陳新波

統(tǒng)編版《道德與法治》（以下簡稱“教材”）的編寫將社會主義核心價(jià)值觀教育貫穿始終?！读?xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本》（以下簡稱《讀本》），是圍繞習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想核心內(nèi)容編寫的。二者目標(biāo)一致，理念相同，內(nèi)容互補(bǔ)，成為新時(shí)代中小學(xué)立德樹人的核心載體。如何用好《讀本》，使道德與法治課堂更有高度、深度、廣度和溫度呢？

一、厘清融合內(nèi)容，抓住教學(xué)的著力點(diǎn)

教師要認(rèn)真研讀《讀本》和教材，厘清二者的異同點(diǎn)，進(jìn)行有機(jī)融合，緊抓教學(xué)著力點(diǎn)展開教學(xué)，使二者的教學(xué)水乳交融。

1. 梳理教育主題，制訂教學(xué)計(jì)劃。

小學(xué)高年級《讀本》十四講的教育主題，在五、六年級《道德與法治》的四冊教材中都有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容?；诖?，我們可梳理出二者相關(guān)聯(lián)的教育主題，教學(xué)時(shí)把《讀本》的內(nèi)容與教材內(nèi)容有機(jī)整合，并制訂好相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。例如，教學(xué)五年級上冊“我們神圣的國土”時(shí)，可與《讀本》“統(tǒng)一是歷史大勢”相結(jié)合;五年級下冊“富起來到強(qiáng)起來”可與《讀本》“偉大事業(yè)都始于夢想”和“唯改革才有出路”結(jié)合起來;六年級上冊“感受生活中的法律”和“知法守法依法維權(quán)”可結(jié)合《讀本》“法律是治國之重器”。

2. 提煉共同話題，豐富教學(xué)資源。

梳理出有關(guān)聯(lián)的教育主題，制訂好教學(xué)計(jì)劃后，我們要從教材和《讀本》的具體內(nèi)容中提煉出共同話題，將二者的內(nèi)容、素材進(jìn)一步整合，豐富教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生對同一個(gè)話題進(jìn)行多維度思考。例如，五年級下冊“中國有了共產(chǎn)黨”，以歷史事件為載體，介紹了中國共產(chǎn)黨的發(fā)展簡史，具有歷史厚重感。如何在史實(shí)中引導(dǎo)學(xué)生從民族復(fù)興的角度審視今天中國的發(fā)展和進(jìn)步？教學(xué)時(shí)，教師可以與《讀本》中的中國共產(chǎn)黨的新時(shí)代貢獻(xiàn)聯(lián)系起來，通過了解中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國各族人民在社會主義建設(shè)方面取得的偉大成就，以及戰(zhàn)勝各種災(zāi)害的非凡成績，感受中國共產(chǎn)黨在中國人民心中的重要位置，深刻理解“主心骨”和“定海神針”的含義。這樣，把對黨史的探究和現(xiàn)實(shí)的感受融合起來，讓學(xué)生從內(nèi)心信服中國共產(chǎn)黨的偉大，堅(jiān)定聽黨話、跟黨走的信念。

二、創(chuàng)新融合形式，增強(qiáng)課堂的吸引力

在教學(xué)中，教師要將行之有效的課堂教學(xué)形式應(yīng)用到有關(guān)《讀本》內(nèi)容的教學(xué)中去，通過教學(xué)形式的融合，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓課堂充滿趣味性，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)實(shí)效。

1. 問題探究式教學(xué)。

問題探究式教學(xué)是針對所提出的問題，通過小組合作探究提出有針對性與合理性的問題解決方案，并用查閱資料、調(diào)查訪問等方法解決問題。例如，教學(xué)“富起來到強(qiáng)起來”，教師可以將《讀本》“唯改革才有出路”融合進(jìn)來，進(jìn)行問題探究式教學(xué)。教師可先提出核心問題：“黨和國家是如何在改革開放中發(fā)展中國，從富起來到強(qiáng)起來的？”然后，將學(xué)生分成“改革”“創(chuàng)新”“發(fā)展”“先鋒”和“外交”五個(gè)小隊(duì)分別探究“改革開放以來，我們的祖國發(fā)生了怎樣的巨變”“我國在鐵路、通訊、航天等科技方面取得哪些成就”“為什么說‘唯改革才有出路”“我國在人才培養(yǎng)方面有哪些發(fā)展”“改革開放以來，我國取得哪些外交成就？在國際上取得怎樣的地位”等問題，最后結(jié)合《讀本》討論：“作為改革開放的接棒人，我們可以做些什么？”學(xué)生通過探究和結(jié)果匯報(bào)，從不同方面感受到改革開放以來祖國發(fā)生的翻天覆地的變化。這樣的教學(xué)比說教更有效。

