涂培坤

近年來(lái)，勞動(dòng)教育不斷受到重視，在培育學(xué)生綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。德化縣第五實(shí)驗(yàn)小學(xué)以創(chuàng)建“勞動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)（特色）學(xué)?！睘槟繕?biāo)，以校園勞動(dòng)實(shí)踐基地為陣地，以“校務(wù)勞動(dòng)”“家務(wù)勞動(dòng)”“公益勞動(dòng)”為內(nèi)容，構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)全方位的勞動(dòng)育人網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮勞動(dòng)實(shí)踐育人的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

一、新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐的價(jià)值

勞動(dòng)教育是發(fā)揚(yáng)勞動(dòng)精神、體會(huì)勞動(dòng)艱辛的重要形式，也是提高學(xué)生勞動(dòng)技能、促進(jìn)五育并舉的重要途徑。在促進(jìn)中小學(xué)生全面健康發(fā)展方面，勞動(dòng)教育具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的重要作用。具體而言，新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐的價(jià)值有三：有利于落實(shí)育人目標(biāo)，促進(jìn)全面發(fā)展;有利于增進(jìn)生活經(jīng)驗(yàn)，提升勞動(dòng)素養(yǎng);有利于養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，強(qiáng)化意志品質(zhì)。

二、新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐的現(xiàn)狀

雖然我國(guó)中小學(xué)很早就有勞動(dòng)教育，但是受應(yīng)試教育的影響，長(zhǎng)期以來(lái)勞動(dòng)教育或多或少存在被邊緣化的問(wèn)題。一是在學(xué)校，勞動(dòng)教育實(shí)踐被弱化。在具體的辦學(xué)實(shí)踐中，存在著重智育、輕勞育的不良傾向，課程被錯(cuò)誤劃分為“主要科目”“副科”，勞動(dòng)等“副科”被擠占、挪用也就成為家常便飯。即使有些學(xué)校按照中小學(xué)校課程方案與標(biāo)準(zhǔn)開齊開足勞動(dòng)課程，也易于陷入了“無(wú)勞動(dòng)的教育”（只有勞動(dòng)理論，沒(méi)有實(shí)踐、沒(méi)有相關(guān)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)），以及“無(wú)教育的勞動(dòng)”（勞動(dòng)教育等同于讓學(xué)生干活）的泥潭。二是在家庭，勞動(dòng)教育實(shí)踐被軟化。在家庭教育中，不少家長(zhǎng)將勞動(dòng)作為學(xué)習(xí)的對(duì)立面，替子女包辦除學(xué)習(xí)之外的一切事務(wù)，致使學(xué)生缺少勞動(dòng)鍛煉的機(jī)會(huì)。三是在社會(huì)，勞動(dòng)教育實(shí)踐被淡化。社會(huì)上，人們對(duì)于勞動(dòng)教育實(shí)踐認(rèn)識(shí)存有偏差。比如，有的觀點(diǎn)認(rèn)為，現(xiàn)在是人工智能時(shí)代了，教育學(xué)生不要從事體力勞動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)，可用機(jī)器代替。這些問(wèn)題的存在，困擾著勞動(dòng)教育的實(shí)施，不利于學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的培育和提升。

三、新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐的路徑

面對(duì)新時(shí)代背景下小學(xué)勞動(dòng)教育中存在的邊緣化現(xiàn)象，家庭、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)予以高度重視，采取多種途徑、多樣措施，切實(shí)推進(jìn)勞動(dòng)教育的實(shí)施。

1. 勞動(dòng)教育實(shí)施校本化。

首先，勞動(dòng)教育隊(duì)伍專業(yè)化。一方面，學(xué)校和教師進(jìn)修學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教師的培訓(xùn);另一方面，可聘請(qǐng)農(nóng)業(yè)專家、植物學(xué)專家等專業(yè)人士講解授課，有效緩解專業(yè)師資短缺的問(wèn)題。倘若要從源頭破解這一難題，師范類院校在培養(yǎng)教師時(shí)，應(yīng)開設(shè)與勞動(dòng)教育相關(guān)的必修課程，提高未來(lái)教師的勞動(dòng)素養(yǎng)和綜合能力，才能從根本上解決好勞動(dòng)教育師資的問(wèn)題。

其次，勞動(dòng)教育載體課程化。課堂是勞動(dòng)知識(shí)傳授的主陣地。開設(shè)勞動(dòng)教育必修課程，是勞動(dòng)教育的重要途徑，是勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)。勞動(dòng)課程的開發(fā)和實(shí)施關(guān)系到勞動(dòng)教育的效果。如，我校結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，動(dòng)員相關(guān)的師資力量，組成以勞動(dòng)教師、綜合實(shí)踐教師為主體的教師團(tuán)隊(duì)，著手開發(fā)了《勞動(dòng)教育》校本教材。我校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，生源又以進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女居多，學(xué)生參與各種勞動(dòng)的機(jī)會(huì)相對(duì)比較少。所以，我們的教材編輯主要包括家務(wù)勞動(dòng)篇、美食烹飪篇、手工制作篇、農(nóng)業(yè)科普篇等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)技能和勞動(dòng)精神。在勞動(dòng)課堂里，科任教師執(zhí)行國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，利用地方教材和校本教材，立足課堂教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。如，教學(xué)《廢品巧變身》時(shí)，課上教師引導(dǎo)學(xué)生小組合作，選擇廢舊物品和若干輔助材料進(jìn)行合理搭配，通過(guò)剪、折、卷、貼、畫等方法探究廢物利用的多種可能，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和動(dòng)手能力讓廢品變成了各種栩栩如生的作品。這樣的教學(xué)，既增強(qiáng)了學(xué)生勤于動(dòng)手的能力和廢舊物品再利用的環(huán)保意識(shí)，又讓學(xué)生獲得了展示自我才能的機(jī)會(huì)。

