胡朋蕾
幼兒幾乎都有和家長一起逛動物園的經(jīng)歷,他們會不會和繪本中的小女孩有相同的感受?他們能不能發(fā)現(xiàn)繪本中的兩個世界?他們可不可以通過圖畫為自己的論斷尋找可靠的依據(jù)?作者在圖畫中留下的小心思幼兒能不能發(fā)現(xiàn)?請和我一起來看看幼兒在繪本《動物園》中讀出了什么吧!
考慮到繪本中文字特別少、圖畫細節(jié)特別多的特點,本次共讀分三步走:第一步,略讀,了解繪本內(nèi)容;第二步,精讀,隨時叫停;第三步,啟發(fā),引導孩子有理有據(jù)地表達自己的想法。
我跟小朋友們一起看。我翻頁很慢,當我讀到“我們先參觀大猩猩的家”時,晨晨小朋友說:“這里哪有大猩猩呀?”經(jīng)她這么一說,其他小朋友看得更仔細了。當翻到彩色的頁面時,她又第一個發(fā)現(xiàn)原來動物們都跑這兒來了。
在第一遍共讀結束后,我問小朋友們有沒有不明白的地方,小朋友的話匣子一下子就打開了。
冉冉說:“我覺得很奇怪,小女孩怎么飛起來了。”
儒儒回應說:“是做夢吧!”
萱萱說:“有一只孔雀,怎么其他人都沒有看見呢?”
晨晨說:“那個小女孩少了一只鞋,這只鞋在大猩猩手里,是不是大猩猩偷的呢?”
宇宇說:“小女孩和大熊一起玩,她不害怕嗎?”
儒儒再次回應:“我就說她是在做夢吧!你看她周圍全是動物?!?/p>
帶著這些疑問,我提議再仔細來看看書。
在前環(huán)襯,幼兒發(fā)現(xiàn)大猩猩出逃了,小猴子和大象在召喚大猩猩。
它為什么要逃出來呢?
萱萱說:“它們在籠子里就像在監(jiān)獄里一樣,不自由?!?/p>
晨晨反駁道:“這可不是監(jiān)獄,它們又不是犯人?!?/p>
我問道:“動物園和監(jiān)獄有沒有相似的地方呢?”
萱萱說:“都有籠子,犯人也是在一個大牢籠里?!?/p>
“有籠子的地方能夠隨便出來嗎?”
“不能!”
“動物們愿意待在籠子里嗎?”
冉冉說:“不愿意待,所以它逃出來了?!?/p>
其他小朋友也紛紛同意這個想法。
晨晨也恍然大悟地說:“怪不得看不見動物,原來都跑了?!?/p>
在扉頁上有一根羽毛,這是誰的呢?
“孔雀的!”提到孔雀,小朋友們發(fā)現(xiàn)第一頁就有孔雀,孔雀就站在門上。
“孔雀在看什么呢?”
“看那個小女孩?!?/p>
“小女孩手里還有個氣球鳥?!?p>
“那是一只什么鳥呢?”
“孔雀!”
小朋友對孔雀很感興趣。
不過緊接著就有疑問了:“為什么只有小女孩能看到孔雀,其他人看不到呢?”
晨晨搶答道:“他們倆一樣?!?/p>
我忙追問:“他們什么一樣?”
晨晨指著圖畫中孔雀的羽毛和小女孩臉上的那一抹橘色說:“看!他們的顏色一樣!”
大家全部關注起了顏色,快速地用眼睛去搜索,發(fā)現(xiàn)只有小女孩和孔雀有彩色。
“小女孩手里的氣球是孔雀,說明小女孩非常喜歡孔雀!”
“因為她很喜歡孔雀,臉上也有和孔雀一樣的顏色,所以她能看到孔雀?!蔽液秃⒆訐袅艘粋€掌:“分析得有道理,我贊同!”
因為只有孔雀是溫暖的彩色,所以每一頁中孔雀都不自覺地成為幼兒關注的焦點。他們發(fā)現(xiàn)在看熊山的時候,小女孩松開了爸爸的手,追著孔雀走了。翻開下一頁,他們立刻指著小女孩的衣服喊道:
“看!變顏色了!”
“這真是太神奇了!”
孔雀把小女孩引到哪里呢?大家急迫地翻開下一頁。
“看!這里有河馬?!?/p>
“還有猴子呢!”
“還有一條鱷魚?!?p>
萱萱有點兒擔心地說:“會不會想把小女孩吃掉呢?”
我提示萱萱看看動物們的表情。
晨晨果斷地說:“不會的,它們都是微笑的?!?/p>
“鱷魚還躲起來了。”
“哈哈……”
宇宇發(fā)現(xiàn),小女孩在和長頸鹿一起玩的時候,孔雀氣球飛進來了。冉冉提問:“為什么氣球到了這里沒有變顏色?”這真是一個好問題,我還沒有想到這一點,我讓其他小朋友說一說自己的想法。
晨晨說:“氣球是假的,假的怎么能變顏色呢?”
我進一步闡釋了晨晨的觀點:“這里的所有動物和植物都是活著的,都是有生命的,小女孩也有生命的,所以來到這就有了色彩,而氣球沒有生命,所以氣球變不了顏色,你是這個意思嗎?”晨晨用力地點點頭,其他小朋友也同意這個觀點。
小女孩在天空和其他鳥一起飛的時候,孩子們都發(fā)出了“哇”的羨慕聲,接著宇宇發(fā)現(xiàn)了一個問題:“小女孩少了一只鞋?!?/p>
“還真是!少的鞋跑哪里了?”
“在這里,你看!紅鞋掉下來了?!?/p>
“看!下面還有一雙手!”