校企融合是建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的需要，在校企融合中校園文化與企業(yè)文化相互影響相互制約是必然的。本文主要從國(guó)有企業(yè)辦學(xué)的背景下，探索將企業(yè)文化與校園文化有效融合，建立責(zé)任文化、德育文化、安全文化三個(gè)特色校園文化等方面進(jìn)行研究與實(shí)踐，通過(guò)構(gòu)建特色校園文化體系，使學(xué)生在校期間就能接受企業(yè)文化的熏陶，不斷提高畢業(yè)生的就業(yè)能力水平和職業(yè)素養(yǎng)，順利實(shí)現(xiàn)從“學(xué)生”到“企業(yè)員工”的角色轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)，實(shí)現(xiàn)校企無(wú)縫對(duì)接，更好地為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

高職教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，承擔(dān)著培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)一線需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重要使命。將企業(yè)文化與校園文化相融合，是建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的需要，也是職業(yè)院校校園文化建設(shè)的核心。將企業(yè)精神、企業(yè)管理規(guī)范、行業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)員工行為準(zhǔn)則等方面的教育，融入到校園文化育人體系當(dāng)中，使學(xué)生通過(guò)校企互融文化的熏陶，逐步具備適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)管理的職業(yè)綜合素質(zhì)，滿足企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求。

課題研究的背景與意義

2021年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》中指出，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，推動(dòng)形成產(chǎn)教良性互動(dòng)、校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的發(fā)展格局。

產(chǎn)教融合、校企合作是高職教育發(fā)展的必經(jīng)之路，在校企融合中校園文化與企業(yè)文化相互影響相互制約是必然的。寧夏工業(yè)職業(yè)學(xué)院是經(jīng)寧夏自治區(qū)政府批準(zhǔn)、教育部備案的公辦全日制高等職業(yè)院校，是寧夏惟一一所由國(guó)有企業(yè)創(chuàng)辦的高等職業(yè)院校，至今已有四十二年的辦學(xué)歷程。學(xué)院是國(guó)家能源集團(tuán)寧夏煤業(yè)有限責(zé)任公司下屬全資子公司，也是國(guó)家能源集團(tuán)系統(tǒng)內(nèi)惟一集職業(yè)教育與員工培訓(xùn)為一體的辦學(xué)機(jī)構(gòu)。學(xué)院設(shè)有采礦工程系、機(jī)電工程系、化學(xué)工程系、馬克思主義教學(xué)科研部、培訓(xùn)基地等5個(gè)教學(xué)部門(mén)，開(kāi)設(shè)了煤礦智能化開(kāi)采技術(shù)、煤炭清潔利用技術(shù)、礦山機(jī)電和智能設(shè)備技術(shù)等19個(gè)專業(yè)。學(xué)院充分發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，持續(xù)深化產(chǎn)教融合工作，加快形成教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈同頻共振，將產(chǎn)教融合落實(shí)到辦學(xué)辦校的各個(gè)環(huán)節(jié)。2020年，寧夏煤業(yè)公司成功申報(bào)為自治區(qū)產(chǎn)教融合培育試點(diǎn)企業(yè)。一直以來(lái)，學(xué)院堅(jiān)持將企業(yè)文化與校園文化相融合，使得校園文化在具備立德樹(shù)人功能的同時(shí)，兼具培養(yǎng)企業(yè)應(yīng)用型人才的作用。結(jié)合企業(yè)辦學(xué)的特色，學(xué)院將國(guó)家能源集團(tuán)企業(yè)文化、寧煤公司企業(yè)文化與校園文化相融合，設(shè)立了三個(gè)特色文化，分別是“責(zé)任文化”“德育文化”和“安全文化”，共同構(gòu)建了整體的文化育人體系，不斷加強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)的教育，讓學(xué)生逐步了解、習(xí)慣和自覺(jué)遵照相關(guān)職業(yè)的素質(zhì)要求，使培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生具備較高的就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，順利實(shí)現(xiàn)從“學(xué)生”到“企業(yè)員工”的角色轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)，實(shí)現(xiàn)校企無(wú)縫對(duì)接，凸顯辦學(xué)特色。

校企融合的文化育人現(xiàn)狀調(diào)查

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)方向決定了高職院校必須立足市場(chǎng)、企業(yè)及社會(huì)對(duì)技能型人才的需求。這些技能型人才是企業(yè)人力資源的重要基礎(chǔ)，也是企業(yè)文化建設(shè)的重要基礎(chǔ)。高職院校文化建設(shè)必須與企業(yè)對(duì)接融合，用企業(yè)精神、經(jīng)營(yíng)理念和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)熏染學(xué)生，培養(yǎng)出與企業(yè)零距離對(duì)接的合格人才。

