楊明慧

隨著素質(zhì)教育和新課標的深入，寫作成為小學語文教學的重要內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)學生的發(fā)展特點以及學習狀態(tài)安排寫作教學活動，以激發(fā)學生的寫作興趣，讓他們愛上寫作。隨著科技日新月異的發(fā)展，人們逐漸步入了“快生活”狀態(tài)，微型日記也應(yīng)運而生。教師應(yīng)重視微型日記教學，豐富作文教學內(nèi)容，激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生將情感融入到日記中，培養(yǎng)學生的寫作習慣，借助微型日記這一新型的寫作模式，可以豐富學生的情感，提高學生的小練筆質(zhì)量，讓學生將零散的課余時間用來進行用時較短的寫作活動，將口語轉(zhuǎn)變成書面語言，進而提升寫作能力。

一、微型日記的含義

微型日記就是指篇幅較短的日記，有利于提高學生寫作效率，豐富學生的生活，讓學生能以文字的形式記錄生活?！拔ⅰ备拍钤谏钊找嫱癸@，例如微博、微信，中國已步入了“微”時代。教師要借助微型日記這一新型的寫作方式，提升學生的寫作能力。微型日記篇幅較短，深受教師和學生的喜愛，可以讓學生將身邊發(fā)生的小事或者將閱讀產(chǎn)生的心得體會記錄下來，漸漸養(yǎng)成良好的寫作習慣。微型日記需要學生在平時認真觀察生活，將身邊發(fā)生的小事記錄下來，有利于豐富想象空間。將微型日記教學模式引入到小學作文教學中，對學生的寫作起到了促進作用，教師應(yīng)重視這一新型教學工具，讓學生熟練運用寫作技巧，積累豐富的寫作經(jīng)驗，在課堂學習活動中更加積極，更加主動，不斷提升教學效率。

二、微型日記的價值

將微型日記引入到小學作文教學中，有利于激發(fā)學生的寫作靈感。靈感是學生寫作的重要情感因素，教師應(yīng)培養(yǎng)學生的靈感，讓學生在寫作時能有感而發(fā)，避免因為沒有寫作思路而不知道寫什么。微型日記的篇幅較短，學生不會受到字數(shù)和題材的限制，能充分發(fā)揮想象力，拓寬想象空間，增加寫作素材的來源。

寫微型日記有利于積累寫作素材。受制于素材與知識積累不足的限制，很多學生面對作文題目時不知道寫什么。教師應(yīng)重視素材積累工作，讓學生通過微型日記這一新型方法積累寫作素材，將生活中的大事小情記錄下來，這樣寫作時就不愁“無米下鍋”了，寫出吸引人閱讀的文章也不再是難事了。將生活小事記錄在微型日記中，可以培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生認真觀察，并且邊觀察邊思考，不斷提升自主學習能力，進而提升語文綜合素養(yǎng)。

將微型日記融入到小學作文教學中，可以消除學生對寫作的焦慮情緒。很多學生在寫作過程中感覺壓力較大，沒有素材，也沒有思路，還必須完成教師布置的任務(wù)，漸漸對寫作失去了興趣。教師可以通過微型日記增加學生的素材積累，讓學生的生活和情感更加豐富，充實作文內(nèi)容，進而建立寫作信心。

三、運用微型日記的方法

1.降低小學作文教學難度

借助微型日記這一新型教學模式，有利于激發(fā)學生的寫作興趣。首先，教師應(yīng)消除學生的緊張和不安情緒，通過科學的課堂指導(dǎo)，讓學生舒緩焦慮的情緒，從而保證課堂學習活動的正常進行。還要科學安排微型日記的教學內(nèi)容，讓學生克服心理的恐懼，在內(nèi)容豐富的教學中，產(chǎn)生學習興趣，提高教學效率。教師要制定科學的教學計劃，讓學生在教師的精心安排中感受到寫作的樂趣。還要讓學生認真觀察生活，培養(yǎng)學生的觀察能力。微型日記記錄的事不需要太多，有始有終即可，例如：“今天早上和媽媽吵了一架，中午媽媽接我回家，給我買了個大蛋糕，原來今天是我的生日。我意識到和媽媽吵架是我的不對，趕緊向媽媽道歉?！边@種日記的方式讓學生在日積月累中積累了寫作素材，進而提升寫作能力。