2. 活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)。

活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)是讓學(xué)生通過自身體驗(yàn)，獲得真實(shí)感受，擴(kuò)展學(xué)習(xí)視野，提升道德認(rèn)識，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的原動(dòng)力。例如，教學(xué)《讀本》“把人民放在心中最高位置”一講，筆者將課堂搬到我們當(dāng)?shù)氐膼蹏髁x教育實(shí)踐基地——象湖鎮(zhèn)楊美村，通過參觀“紅軍墻”，了解紅軍戰(zhàn)士途經(jīng)楊美村購買大米寫下留款信的故事，讓學(xué)生親身感受當(dāng)年紅軍“軍紀(jì)嚴(yán)明、秋毫無犯”的精神。

3. 案例分享式教學(xué)。

案例分享式教學(xué)是選取現(xiàn)實(shí)中典型的、學(xué)生易理解的事例，讓學(xué)生通過分析、分享，在心靈埋下真善美的種子。例如，執(zhí)教五年級上冊“傳統(tǒng)美德 ? ? ? 源遠(yuǎn)流長”，在學(xué)生感受到仁愛精神后，教師可適時(shí)融入《讀本》第14講中的中國與塞爾維亞面對疫情守望相助的事例，引領(lǐng)學(xué)生思考：為什么人類是一個(gè)休戚與共的命運(yùn)共同體？最后，提出在疫情防控的當(dāng)下，嚴(yán)格遵守防疫規(guī)定就是踐行仁愛精神。這種用案例來感悟道理的教學(xué)，更容易讓所學(xué)內(nèi)容入腦、入心。

4. 情境模擬式教學(xué)。

情境模擬式教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)氛圍，為學(xué)生營造出一個(gè)沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。如執(zhí)教《讀本》“法律是治國之重器”，教師可從介紹“獬豸”開始，帶領(lǐng)學(xué)生了解“法”字之起源，感受其蘊(yùn)含“公平”“正義”之內(nèi)在要義，再結(jié)合教材內(nèi)容，由“小法官”現(xiàn)身解說，讓“小法官”結(jié)合生活用《中華人民共和國民法典》判案子;或結(jié)合教材校園欺凌的案例，展開辯論。如此，學(xué)生在鮮活的情境中活學(xué)活用，促進(jìn)了道德與法治相關(guān)內(nèi)容的內(nèi)化。

三、實(shí)施融合評價(jià)，保證學(xué)習(xí)的有效性

1. 探索結(jié)果評價(jià)，考查學(xué)生認(rèn)知水平。

學(xué)期末，教師可把《讀本》的基本觀點(diǎn)作為必考內(nèi)容，與教材合卷進(jìn)行測試，來綜合評價(jià)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r。例如，融合“精神文明新風(fēng)尚”“當(dāng)代中國精神的集中體現(xiàn)”兩部分內(nèi)容，教師可以這樣設(shè)計(jì)命題：“作為青少年兒童，我們應(yīng)該如何培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀呢？請談?wù)勀愕目捶??！弊尅蹲x本》觀點(diǎn)在道德與法治學(xué)科中有落腳點(diǎn)。

2. 注重過程評價(jià)，培育學(xué)生價(jià)值思想。

道德與法治課程的評價(jià)不僅要評價(jià)學(xué)生獲得的道德認(rèn)知，而且要評價(jià)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)社會實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來的道德情感和道德水平。因此，教師可圍繞“偉大事業(yè)都始于夢想”的主題，開展“同心共筑中國夢”“中國夢 ? ? ?強(qiáng)軍夢 ? ? ?我的夢”等演講比賽。學(xué)生在參與各種實(shí)踐活動(dòng)過程中，提升思想政治覺悟，樹立核心價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

3. 實(shí)行增值評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

增值評價(jià)是一種發(fā)展性評價(jià)，通過追蹤一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生綜合素質(zhì)的變化，測評一定時(shí)間內(nèi)學(xué)生的進(jìn)步幅度，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化成長。例如，學(xué)習(xí)了《讀本》“偉大事業(yè)都始于夢想”，可以讓學(xué)生制訂“圓夢計(jì)劃”，將其作為引領(lǐng)自己成長的目標(biāo)和行動(dòng)準(zhǔn)則，并存入成長記錄袋中，讓學(xué)生把自己的成長情況與圓夢計(jì)劃不斷進(jìn)行對照，鼓勵(lì)他們自我欣賞、自我接納、自我奮進(jìn)，為將來服務(wù)社會做好準(zhǔn)備。

總之，教師應(yīng)處理好《讀本》與教材的關(guān)系，把握《讀本》的核心目標(biāo)，發(fā)揮好《讀本》的育人價(jià)值，使《讀本》成為助力道德與法治教學(xué)的“重器”。

（作者單位：福建省漳平市教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)）