廣州市越秀區(qū)農(nóng)林下路小學(xué)： 陪學(xué)生一起快樂(lè)成長(zhǎng)

王思靜

廣州市越秀區(qū)農(nóng)林下路小學(xué)始建于1964年，原名犀牛路小學(xué)，1983年改名為農(nóng)林下路小學(xué)。學(xué)校一直秉承“享受成長(zhǎng)，體驗(yàn)快樂(lè)”的辦學(xué)理念，以素質(zhì)教育為核心，深化課程與教學(xué)方法改革，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，推動(dòng)各方優(yōu)質(zhì)教育資源的共享和有效利用，不斷加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)。

“雙減”政策到了這樣一所學(xué)校，會(huì)帶來(lái)什么變化？

“‘雙減的到來(lái)證明了我們一直堅(jiān)持做的教育是對(duì)的，給了我們更多的信心。” 吳海華曾在廣州市越秀區(qū)的多所學(xué)校任職過(guò)，2021年8月調(diào)入農(nóng)林下路小學(xué)任校長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的相處和了解，她頗有感觸地說(shuō)：“這所學(xué)校的學(xué)生真的很優(yōu)秀，也真的很快樂(lè)?！?/p>

深化項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，提高課堂質(zhì)量

2011年，為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，農(nóng)林下路小學(xué)開(kāi)始項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的綜合改革，以國(guó)家課程為主干，以學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)問(wèn)題為主線，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)的常規(guī)開(kāi)展。經(jīng)過(guò)10年研究，學(xué)校已逐步形成了模式、內(nèi)容、策略、評(píng)價(jià)、跨地域教研五個(gè)內(nèi)容構(gòu)成的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)全學(xué)科、常態(tài)化實(shí)施體系。

在傳統(tǒng)的課堂環(huán)境下進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程，可能存在一些困難，例如探究活動(dòng)時(shí)空受到限制、學(xué)習(xí)資源內(nèi)容不夠豐富、教學(xué)管理與評(píng)價(jià)效果不佳、學(xué)習(xí)方式單一、師生間缺乏交流協(xié)作等。為此，農(nóng)林下路小學(xué)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，特別是智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的任務(wù)和問(wèn)題情境，支持學(xué)生自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)、多元評(píng)價(jià)及作品創(chuàng)作等，有效解決了這些問(wèn)題。

2020年疫情期間，學(xué)校開(kāi)發(fā)了網(wǎng)上項(xiàng)目式課程。該課程以課本知識(shí)為依據(jù)，同時(shí)結(jié)合“全民抗疫”這一主題選取相關(guān)話題，引導(dǎo)學(xué)生從多角度探究、思考社會(huì)問(wèn)題。如五年級(jí)的數(shù)學(xué)項(xiàng)目式課程《圖解疫情》，以“受新冠肺炎疫情的影響，我們沒(méi)有按時(shí)回校開(kāi)學(xué)，我們什么時(shí)候能返校？”作為驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)收集、整理、分析數(shù)據(jù)，并作出合理的預(yù)測(cè)。與此同時(shí)，教師在學(xué)習(xí)平臺(tái)上推送了微課和學(xué)習(xí)單等資源，學(xué)生可以根據(jù)自己所探究的問(wèn)題有選擇地打開(kāi)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，不僅能有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，還充分尊重學(xué)生的個(gè)性，使他們的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。

項(xiàng)目開(kāi)展的全過(guò)程中，教師積極支持學(xué)生創(chuàng)作和展示作品，從而體現(xiàn)學(xué)生探究之所得。比如五年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)完語(yǔ)文項(xiàng)目《漢字的魅力》后，在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合課本第三單元的綜合性學(xué)習(xí)“遨游漢字王國(guó)”，根據(jù)學(xué)生自己探究的主題，從漢字的諧音、字謎、歇后語(yǔ)和對(duì)聯(lián)等多方面搜集、整理資料，最終形成一份關(guān)于自己姓氏的調(diào)研報(bào)告。

值得介紹的是，學(xué)校項(xiàng)目式課程的評(píng)價(jià)是從三個(gè)維度進(jìn)行的，分別是關(guān)鍵能力發(fā)展水平、學(xué)科知識(shí)整合應(yīng)用水平、項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程及成效。學(xué)校以線上線下相結(jié)合的方式，為學(xué)生提供多維度的評(píng)價(jià)工具，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)等，全面地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)科知識(shí)的掌握情況和學(xué)科能力、跨學(xué)科能力的發(fā)展情況，打破“唯分?jǐn)?shù)論”。

“雙減”背景下，農(nóng)林下路小學(xué)加快以項(xiàng)目式課程為載體，深入推進(jìn)教與學(xué)的方式變革，讓課堂真正由教師的教變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)，由被動(dòng)地吸收變?yōu)橹鲃?dòng)地探究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓課堂煥發(fā)生命的活力，真正實(shí)現(xiàn)了“賦能不增負(fù)”式的課程改革。

