和“壞孩子”成為朋友

黃佩君

班主任工作是瑣碎、繁忙的，然而做好班主任工作是一個(gè)好教師的標(biāo)志，也能從中體驗(yàn)到做教師的快樂。魏書生曾說過：“班級(jí)像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開這個(gè)家庭，走向了社會(huì)?！币粋€(gè)良好的班集體對每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的推動(dòng)作用。

自從做了班主任，我一直希望我的班級(jí)是一個(gè)孩子們互相喜愛、融洽相處的班級(jí)，有著團(tuán)結(jié)友愛的班風(fēng)，我也一直努力去營造這樣的班級(jí)氛圍。我也期望著我的學(xué)生溫文爾雅、善良大度，但實(shí)際上好像往往事與愿違。

一個(gè)班級(jí)中，每個(gè)孩子都有他的獨(dú)特性，有乖巧懂事的、有沉默寡言的、有活潑好動(dòng)的、有調(diào)皮搗亂的，這樣的班級(jí)管理更需要班主任的耐心與智慧。一開始，我用激勵(lì)的方法鼓勵(lì)每一個(gè)孩子遵守紀(jì)律，但有一些孩子反而對此視而不見，依然我行我素。

小鑫是班級(jí)里出了名的調(diào)皮大王，每一次“意外事件”基本上都與他有關(guān)。老師每次聽到關(guān)于他的告狀都頭疼，小朋友們也拒絕和他一起玩，因?yàn)樗袄鲜瞧圬?fù)人”。上課時(shí)，他會(huì)趁老師不注意，拿后面同學(xué)的鉛筆、尺子等。下課時(shí)，他會(huì)故意逗弄小朋友們，比如走過去猛地拍別人一下。每當(dāng)批評他時(shí)，他總會(huì)一臉毫不在意的模樣，睜大眼睛瞪著老師。每次和他談話都感到很無奈，我心想：還能怎樣引導(dǎo)他呢……有時(shí)候他的蠻不講理讓老師氣惱，但作為師者，我們還是應(yīng)該調(diào)整自己的情緒，循序漸進(jìn)地與孩子溝通。

漸漸地，我開始關(guān)注小鑫行為背后的原因。心理學(xué)上，攻擊性行為可以分為敵意攻擊行為和工具性攻擊行為。敵意攻擊行為是有意傷害別人的行為，而工具性攻擊行為是為達(dá)到一定的非攻擊性目的而傷害他人的行為。在幼兒園里，一個(gè)男孩子故意打一個(gè)女孩子惹她哭，這是敵意攻擊行為;但如果男孩子只是為了爭奪女孩子手中的玩具而打她，則屬于工具性攻擊行為。小鑫的行為更多地傾向于第一種，他想通過這種行為逗同學(xué)，享受這種“逗”的樂趣。這樣的孩子我們要更多關(guān)注其家庭因素、性格因素等，從根源出發(fā)，走進(jìn)他的內(nèi)心。

針對小鑫的問題，我開始遵循冷處理的原則。事情發(fā)生時(shí)，先讓小鑫冷靜下來，等待他激動(dòng)、亢奮的情緒平靜下來再進(jìn)行輔導(dǎo)，效果可能更好。另一方面，我和小鑫加強(qiáng)了情感聯(lián)絡(luò)，積極與學(xué)生建立良好的關(guān)系，讓雙方互相信任。這段時(shí)間我也更加關(guān)注小鑫的學(xué)習(xí)和生活情況，讓他感受到老師是在真心幫助他，為進(jìn)一步的輔導(dǎo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

班級(jí)管理中，良好的師生關(guān)系是建立良好班級(jí)氛圍的基礎(chǔ)。作為班主任的我們更是孩子們的榜樣，對于每一個(gè)孩子都要耐心對待，以真心換真心。像小鑫這樣的孩子，我們還會(huì)遇到很多。當(dāng)我們遇見時(shí)，應(yīng)該更多地去了解他、關(guān)心他，而非埋怨和職責(zé)?？吹嚼蠋煂γ恳粋€(gè)孩子的包容，同學(xué)們也會(huì)像老師一樣去包容同伴，這樣班級(jí)氛圍也會(huì)越來越好。

責(zé)任編輯/周小益