趙雪丹

摘要：近年來(lái)，隨著人們對(duì)生活品質(zhì)追求的提升，個(gè)性化、創(chuàng)意化、小眾化等成為室內(nèi)裝修的標(biāo)簽，這對(duì)從業(yè)人員的綜合素質(zhì)提出了更高要求。在這一背景下，作為為社會(huì)輸送人才的主要教育基地——職業(yè)院校，也需要相應(yīng)地進(jìn)行教學(xué)改革。目前，我國(guó)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教育工作已呈現(xiàn)出較為明顯的創(chuàng)新化發(fā)展趨勢(shì)，且于2020年引入“1+X”技能證書(shū)人才培養(yǎng)體系，為人才能力的提升提供了充足助力。文章簡(jiǎn)述了在室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中開(kāi)展“1+X”技能證書(shū)人才培養(yǎng)工作的重要性，并分析了具體對(duì)策。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè);“1+X”技能證書(shū);職業(yè)教育

一、在室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中開(kāi)展“1+X”技能證書(shū)人才培養(yǎng)工作的意義

（一）符合室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的需求

持續(xù)輸出符合市場(chǎng)需求、行業(yè)要求的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能人才，是職業(yè)院校教育發(fā)展的重要走向。隨著居住理念的革新，除實(shí)用性之外，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注居住環(huán)境的舒適度和美觀度，無(wú)論是買(mǎi)房還是租房，都有了裝修的需求。而室內(nèi)設(shè)計(jì)作為服務(wù)行業(yè)，要根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，加之網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的發(fā)展，使得室內(nèi)設(shè)計(jì)服務(wù)不僅有面對(duì)面服務(wù)，還有在線(xiàn)服務(wù)，這些都對(duì)承載大眾教育的職業(yè)院校教學(xué)工作提出了更高的要求。此時(shí)，“1+X”技能證書(shū)人才培養(yǎng)工作的開(kāi)展，剛好可以滿(mǎn)足職業(yè)院校的需求，它向?qū)W生提出“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)等級(jí)證書(shū)”的專(zhuān)業(yè)要求，這不僅是一種實(shí)際需求，也是一種重要的走向，呼喚可持續(xù)發(fā)展的人才能力的建設(shè)與走向。

（二）推進(jìn)職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計(jì)課程改革

隨著教育大眾化的深度發(fā)展，職業(yè)教育逐漸走進(jìn)大眾視野，成為繼普通高校之外的選擇，然而在教育過(guò)程中，職業(yè)教育常常存在偏理論化、人才培養(yǎng)與實(shí)際需求脫軌、學(xué)生綜合能力相對(duì)弱等問(wèn)題。此時(shí)，“1+X”技能證書(shū)人才培養(yǎng)工作的開(kāi)展，職業(yè)院校開(kāi)始關(guān)注代表學(xué)生綜合實(shí)力的學(xué)歷證書(shū)和代表各項(xiàng)技能的諸多技能證書(shū)。這打破了原本室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的單一模式，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身綜合技能的提升。具體到學(xué)校室內(nèi)設(shè)計(jì)教育課程中，教師配備、課程設(shè)置、學(xué)習(xí)內(nèi)容等都做出了調(diào)整，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)更多可能性?！?+X”技能證書(shū)人才培養(yǎng)工作關(guān)注學(xué)生的人文素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)、職業(yè)技能等方面，從各個(gè)角度提升學(xué)生的綜合能力。

（三）培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力

室內(nèi)設(shè)計(jì)“1+X”技能證書(shū)人才培養(yǎng)工作的開(kāi)展，不僅能提升學(xué)生的綜合能力，還為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)涉及技能非常多，如學(xué)生需要掌握Auto CAD、Corona、VRay、Skethup、Photoshop、3D max、Enscape、三維家等基礎(chǔ)技能，還需要具備施工工業(yè)、軟裝理論、人體工程學(xué)等相應(yīng)的理論知識(shí)。再加上類(lèi)似的軟件更新速度相對(duì)快，且新的技術(shù)源源不斷出現(xiàn)，學(xué)生需要不斷磨礪技能、學(xué)習(xí)技術(shù)，才能提高室內(nèi)設(shè)計(jì)水平。

在“1+X”技能證書(shū)人才培養(yǎng)工作中，教師會(huì)有方向地設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生也能夠在明確的證書(shū)目標(biāo)體系下找準(zhǔn)發(fā)展方向，提升個(gè)人專(zhuān)業(yè)技能。同時(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)能夠充分調(diào)動(dòng)，多數(shù)學(xué)生均能夠自主地生成學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)項(xiàng)目，鍛煉自身的專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。證書(shū)對(duì)學(xué)生是一種激勵(lì)，能使學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)的方向和趣味。

