哈爾濱市花園小學(xué)以“生態(tài)花園、幸福種子”為辦學(xué)特色，將每一個(gè)學(xué)生看作一顆獨(dú)特的、有著無限發(fā)展可能性的“種子”，著眼于喚醒兒童成長(zhǎng)，打通家校社壁壘，構(gòu)建以兒童內(nèi)生動(dòng)力為核心的“種子”教育體系。學(xué)校制定“幸福種子不可不會(huì)的 60 件事”——?jiǎng)趧?dòng)教育清單，以“勞動(dòng)體驗(yàn)”為突破口，以“實(shí)踐育人”為基本途徑，堅(jiān)持有計(jì)劃、有組織、有目的地組織學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，在活動(dòng)中教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)，為黨、國(guó)家和人民做出更大的貢獻(xiàn)。

一、勞動(dòng)課程體系化，系統(tǒng)規(guī)劃清單

學(xué)校以學(xué)生成長(zhǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)勞動(dòng)教育被淡化和弱化的問題，在充分調(diào)研，廣泛征求家長(zhǎng)和教師建議的基礎(chǔ)上，圍繞促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、培養(yǎng)勞動(dòng)品質(zhì)、養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣、創(chuàng)新勞動(dòng)教育內(nèi)容，對(duì)勞動(dòng)清單在內(nèi)容上和實(shí)施路徑上作出系統(tǒng)規(guī)劃。勞動(dòng)清單從學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)維度引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校課程、生活體驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)自理、學(xué)會(huì)自主、學(xué)到技能，感受勞動(dòng)樂趣，激發(fā)社會(huì)責(zé)任感。

課程是清單內(nèi)容落實(shí)的重要載體。學(xué)校立足已有課程，將清單內(nèi)容融入三級(jí)課程體系，全面、全程、全方位開展勞動(dòng)素養(yǎng)教育。勞動(dòng)清單分為校園勞動(dòng)實(shí)踐、居家勞動(dòng)實(shí)踐、社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐三個(gè)層面，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)規(guī)劃勞動(dòng)內(nèi)容，在小學(xué)階段掌握不可不會(huì)的 60 件事，平均每年掌握 12 件，逐步培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，確保每周適量的勞動(dòng)教育內(nèi)容基礎(chǔ)上，學(xué)校將勞動(dòng)教育內(nèi)容融入各項(xiàng)課程， 如德育課程“我值日我光榮”“我給垃圾分類”“我給課桌椅洗澡”;公益課程“社區(qū)志愿者服務(wù)”“愛心義賣”“我是環(huán)保小衛(wèi)士”;班本課程“廢舊物品改造”“我會(huì)用智能家居用品”;家本課程“我為家人做早餐”“我是種植小達(dá)人”等，進(jìn)一步拓寬課程實(shí)施路徑，聯(lián)通家庭、學(xué)校、社會(huì)，形成“合育場(chǎng)”。

二、勞動(dòng)實(shí)踐基地化，拓寬實(shí)施路徑

實(shí)踐是勞動(dòng)素養(yǎng)教育必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)校實(shí)施勞動(dòng)教育體驗(yàn)與實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)開心農(nóng)場(chǎng)、動(dòng)物樂園等勞動(dòng)工坊，為學(xué)生提供勞動(dòng)體驗(yàn)基地。學(xué)生在勞動(dòng)工坊里第一次釘釘子、擰螺絲、使電鋸、刨木頭，親身體驗(yàn)勞動(dòng)工具、器材的使用， 勞動(dòng)過程將知識(shí)跨界、場(chǎng)景多元、問題生成、批判建構(gòu)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)與勞動(dòng)教育充分結(jié)合。既體現(xiàn)了課程綜合化、實(shí)踐化、活動(dòng)化的諸多特征，又反映了課程回歸生活、回歸社會(huì)、回歸自然的本質(zhì)訴求。學(xué)校利用哈西二校區(qū)獨(dú)特的自然資源，開發(fā)了“認(rèn)養(yǎng)樹苗、種植花卉、開墾農(nóng)田、飼養(yǎng)動(dòng)物”四大主題的生態(tài)體驗(yàn)基地。學(xué)校以班級(jí)為單位開展基地體驗(yàn)課程，學(xué)生將自己喜愛的植物種在班級(jí)的實(shí)驗(yàn)田里，悉心培育，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂，生活的美好。

校園的實(shí)踐空間是有限的，學(xué)校借助校外教育資源，讓學(xué)校勞動(dòng)教育基地化，拓寬學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐路徑。假期中，學(xué)生組成勞動(dòng)小分隊(duì)參與種植、義賣、研學(xué)，到博物館、社區(qū)、兒童福利院、敬老院等做義工。僅 2021 年暑假，學(xué)校 90%以上學(xué)生以不同形式學(xué)習(xí)勞動(dòng)、參與勞動(dòng)實(shí)踐。學(xué)生用眼睛去觀察，用心靈去體驗(yàn)，用頭腦去感悟生活的意義和做人做事的道理，從而內(nèi)化為健康的思想、品格， 外顯為良好的行為和勞動(dòng)習(xí)慣。

三、課程反饋數(shù)據(jù)化，全面精準(zhǔn)評(píng)價(jià)

為了促進(jìn)勞動(dòng)課程評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)導(dǎo)向，學(xué)校借助大數(shù)據(jù)平臺(tái)，開發(fā)勞動(dòng)教育清單專項(xiàng)評(píng)價(jià)體系，家校合力讓勞動(dòng)清單執(zhí)行落實(shí)情況數(shù)據(jù)化、可視化。截止目前，一年級(jí)93.25%的學(xué)生會(huì)整理書桌、書架，學(xué)會(huì)自己洗頭、洗澡的 91.84% ，會(huì)洗襪子的93.95%; 二年級(jí) 93.25% 的學(xué)生學(xué)會(huì)了給客人端茶倒水，會(huì)種花澆花的達(dá)91.84%，會(huì)擇菜的達(dá) 93.95%;三年級(jí)學(xué)生會(huì)穿針引線的 80.43%，會(huì)用洗衣機(jī)的 80.95%，會(huì)取快遞的 79.31%;四年級(jí)學(xué)生會(huì)用電飯鍋?zhàn)雒罪埖?68.47%，能為家人準(zhǔn)備早餐的 68.56%，會(huì)用縫紉機(jī)的 44.23%。

學(xué)?！靶腋７N子不可不會(huì)的 60 件事”勞動(dòng)清單制度，使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握基本勞動(dòng)知識(shí)技能，從小養(yǎng)成自理自立好習(xí)慣， 滲透勤儉、奮斗、創(chuàng)造、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)價(jià)值觀，使勞動(dòng)教育課程化、體系化、素養(yǎng)化，全方位促進(jìn)學(xué)生健全人格形成。

編輯/趙卓然