2.教授學生寫作技巧

教師要了解學生的成長和發(fā)展需要，掌握學生的成長發(fā)展特點，以有效地安排微型日記活動，提高教學效率，豐富學生的寫作情感。教師要走到學生中間，與學生交流和溝通，了解學生的成長需要，然后根據(jù)這些制定教學計劃，安排教學內(nèi)容，教授學生寫作技巧，讓學生寫出吸引人閱讀的文章。

例如，教學“小小動物園”，教師可以要求學生將家庭成員比喻成動物園里的動物，認真觀察家人的語言以及行為等，看看有沒有與動物相似的地方，寫到微型日記中。學生的生活比較單一，大多是學校和家兩點一線，對動物的了解多通過繪本。繪本中的動物臉譜化，比如小狗、小貓等，都具有可愛的特點，不好區(qū)分。教師可以利用多媒體技術(shù)，播放動物的視頻或者圖片，讓學生近距離地觀察真正的動物長什么樣、有哪些特點，這樣就避免了帶著模糊不清的認識寫作。

3.豐富實踐積累

學生只有參與到實踐活動中，產(chǎn)生豐富的情感，積累豐富的寫作素材，才能在寫作中游刃有余。教師應(yīng)將學生組織起來，參加一些社會實踐活動，讓學生在社會實踐中產(chǎn)生寫作欲望，這樣后面的寫作就容易了。還要完善評價機制，以鼓勵和表揚為主，建立學生的寫作信心，讓學生產(chǎn)生成就感。同時，參與實踐活動，學生能汲取小組成員的優(yōu)點，改正不足，還能積累豐富的寫作素材，提高寫作能力。教師應(yīng)放寬寫作要求，讓學生寫作不受題材和體裁的限制，發(fā)揮想象力，發(fā)揮主觀能動性，并且敢于和教師、同學分享日記內(nèi)容，進而提升表達能力。

千里之行，始于足下。學生如果不參加實踐活動，沒有豐富的情感，就不能在日記寫作方面有較大的突破。微型日記是新型的寫作方式，不僅豐富了學生的想象空間，還豐富了學生的情感，充實了作文內(nèi)容，能隨時記錄生活小事，以備寫作所需。教師應(yīng)完善評價機制，制定評價規(guī)則，以培養(yǎng)學生的寫作信心，讓學生正確看待寫作，不再視寫作為洪水猛獸，不斷提升寫作能力。

4.養(yǎng)成良好的寫作習慣

興趣是最好的老師，在微型日記教學中，教師應(yīng)始終將激發(fā)學生的興趣放在教學第一位，避免學生對寫作三分鐘熱度。倘若學生對寫作沒有耐心和信心，會事半功倍，不利于寫作教學效率的提升。教師要激發(fā)學生的寫作興趣，設(shè)計豐富的教學內(nèi)容，鼓勵學生寫作。在微型日記教學中，應(yīng)先培養(yǎng)學生的寫作熱情，教師要摒棄傳統(tǒng)的落后的教學觀念，指導(dǎo)學生構(gòu)建微型日記寫作的知識體系，讓學生端正寫作態(tài)度，不要將寫作看成是很枯燥、很無聊的事。學生只有思想轉(zhuǎn)變了，才能正確認識微型日記的重要作用，樹立正確的學習觀念，并在微型日記寫作上有所成就。教師應(yīng)充分發(fā)揮學生的主觀能動性，指導(dǎo)學生構(gòu)建微型日記的知識體系，讓學生積極投身于微型日記寫作中，進而提高寫作能力。

教師可以推薦一些課外書籍，介紹一些名人大家的日記，激發(fā)學生的寫作熱情，讓學生效仿名人大家，以便養(yǎng)成良好的寫作習慣。同時，教師應(yīng)經(jīng)常鼓勵學生，讓學生認為寫作并不難，有了信心，后面的事情一切都好說。教師是學生學習和成長的引路人，因此教師不應(yīng)吝嗇表揚和鼓勵，讓學生養(yǎng)成良好的微型日記寫作習慣，借鑒他人的寫作方法和好詞佳句，以豐富自己的日記內(nèi)容，增加知識儲備，積累寫作素材。