（四）實(shí)現(xiàn)校企合作的深度交流革新

“1+X”技能證書(shū)人才培養(yǎng)工作也推進(jìn)了校企合作的發(fā)展。如今，校企合作形式得到長(zhǎng)效發(fā)展，成為職業(yè)院校學(xué)生搭建的步入職業(yè)的橋梁。在“1+X”技能證書(shū)人才培養(yǎng)工作中，首先，學(xué)生可以學(xué)習(xí)和考評(píng)的證書(shū)有很多，職業(yè)院校需要進(jìn)一步完善職業(yè)規(guī)劃相關(guān)教育。針對(duì)校企合作中的具體項(xiàng)目，教師可以從具體的企業(yè)需求著眼，挖掘需求，并最終推薦給學(xué)生，使學(xué)生找到明確的方向。其次，校企合作的核心價(jià)值能夠得到充分體現(xiàn)，既能提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力及素養(yǎng)，又能夠?yàn)樯罨瘜W(xué)校與企業(yè)之間的交流深度，為企業(yè)提供專(zhuān)業(yè)人才，達(dá)到互惠共贏的局面。

整體而言，隨著校企合作的發(fā)展，學(xué)?？梢耘c多家企業(yè)開(kāi)展深度合作，獲取新鮮的設(shè)計(jì)案例、崗位需求，也作為推薦單位，將優(yōu)秀人才輸送到企業(yè)。

二、“1+X”技能證書(shū)人才培養(yǎng)工作中室內(nèi)設(shè)計(jì)課程改革措施

（一）革新室內(nèi)教育理念

“1+X”技能證書(shū)人才培養(yǎng)工作的開(kāi)展在一定程度上推進(jìn)了室內(nèi)教育理念的革新。其中，“1”可以理解為學(xué)歷證書(shū)，學(xué)歷證書(shū)全面反映職業(yè)院校教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量;“X”是若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，是畢業(yè)生、社會(huì)成員職業(yè)技能水平的憑證，反映職業(yè)活動(dòng)和個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力。

職業(yè)教育不僅關(guān)注學(xué)生最終拿到的一張學(xué)歷證書(shū)，還關(guān)注學(xué)生的綜合能力。2021年，中國(guó)室內(nèi)裝飾協(xié)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)王東明在接受采訪時(shí)表示：“教育部‘1+X室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)被認(rèn)為是新時(shí)代室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)教育制度設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的重要?jiǎng)?chuàng)新，中國(guó)室內(nèi)裝飾協(xié)會(huì)將凝聚室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)龍頭企業(yè)、專(zhuān)業(yè)院校、行業(yè)組織、專(zhuān)家學(xué)者，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)行業(yè)高水平發(fā)展，助推職業(yè)教育深入革新?！倍@也為室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的革新性發(fā)展指明了方向，“1+X”室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)人才培養(yǎng)工作使得室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)教育發(fā)展重歸職場(chǎng)實(shí)踐階段，以職業(yè)要求、行業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為依據(jù)，促進(jìn)室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)教育體系功能多樣化，以能力培養(yǎng)作為室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)教育課程體系的建構(gòu)邏輯，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用思維及跨界融合能力培養(yǎng)，優(yōu)化課程體系，體系內(nèi)所有課程的目標(biāo)、內(nèi)容、組織等都圍繞服務(wù)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展來(lái)進(jìn)行融通性、特色化設(shè)計(jì)。

（二）培養(yǎng)教師扎實(shí)的職業(yè)技能

室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“1+X”職業(yè)技能證書(shū)人才培養(yǎng)工作的開(kāi)展對(duì)教師提出了更高的要求。在傳統(tǒng)教學(xué)中，職業(yè)院校教師注重學(xué)術(shù)研究，有扎實(shí)的理論課，取得了較好的學(xué)術(shù)成果和教育技能，但是具體的職業(yè)操作和技能相對(duì)薄弱。

而在“1+X”職業(yè)技能證書(shū)人才培養(yǎng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師要將學(xué)習(xí)的能力和熱情傳遞給學(xué)生，為學(xué)生帶來(lái)積極的成長(zhǎng)能量，提高學(xué)生的職業(yè)技能。

同時(shí)，教師應(yīng)走出課堂，進(jìn)入工廠，進(jìn)入相應(yīng)的職場(chǎng)，通過(guò)在企業(yè)掛職，真實(shí)地感知客戶(hù)需求、獲取行業(yè)信息，再轉(zhuǎn)換為知識(shí)講解給學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，教師也可以根據(jù)自身對(duì)企業(yè)工作的直接感受，進(jìn)一步優(yōu)化課程安排，吸納新的課程資源，合理規(guī)劃學(xué)生的理論課與實(shí)踐課占比等。另外，教師也要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，指導(dǎo)學(xué)生完成自身學(xué)習(xí)安排，獲取自己想要的職業(yè)證書(shū)。

