，一定要有集體意識(shí)，班級(jí)里偶爾會(huì)有小矛盾，但是一定不能丟掉團(tuán)結(jié)?！?/p>

在某一年的藝體節(jié)，為了讓每個(gè)孩子都有上場(chǎng)表演的機(jī)會(huì)，冉立選擇《少年中國(guó)說(shuō)》作為演出曲目，特別編排了各個(gè)位置的表演：舞蹈、演唱、打鼓……孩子們?cè)诟鱾€(gè)位置上各司其職、井然有序。但臨近表演日，兩個(gè)孩子突發(fā)疾病緊急送醫(yī)，冉立急忙趕去醫(yī)院看望。兩個(gè)孩子見到冉立的第一時(shí)間，問(wèn)了同樣的問(wèn)題：“老師，節(jié)目怎么辦？”看到孩子如此強(qiáng)烈的責(zé)任感，冉立忍住眼淚告訴他們：“放心，你就等著我們的好消息吧！”

安撫了兩個(gè)孩子，冉立卻犯了愁，兩個(gè)位置空缺，意味著隊(duì)形要整體調(diào)整，幾乎每個(gè)孩子的站位都要變化。但令冉立欣慰的是，每個(gè)孩子都主動(dòng)留下排練新站位，即使時(shí)間緊，排練任務(wù)重，也沒(méi)有一個(gè)孩子抱怨，而且比以往訓(xùn)練更賣力，因?yàn)樗麄冎雷约哼€承擔(dān)著另外兩個(gè)孩子的期待。正式表演，孩子們不負(fù)眾望，拿到了全校一等獎(jiǎng)的成績(jī)。

在后來(lái)的演講中，冉立也時(shí)常會(huì)提到這個(gè)帶給她感動(dòng)的故事。這也是她所理解的教育：要送給孩子一生能受用的品質(zhì)。“學(xué)識(shí)固然重要，但比學(xué)識(shí)更重要的，是學(xué)會(huì)如何為人、如何處事，學(xué)會(huì)個(gè)體在集體中應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，這才是一個(gè)老師送給孩子最好的禮物?！?/p>

GOOD TEACHER

冉立

重慶市沙坪壩區(qū)鳳凰實(shí)驗(yàn)學(xué)校德育主任，語(yǔ)文教師、班主任，中共黨員。畢業(yè)于重慶師范大學(xué)。熱愛教育，潛心育人，曾榮獲沙坪壩區(qū)“四有好老師”，重慶市鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮優(yōu)秀輔導(dǎo)員，在各級(jí)各類競(jìng)賽中多次獲獎(jiǎng)。