5.促進個性展現(xiàn)

在微型日記教學中，教師應(yīng)深入到學生群體中，了解學生的成長特點。教師只有尊重學生的個性，了解學生的需求，才能高效安排微型日記活動，提升學生的感知能力和認知能力，讓學生能適應(yīng)外界環(huán)境，對微型日記時刻保持新鮮感和認同感。教師還應(yīng)加強對學生的指導(dǎo)，激發(fā)學生的寫作熱情，讓學生認真觀察生活，集中學生的注意力，讓學生將關(guān)注點時刻放在寫作上。

教師應(yīng)加強對學生的指導(dǎo)，有序安排微型日記教學活動，循序漸進地提升學生的寫作能力。安排微型日記教學時，應(yīng)充分考慮寫作教學的特點，循序漸進地指導(dǎo)學生，經(jīng)常鼓勵學生，激勵學生。

綜上所述，寫作教學是語文教學的重要內(nèi)容，教師應(yīng)重視寫作教學，讓寫作教學發(fā)揮應(yīng)有的價值，促進學生更好地發(fā)展。隨著科技日新月異的發(fā)展，生活的節(jié)奏不斷加快，教學的節(jié)奏也不斷加快，微型日記也應(yīng)運而生。教師應(yīng)重視微型日記教學，讓微型日記豐富作文教學內(nèi)容，激發(fā)學生的寫作興趣。借助微型日記這一新型的寫作模式，可以豐富學生的情感，提高學生的練筆質(zhì)量，將零散的課余時間利用起來寫作微型日記，不斷提升寫作能力。微型日記是指篇幅較短的日記，有利于提高寫作效率，豐富學生的生活，讓學生能以文字的形式記錄生活?！拔ⅰ备拍钤谏钪腥找嫱癸@，我們已步入了“微”時代。微型日記篇幅較短，深受教師和學生的喜愛，可以讓學生將身邊發(fā)生的小事或者將閱讀產(chǎn)生的心得體會記錄下來，養(yǎng)成良好的寫作習慣。將微型日記教學模式引入到小學作文教學中，對學生的寫作起到了輔助作用，教師應(yīng)重視這一新型教學工具，讓學生熟練運用寫作技巧，積累豐富的寫作經(jīng)驗，更加積極主動地學習，進而提升教學效率。靈感對寫作的作用不言而喻，教師應(yīng)培養(yǎng)學生的靈感，讓學生在寫作時有感而發(fā)，避免因為沒有寫作思路而不知道寫什么。微型日記的篇幅較短，學生不會受到字數(shù)和題材的限制，能充分發(fā)揮想象力，拓寬想象空間，增加寫作素材的來源。教師應(yīng)重視素材積累工作，讓學生通過微型日記這一新型方法積累寫作素材，將生活中的大事小情記錄下來，這樣寫作時就不愁“無米下鍋”了。將生活小事記錄在微型日記中，可以培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生認真觀察，并且邊觀察邊思考，不斷提升學習能力，進而提升語文綜合素養(yǎng)。將微型日記融入到小學作文教學中，可以消除學生的寫作焦慮情緒。很多學生在寫作過程中感覺壓力較大，教師可以通過微型日記增加素材積累量，讓學生的生活和情感更加豐富，充實作文內(nèi)容，進而建立寫作信心。微型日記具有篇幅短、不受題材限制等優(yōu)勢，有利于激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生的個性化表達，教師應(yīng)充分挖掘微型日記的價值，將其引入到寫作教學中，促進學生寫作能力的提升。在微型日記教學中，教師應(yīng)充分結(jié)合學生的成長特點，根據(jù)學生的個性科學安排微型日記教學活動，讓學生積極參與其中，激發(fā)學生寫作微型日記的興趣。還要讓學生積極投身于社會實踐活動中，積累豐富的寫作素材，產(chǎn)生寫作思路，這樣寫作時就不愁無話可說了。還要完善微型日記教學的評價機制，多鼓勵學生，讓學生在教師的鼓勵下產(chǎn)生寫作興趣，不斷提升寫作能力。