（三）關(guān)注學(xué)生核心技能的養(yǎng)成

在具體教學(xué)中，學(xué)生需要練習(xí)核心技能。在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程開(kāi)始前，教師可以告訴學(xué)生必須掌握的職業(yè)技能需求有哪些，并指導(dǎo)學(xué)生自主規(guī)劃證書(shū)考取過(guò)程，找到相應(yīng)的職業(yè)技能發(fā)展，為接下來(lái)的教學(xué)工作做好準(zhǔn)備。首先，學(xué)生入學(xué)后，可以考取基礎(chǔ)性的技能證書(shū)，明確了自己未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，再考取適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需要的技能證書(shū)。其次，職業(yè)院校也要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生的技能需求。對(duì)難以具體量化的職業(yè)技能，教師需要制訂必要的閱讀規(guī)劃、理論知識(shí)修煉規(guī)劃等，使得學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果。最后，教師要提升及修煉學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)必要的項(xiàng)目幫助發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

（四）推進(jìn)教學(xué)方式的創(chuàng)新發(fā)展

室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“1+X”職業(yè)技能證書(shū)人才培養(yǎng)工作逐漸推進(jìn)教學(xué)方式的創(chuàng)新發(fā)展。室內(nèi)設(shè)計(jì)的最終落腳點(diǎn)是實(shí)際操作，“1+X”代表的正是一種綜合性的教育思維，也推進(jìn)了日常教學(xué)的深度革新。在日常教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，將理論與實(shí)踐結(jié)合，開(kāi)展小組互動(dòng)學(xué)習(xí)，將各項(xiàng)技能應(yīng)用到具體項(xiàng)目中，并且以創(chuàng)新激勵(lì)學(xué)生提高自身技能，培養(yǎng)學(xué)生的自主規(guī)劃學(xué)習(xí)能力。例如，在“1+X”職業(yè)技能證書(shū)人才培養(yǎng)工作中，教師可以將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組由4到6人組成。學(xué)生以小組為單位，共同研討、完成不同的知識(shí)學(xué)習(xí)、項(xiàng)目探究，并且通過(guò)自主規(guī)劃探究時(shí)間、學(xué)習(xí)階段等，獨(dú)立自主地完成一些項(xiàng)目學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，值得一提的是，國(guó)家教育部組織的各項(xiàng)職業(yè)技能競(jìng)賽中有很多豐富、真實(shí)的案例，教師可以帶入課堂教學(xué)，也可以精選項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思維互動(dòng)，以此完成日常的知識(shí)學(xué)習(xí)。為了配合學(xué)生學(xué)習(xí)，教師也可以分組，創(chuàng)新教學(xué)方式，通過(guò)線(xiàn)上與線(xiàn)下兩種課程資源的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課與延伸技能課的統(tǒng)一。

在教學(xué)形式上，教師可以運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法等，為學(xué)生帶來(lái)更多的突破與可能，指導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地去思考和探究，在相應(yīng)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，積極展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力與意識(shí)。

（五）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

“1+X”職業(yè)技能證書(shū)人才培養(yǎng)工作對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高要求，所以學(xué)生要在有限的學(xué)習(xí)期間，不斷充實(shí)自己，完成技能升級(jí)。此時(shí)，職業(yè)教育也發(fā)生了一系列轉(zhuǎn)變，不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)規(guī)劃能力。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的形成，對(duì)教育產(chǎn)生了深刻影響，為學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)素材。

職業(yè)院?？梢陨疃乳_(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育，幫助學(xué)生深度解讀和理解室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)前景、核心技能需求和未來(lái)就業(yè)方向等，將該專(zhuān)業(yè)深刻地介紹給學(xué)生，使學(xué)生清楚“學(xué)的是什么”“將來(lái)要去做什么”，為接下來(lái)的教學(xué)做準(zhǔn)備。同時(shí)，在日常教學(xué)中，教師要有意識(shí)地準(zhǔn)備豐富的素材，幫助學(xué)生完成相應(yīng)的技能學(xué)習(xí)。

為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，職業(yè)院校也要從多個(gè)角度努力。如轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的考評(píng)模式，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和考證情況納入考評(píng)體系;轉(zhuǎn)變以題目考試為基礎(chǔ)的考核，嘗試進(jìn)行實(shí)踐、日常學(xué)習(xí)的考核等。同時(shí)，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，設(shè)計(jì)每個(gè)學(xué)期的計(jì)劃卡，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)計(jì)劃打卡和日志等，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

當(dāng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展“1+X”職業(yè)技能證書(shū)人才培養(yǎng)工作，教師與學(xué)生需要積極參與，全面革新相應(yīng)的教學(xué)思路，為接下來(lái)的教學(xué)和學(xué)習(xí)做出調(diào)整，為職業(yè)院校發(fā)展做出思路指導(dǎo)。

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（作者單位：長(zhǎng)春市第一中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）