隨著《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》和《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》等文件的出臺(tái)，在產(chǎn)教融合、校企合作的大背景下，各類職業(yè)院校不斷構(gòu)建、加強(qiáng)與各個(gè)企業(yè)之間的聯(lián)系，在校企文化融合之路上積極探索，在課程設(shè)計(jì)、校園環(huán)境、文化氛圍等方面做了一些對(duì)接，取得了一定的成效。但在融合實(shí)踐的過(guò)程中，仍然存在著一些問(wèn)題。比如大部分高職院校在與企業(yè)的對(duì)接互動(dòng)中未能充分體現(xiàn)出學(xué)校的辦學(xué)特色，對(duì)校企文化融合的認(rèn)識(shí)不足，簡(jiǎn)單地將校園文化與企業(yè)文化的元素進(jìn)行疊加，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)知度、接受度和認(rèn)同度較低;一些高職院校在校企融合的過(guò)程中，物質(zhì)層面交流的比較多，比如實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等，與企業(yè)在精神層面融合的比較少，出現(xiàn)物質(zhì)層與精神層的脫離和割裂;一些高職院校雖嘗試將校園文化與企業(yè)文化相融合，但缺乏整體設(shè)計(jì)和長(zhǎng)期規(guī)劃，校企文化融合的機(jī)制還不完善，導(dǎo)致文化建設(shè)定位模糊、脫離高職培養(yǎng)目標(biāo);學(xué)校歷史、校風(fēng)校訓(xùn)、行為規(guī)范、辦學(xué)理念、辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式等對(duì)于企業(yè)理念的吸納和融合程度還不夠，體現(xiàn)不出高等職業(yè)教育的特色，不能滿足培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求等。這些問(wèn)題反映出在校企文化融合的過(guò)程中，要遵循一定原則，運(yùn)用科學(xué)可行的對(duì)接路徑，使校企文化雙向互動(dòng)、有機(jī)融入、共融共建、保持特色，促進(jìn)高職院校實(shí)現(xiàn)又好又快發(fā)展。

基于校企融合的文化育人體系建設(shè)新路徑

（一）充分進(jìn)行調(diào)研

校企文化的有效融合，能夠進(jìn)一步深化學(xué)校同企業(yè)之間的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生們即便身處學(xué)校，也能了解當(dāng)下行業(yè)整體發(fā)展趨勢(shì)以及市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的具體要求，減少學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的適應(yīng)問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”。通過(guò)對(duì)寧煤公司下屬的羊場(chǎng)灣煤礦、金家渠煤礦、煤制油化工公用設(shè)施管理分公司、太西洗煤廠、煤炭化學(xué)工業(yè)技術(shù)研究院、生產(chǎn)安裝分公司等廠礦單位和煤礦工單位進(jìn)行調(diào)研，充分了解企業(yè)的用工需求，了解企業(yè)對(duì)員工各方面素養(yǎng)的要求，將這些要求融入到學(xué)院文化育人體系建設(shè)中，讓學(xué)生耳濡目染，從校園文化中汲取企業(yè)文化精髓，培養(yǎng)學(xué)生真正成為企業(yè)需要的人才。

（二）構(gòu)建特色校園文化育人體系

結(jié)合調(diào)研成果以及國(guó)家能源集團(tuán)企業(yè)文化核心價(jià)值理念體系，寧夏工業(yè)職業(yè)學(xué)院構(gòu)建了以“責(zé)任文化”“德育文化”“安全文化”為主要內(nèi)容的特色校園文化育人體系，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生加強(qiáng)企業(yè)精神、企業(yè)管理規(guī)范、行業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、愛(ài)崗敬業(yè)、安全意識(shí)等方面的教育，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)企業(yè)文化、適應(yīng)企業(yè)文化、踐行企業(yè)文化，培育職業(yè)道德、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、規(guī)范職業(yè)行為、提高職業(yè)技能，增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)性。