最后，勞動(dòng)教育形式多樣化。一是校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐。我校充分利用校園內(nèi)1000多平方米的待建地塊建成校內(nèi)勞動(dòng)基地，劃分成不同勞動(dòng)實(shí)踐區(qū)域，分給各個(gè)班級(jí)，由學(xué)生自主規(guī)劃設(shè)計(jì)、開墾、種植，讓學(xué)生每周定期或不定期到校內(nèi)勞動(dòng)基地親身參與勞動(dòng)實(shí)踐。二是志愿服務(wù)活動(dòng)。學(xué)校每年都開展許多有意義的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，比如四月開展的“我為社會(huì)做好事”，學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，做好清潔打掃等。這些志愿服務(wù)活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)心，而且培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。三是社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校組織學(xué)生到南埕實(shí)踐基地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提升了他們的勞動(dòng)技能，培養(yǎng)了他們的勞動(dòng)品質(zhì)。

2. 勞動(dòng)教育時(shí)空一體化。

一是開展“自己的事情自己做”勞動(dòng)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與家務(wù)勞動(dòng)，并通過(guò)寫日記、繪勞動(dòng)場(chǎng)景、制作手抄報(bào)等形式將勞動(dòng)收獲記錄下來(lái)。二是開展“校內(nèi)的事情積極做”校園勞動(dòng)實(shí)踐教育。做好班級(jí)衛(wèi)生區(qū)勞動(dòng)的指導(dǎo)工作，確保班級(jí)的每個(gè)學(xué)生參與到校內(nèi)日常勞動(dòng);每個(gè)月開展一次學(xué)校大掃除活動(dòng)，組織學(xué)生參加校園的衛(wèi)生保潔和綠化美化活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技巧的指導(dǎo)。三是開展“校外的事情熱心做”勞動(dòng)實(shí)踐教育。如組織學(xué)生積極參與街道清潔、陶瓷制作等各行業(yè)的勞動(dòng)實(shí)踐。

3. 勞動(dòng)教育成果多元化。

經(jīng)過(guò)探索、實(shí)踐，學(xué)校的勞動(dòng)教育取得一些成效。如：學(xué)校采摘的瓜果蔬菜統(tǒng)一管理銷售，所得收入用于開展慰問(wèn)貧困生、社區(qū)關(guān)愛(ài)服務(wù)活動(dòng)等;2021年8月，我校獲得泉州市第二批中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐特色項(xiàng)目;2021年8月，我校張慧銘老師的《洗襪子》在參與泉州市中小學(xué)勞動(dòng)教育微課評(píng)選活動(dòng)中榮獲三等獎(jiǎng);2021年9月，我校五年1班蘇東明撰寫的《城市里的“擺渡人”》在參加泉州市“我與勞動(dòng)者同行”主題征文活動(dòng)中榮獲二等獎(jiǎng);《新時(shí)代背景下小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施路徑的實(shí)踐研究》被泉州市教育科學(xué)研究所確定為“十四五”規(guī)劃（第一批）課題。

4. 勞動(dòng)教育思路明晰化。

我校的勞動(dòng)教育雖然開展得扎實(shí)有效，取得了一些階段性成果，但也存在著些許不足。今后，我校將始終把開展勞動(dòng)教育作為重點(diǎn)，不斷探索并豐富勞動(dòng)教育實(shí)施路徑，持續(xù)扎實(shí)推進(jìn)我校勞動(dòng)教育工作。一是學(xué)科有機(jī)整合，促進(jìn)五育發(fā)展。將勞動(dòng)課程與其他課程進(jìn)行整合，形成有機(jī)的課程體系。二是發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)勞動(dòng)素養(yǎng)。利用校內(nèi)勞動(dòng)基地，根據(jù)可行性農(nóng)作物的經(jīng)濟(jì)效益等因素自主選擇種植品種，自主管理，并進(jìn)行愛(ài)心義賣活動(dòng)，讓學(xué)生切身體會(huì)勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。三是設(shè)計(jì)勞育長(zhǎng)廊，激發(fā)主動(dòng)參與。在校園環(huán)境建設(shè)中注意營(yíng)造勞動(dòng)教育氛圍，使校園成為具有導(dǎo)向性的勞動(dòng)教育場(chǎng)所。四是舉行主題活動(dòng)，促進(jìn)自我展示。積極開展一年一度的校園“勞動(dòng)節(jié)”“科技節(jié)”，并通過(guò)豐富多樣的競(jìng)賽和展示活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生親身參與勞動(dòng)節(jié)活動(dòng)，體會(huì)勞動(dòng)精神的可貴。

總的來(lái)說(shuō)，為了適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)、科技發(fā)展和素質(zhì)教育的變化，小學(xué)勞動(dòng)應(yīng)注重充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的意義，開啟小學(xué)勞動(dòng)教育的新篇章，從而促進(jìn)五育并舉局面的形成。

（作者單位：福建省德化縣第五實(shí)驗(yàn)小學(xué) ? ? ? 本專輯責(zé)任編輯：蘇少偉）