加強(qiáng)作業(yè)管理，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

“在區(qū)莊地鐵站，只要你看見(jiàn)拎著小袋子、沒(méi)有背書(shū)包的小學(xué)生，那肯定就是我們學(xué)校的?！眳呛ＨA笑著說(shuō)。農(nóng)林下路小學(xué)多年來(lái)一直堅(jiān)持開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐，以開(kāi)展項(xiàng)目活動(dòng)、完成項(xiàng)目作品的形式達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，作業(yè)設(shè)計(jì)趨向多樣性、探究性、分層性、自主性，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。因此，許多學(xué)生在校內(nèi)便能完成作業(yè)，而且每個(gè)教室都配備了儲(chǔ)物柜，特別是一二年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)缫蚜?xí)慣不背書(shū)包上下學(xué)。吳海華介紹，學(xué)校也很早就設(shè)立了“無(wú)作業(yè)日”，一般都是在周五，讓學(xué)生可以有更多的時(shí)間發(fā)展個(gè)人興趣愛(ài)好，度過(guò)愉快的假日。

與此同時(shí)，學(xué)校作業(yè)管理實(shí)行“學(xué)?！昙?jí)（學(xué)科）—班級(jí)— 個(gè)人”四級(jí)管理制度，對(duì)作業(yè)總量嚴(yán)格把關(guān)。學(xué)生每天上報(bào)完成作業(yè)時(shí)間，每班每天進(jìn)行作業(yè)公示，年級(jí)行政每天抽檢班級(jí)作業(yè)量均衡情況，學(xué)科每周進(jìn)行作業(yè)質(zhì)量的設(shè)計(jì)督導(dǎo)，教導(dǎo)處每月進(jìn)行作業(yè)質(zhì)與量檢查，學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行全員作業(yè)專項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查。

面對(duì)新的教育形勢(shì)和更高的要求，有的教師可能會(huì)不知所措，有的教師可能感覺(jué)壓力驟增。農(nóng)林下路小學(xué)在2021年9月開(kāi)學(xué)伊始就做好規(guī)劃，分階段、有針對(duì)性地面向?qū)W校管理層、中層干部、教師等進(jìn)行專題培訓(xùn)會(huì)，對(duì)“雙減”政策進(jìn)行深入解讀，落實(shí)具體工作部署。

通過(guò)努力，學(xué)校平穩(wěn)、有序、高效地度過(guò)了“雙減”后的第一個(gè)學(xué)期。在學(xué)期末進(jìn)行的全員作業(yè)專項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查中，99%以上的學(xué)生認(rèn)為，這學(xué)期學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，校園生活質(zhì)量提高了。

“雙減”政策實(shí)施后的首個(gè)寒假，農(nóng)林下路小學(xué)針對(duì)各年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了個(gè)性化的“五育”作業(yè)超市，學(xué)生可按個(gè)人需求自主選擇，自己量身定制個(gè)性化發(fā)展作業(yè)清單，實(shí)現(xiàn)“我的作業(yè)我做主”。

此外，學(xué)校還積極為學(xué)生搭建展示平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)。今年，計(jì)劃開(kāi)展“五育并舉”展示會(huì)，設(shè)置才藝區(qū)、易物區(qū)、文創(chuàng)區(qū)等區(qū)域，引導(dǎo)學(xué)生充分展示假期成果?！氨热缬械膶W(xué)生假期學(xué)習(xí)了如何制作香囊，那他就可以將自己制作的香囊拿出來(lái)義賣(mài)，既可以展示自己的勞動(dòng)成果，也可以幫助別人?！眳呛ＨA說(shuō)，“以前，我們也一直舉辦紅領(lǐng)巾義賣(mài)活動(dòng)，但大部分義賣(mài)物品都是家委會(huì)購(gòu)買(mǎi)的成品。這一次，我們將義賣(mài)活動(dòng)與學(xué)生作業(yè)展示結(jié)合起來(lái)，通過(guò)學(xué)生們喜歡的方式，展示他們自主選擇的假期作業(yè)?！?/p>

密切家校聯(lián)系，促進(jìn)家校共育

多年來(lái)，農(nóng)林下路小學(xué)一直沒(méi)有提供課后服務(wù)和午托服務(wù)。2021年，為了落實(shí)“雙減”政策，學(xué)校從9月1日開(kāi)始同步推行這兩項(xiàng)服務(wù)。

短短時(shí)間內(nèi)，學(xué)校如何選擇合適而優(yōu)質(zhì)的第三方服務(wù)機(jī)構(gòu)？

據(jù)悉，越秀區(qū)教育局明確要求，關(guān)鍵選擇權(quán)應(yīng)在家長(zhǎng)。為此，農(nóng)林下路小學(xué)從每個(gè)年級(jí)挑選一個(gè)家長(zhǎng)代表，他們來(lái)自不同的領(lǐng)域，有不同的興趣或?qū)ｉL(zhǎng)，從而能夠幫助學(xué)校從不同的角度出發(fā)，選擇真正讓廣大家長(zhǎng)放心、安心的第三方服務(wù)機(jī)構(gòu)。