1、責(zé)任文化

責(zé)任文化主要在于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)崗敬業(yè)精神、精誠(chéng)團(tuán)結(jié)精神、創(chuàng)新守正的意識(shí)、誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)。制定印發(fā)了《寧夏工業(yè)職業(yè)學(xué)院責(zé)任文化建設(shè)實(shí)施方案》，將國(guó)家能源集團(tuán)“實(shí)干、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新、爭(zhēng)先”的企業(yè)精神和“綠色發(fā)展、追求卓越”的企業(yè)核心價(jià)值觀融入到班級(jí)管理中、課程思政中、實(shí)訓(xùn)實(shí)操中，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和職業(yè)操守。舉辦了“勞模工匠進(jìn)校園”活動(dòng)，邀請(qǐng)寧夏煤業(yè)公司全國(guó)“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者進(jìn)入校園宣講工匠精神，激發(fā)學(xué)生“崇尚勞動(dòng)、勞動(dòng)光榮”的自豪感。開(kāi)展了“立德樹(shù)人、我負(fù)責(zé)”征文活動(dòng)、“我的工作我負(fù)責(zé)、我的崗位請(qǐng)放心”主題大討論活動(dòng)、“清查崗位責(zé)任清單，查找責(zé)任短板”自查自糾活動(dòng)、“踐行責(zé)任文化”主題實(shí)踐活動(dòng)，使師生清楚地認(rèn)識(shí)到自身發(fā)展與學(xué)院發(fā)展的關(guān)系、個(gè)人價(jià)值與工作價(jià)值的關(guān)系、責(zé)任價(jià)值與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，進(jìn)一步激發(fā)師生的責(zé)任意識(shí)。將習(xí)近平總書(shū)記2016年在寧煤公司煤制油提出的“社會(huì)主義是干出來(lái)的”偉大號(hào)召融入到學(xué)院的文化育人當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的實(shí)干精神。同時(shí)，不斷深化產(chǎn)教融合，筑牢校企命運(yùn)共同體，通過(guò)組織教師下企業(yè)掛職鍛煉，加強(qiáng)授課內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，聘請(qǐng)寧煤公司能工巧匠作為企業(yè)指導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，不斷提升學(xué)生的職業(yè)崗位素養(yǎng)和職業(yè)能力，培養(yǎng)符合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人才。

2、德育文化

德育文化主要在于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品行。高職院校在校園環(huán)境建設(shè)上應(yīng)充分融入企業(yè)特色和行業(yè)要求，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中自然而然地接受潛移默化的教育。制定印發(fā)了《寧夏工業(yè)職業(yè)學(xué)院德育文化建設(shè)實(shí)施方案》，把學(xué)習(xí)宣貫集團(tuán)公司文化核心價(jià)值理念體系作為踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要舉措，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，凝聚廣泛共識(shí)，激發(fā)奮進(jìn)力量，推進(jìn)企業(yè)文化進(jìn)支部、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，強(qiáng)化了師生對(duì)核心價(jià)值理念體系的理解和記憶。利用學(xué)院微信公眾號(hào)、宣傳欄、橫幅等形式對(duì)集團(tuán)公司企業(yè)文化進(jìn)行了廣泛宣傳;在校門(mén)入口、實(shí)訓(xùn)車(chē)間、教學(xué)樓門(mén)前等重點(diǎn)場(chǎng)所充分展示了國(guó)家能源集團(tuán)企業(yè)文化核心價(jià)值理念，更換了墻體大圖和燈箱，構(gòu)造統(tǒng)一規(guī)范的企業(yè)文化“硬環(huán)境”，營(yíng)造濃郁的企業(yè)文化氛圍，讓學(xué)生深入了解、接受、認(rèn)可企業(yè)管理理念、職業(yè)規(guī)范，增強(qiáng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和觀念。對(duì)學(xué)院道路、樓宇進(jìn)行命名，開(kāi)展“學(xué)院精神”征集活動(dòng)、“中華經(jīng)典誦讀比賽”活動(dòng)、愛(ài)國(guó)主義演講比賽活動(dòng)、“我們的節(jié)日”主題教育活動(dòng)，辦好校園文化藝術(shù)節(jié)、“慶元旦，迎新年”師生聯(lián)歡會(huì)，大力開(kāi)展先進(jìn)集體、優(yōu)秀個(gè)人宣傳表彰活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。承辦寧煤公司道德講堂，邀請(qǐng)公司基層的勞模、優(yōu)秀青年志愿者、寧煤工匠等來(lái)宣講先進(jìn)事跡，組織學(xué)生代表參加，讓同學(xué)們沐浴道德洗禮，品悟道德精神，學(xué)習(xí)勞模精神，爭(zhēng)當(dāng)勞模標(biāo)兵。

3、安全文化

安全文化主要在于教育引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻樹(shù)立安全意識(shí)，尤其是學(xué)院的畢業(yè)生以后大多從事于煤礦、煤化工相關(guān)工作，安全意識(shí)更要及早樹(shù)立。安全工作是煤礦、煤化工企業(yè)的重中之重，安全文化是寧煤公司企業(yè)文化的重要組成部分。制定印發(fā)了《寧夏工業(yè)職業(yè)學(xué)院安全文化建設(shè)實(shí)施方案》，在學(xué)生實(shí)操實(shí)訓(xùn)中，貫穿寧煤公司“發(fā)展絕不能以犧牲人的生命為代價(jià)”“生命至上、人民至上”“一切事故皆可防可控”等理念，大力倡導(dǎo)“以人為本抓安全”的“人本觀”、“一切事故皆可防可控”的“預(yù)防觀”、“安全源于責(zé)任心”的“責(zé)任觀”、“細(xì)節(jié)決定成敗”的“執(zhí)行觀”、“安全是最大的節(jié)約、事故是最大的浪費(fèi)”的價(jià)值觀和“一人安全、全家幸福”的“親情觀”，教育引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻重視安全，不斷加強(qiáng)安全生產(chǎn)意識(shí)。配備先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，有綜采綜掘車(chē)間、機(jī)電設(shè)備車(chē)間、仿真實(shí)訓(xùn)室、安全警示教育基地等，對(duì)接礦井生產(chǎn)一線，要求學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)時(shí)必須統(tǒng)一著實(shí)訓(xùn)服裝，規(guī)范操作、從嚴(yán)管理，再現(xiàn)生產(chǎn)真實(shí)情境，讓學(xué)生深度進(jìn)入員工狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)認(rèn)同感與職業(yè)奮斗目標(biāo)。在班團(tuán)會(huì)中組織學(xué)生學(xué)習(xí)安全生產(chǎn)及環(huán)保法律法規(guī)、規(guī)章制度，將“人人有責(zé)任、事事有人管”的安全責(zé)任理念融入學(xué)習(xí)內(nèi)容，推動(dòng)“人人都是安全員”的思想觀念入腦入心。在教學(xué)樓、辦公樓、宿舍樓、食堂等區(qū)域規(guī)劃建設(shè)以安全理念、安全警示、安全管理為主題的安全宣傳牌、標(biāo)語(yǔ)，利用宣傳櫥窗，進(jìn)行多渠道、多層次、多方位的安全文化宣傳和推廣，營(yíng)造濃厚的校園安全文化氛圍，使師生員工潛移默化接受安全教育，提高員工安全意識(shí)。營(yíng)造濃厚的安全氛圍，開(kāi)展了“不安全行為隨手拍”活動(dòng)、“安全生產(chǎn)啄木鳥(niǎo)”活動(dòng)、安全生產(chǎn)月、安全萬(wàn)里行主題實(shí)踐活動(dòng)、“安全示范崗”創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)、“安康杯”主題活動(dòng)，推動(dòng)文化引領(lǐng)安全管理，開(kāi)展消防演戲、防震演練、健康講座等主題教育活動(dòng)，確保師生員工安全思想得到本質(zhì)提高，為推動(dòng)平安校園建設(shè)保駕護(hù)航。依托消防演習(xí)、防震演練、消防講座、健康講座、禁毒防艾講座等主題教育活動(dòng)，將安全教育知識(shí)融入到學(xué)生課堂教學(xué)中，引導(dǎo)廣大師生學(xué)員堅(jiān)持主流思想，提高安全防范意識(shí)，謹(jǐn)防上當(dāng)受騙，確保自身安全，實(shí)現(xiàn)安全文化保安康的作用。

結(jié) 語(yǔ)

通過(guò)將企業(yè)文化與校園文化相融合，構(gòu)建責(zé)任文化、德育文化、安全文化育人體系，形成具有企業(yè)辦學(xué)特色的校園文化品牌，培育優(yōu)良校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，優(yōu)化育人環(huán)境，讓學(xué)生在校期間受到企業(yè)文化的熏陶，在心理歸屬上更早地融入企業(yè)，在價(jià)值取向、行為特征上更接近企業(yè)，從而提高職業(yè)素質(zhì)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，縮短適應(yīng)崗位的時(shí)間，盡快融入企業(yè)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

施小萌 寧夏工業(yè)職業(yè)學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>