確定家長(zhǎng)代表之后，學(xué)校開(kāi)展大量調(diào)查，為家長(zhǎng)代表們提供機(jī)構(gòu)覆蓋面、口碑等信息，并請(qǐng)他們廣泛了解情況。最后，學(xué)校邀請(qǐng)了三個(gè)機(jī)構(gòu)到校進(jìn)行宣講，家長(zhǎng)代表及學(xué)校代表現(xiàn)場(chǎng)投票、現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)票、現(xiàn)場(chǎng)決定。

選擇好機(jī)構(gòu)，家長(zhǎng)并未退場(chǎng)，這只是家長(zhǎng)真正參與管理的開(kāi)始。學(xué)校成立“雙減”工作專班，設(shè)立“雙減”校長(zhǎng)信箱，及時(shí)、迅速地處理和協(xié)調(diào)在“雙減”工作中出現(xiàn)的問(wèn)題;在家委會(huì)的支持下，成立多個(gè)關(guān)聯(lián)“雙減”工作的家長(zhǎng)專責(zé)工作委員會(huì)，如午餐服務(wù)專責(zé)委員會(huì)、課后服務(wù)專責(zé)委員會(huì)、班級(jí)問(wèn)題專責(zé)解決委員會(huì)等，打造家校協(xié)作、多方育人的新格局。

廣州天氣太熱，有家長(zhǎng)提出，希望午餐可以多點(diǎn)湯水。通過(guò)學(xué)校代表、家長(zhǎng)代表及服務(wù)機(jī)構(gòu)代表三方溝通，初步確定一周里提供一次湯、一次牛奶、一次糖水，或者提供三次牛奶等方式，午餐費(fèi)用根據(jù)不同方式適當(dāng)增加。隨后，學(xué)校給全體家長(zhǎng)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，征求家長(zhǎng)意見(jiàn)，一周提供一次湯、一次牛奶、一次糖水，午餐費(fèi)用增加1元的方案，獲得90%以上的家長(zhǎng)的同意，最終落地實(shí)施。

“學(xué)校的管理和教育，不是自己關(guān)起門(mén)來(lái)做的，必須要開(kāi)放。家長(zhǎng)們來(lái)自社會(huì)各行各業(yè)，能夠提供不同的角度，有利于學(xué)校更好地辦人民滿意的教育。雖然過(guò)程可能會(huì)復(fù)雜一些，但是也的確彌補(bǔ)了學(xué)?？紤]不夠周全的一些方面。”吳海華表示。

在課后服務(wù)課程方面，學(xué)校也積極挖掘校內(nèi)資源，提前摸底了解學(xué)生和家長(zhǎng)的需求，全程參與和指導(dǎo)第三方機(jī)構(gòu)的課后服務(wù)課程體系的建構(gòu)，確?；就泄苷n程能照顧到各年級(jí)有需求的“三困生”（學(xué)困、管困、接困），素養(yǎng)提升課程能涵蓋時(shí)政素養(yǎng)、科技素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、藝美素養(yǎng)、新勞動(dòng)素養(yǎng)等方面，以滿足學(xué)生個(gè)性化、高質(zhì)量教育的需求。

“雙減”政策實(shí)施的第一個(gè)學(xué)期，課后服務(wù)時(shí)段，農(nóng)林下路小學(xué)所有場(chǎng)室和場(chǎng)地都能開(kāi)盡開(kāi)，每周為學(xué)生提供課后服務(wù)課程達(dá)117班次，每周有3765人次參加課后服務(wù)，平均每天753人次。2021年寒假校內(nèi)托管服務(wù)，報(bào)名參與人數(shù)高達(dá)1200多人次，占在校學(xué)生總?cè)藬?shù)的78%。有家長(zhǎng)說(shuō)：“學(xué)校寒假素養(yǎng)提升班最受歡迎的是體育類和科技類的課程，報(bào)名基本靠‘搶。”

在落實(shí)“雙減”政策的過(guò)程中，農(nóng)林下路小學(xué)積極探索育人新模式，不斷強(qiáng)化學(xué)校育人主陣地作用，努力達(dá)成“學(xué)校盡心、學(xué)生開(kāi)心、家長(zhǎng)放心、社會(huì)安心”的終極奮斗目標(biāo)。吳海華說(shuō)：“在農(nóng)林下路小學(xué)，我們關(guān)注學(xué)生的不同狀態(tài)，接受學(xué)生的不同花期，我們?cè)敢馀銓W(xué)生一起快樂(lè)成長(zhǎng)?！?/p>

（本欄圖片由受訪單位提供）

本欄責(zé)任編輯? ? 韋英哲