優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視域下小學勞動課程實施策略

李小健

2022年新修訂的義務(wù)教育課程方案獨立設(shè)置勞動課程，從國家層面凸顯了對勞動教育的重視?！读x務(wù)教育勞動課程標準（2022年版）》強調(diào)，課程要堅持育人導向，“注重挖掘勞動在樹德、增智、強體、育美等方面的育人價值”;并指出，要將中華傳統(tǒng)文化等重大主題教育有機融入勞動課程，增強勞動課程的思想性。勞動課程作為義務(wù)教育階段學校實施勞動教育的重要途徑，勞動課程的理念具有鮮明的思想性和育人的導向性。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學勞動教育課程，在勞動課程中滲透傳統(tǒng)文化，對于豐富小學勞動教育課程內(nèi)涵，推進新時代小學勞動課程育人具有重要意義。

中山市港口鎮(zhèn)中心小學是首批“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實驗學校”，一直以來十分重視勞動教育，從優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)和智慧，積極探索和實踐優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學科教學的融合，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中勞動教育的思想滲透于勞動教育教學和實踐中，取得了較好的效果。

一、滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化凸顯小學勞動教育的課程目標

為激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化的熱情，港口鎮(zhèn)中心小學用心策劃各種傳統(tǒng)文化活動，讓學生在活動中感受傳統(tǒng)文化的魅力，點燃學習渴望。

1. 依托傳統(tǒng)文化經(jīng)典文本，進一步實現(xiàn)勞動教育的課程目標

例如，組織學生學習《三字經(jīng)》中六谷、六畜等知識，了解朝代更替背后的勞動因素等內(nèi)容;通過學習《千字文》，如“寒來暑往，秋收冬藏”等內(nèi)容，讓學生完成一幅有關(guān)勞動的繪畫作品，或者將勞動場景拍照匯編成冊;以傳統(tǒng)文化經(jīng)典文本《孟子》為載體，引導學生在勞動中尋找規(guī)律，如懂得個人的保潔和防護，學會釘紐扣、補衣服、搭配衣服等;學生通過誦讀，進一步深化對傳統(tǒng)倫理道德的認識，從而形成勞動慣性思維。通過學習《道德經(jīng)》，鼓勵學生知與行相融合，盡其所能幫助別人，充實自己。以《中庸》為依托，開展勞動教育創(chuàng)新實踐活動，如鼓勵學生通過上網(wǎng)查詢傳統(tǒng)工藝品、食品制作方法，動手制作并加以創(chuàng)新，開展“廣府文化推廣周”等活動，豐富學生勞動體驗，培養(yǎng)新時代的接班人。

2. 打造“非遺課堂”，開設(shè)勞動教育主題活動

學校邀請“非遺”傳承人、民間手藝人、“非遺”講師開展“非遺課堂”活動。以“制作傳統(tǒng)工藝中山咀香園杏仁餅”為例。咀香園始于1918年，已有100多年的歷史，其杏仁餅的傳統(tǒng)制作工藝已被列入廣東省第三批省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。引導學生學習傳統(tǒng)工藝的制作，感受“非遺”文化的魅力的同時，也獲得了勞動課程帶來的美好體驗。

3. 組織開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化研學活動

例如，組織學生游覽“水鄉(xiāng)生態(tài)島”，把課堂轉(zhuǎn)移到校外，近距離感受中華傳統(tǒng)文化的原生環(huán)境，進行扎稻草人等農(nóng)耕體驗，品味豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，凸顯小學勞動教育的課程目標。

4. 以傳統(tǒng)節(jié)日為主題，建立勞動教育課程體系

引領(lǐng)學生通過形式多樣的勞動實踐，探尋傳統(tǒng)節(jié)日的由來，了解與節(jié)日相關(guān)的古詩詞、家喻戶曉的神話傳說等，深挖傳統(tǒng)節(jié)日背后蘊含的文化內(nèi)涵，體會傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，理解勞動創(chuàng)造美好生活的道理，具體見下表。

二、滲透傳統(tǒng)文化提升小學勞動課程的實踐內(nèi)涵

《義務(wù)教育勞動課程標準（2022年版）》強調(diào)學生直接體驗和親身參與，在勞動實踐活動中注重動手實踐和學創(chuàng)融通，注重引導學生通過系列探究等方式獲得豐富的勞動體驗，在習得勞動知識與技能，感悟、體認勞動價值的同時，培育勞動精神。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，立足勞動教育課程內(nèi)容，將傳統(tǒng)文化教育滲透到勞動的過程中，深挖傳統(tǒng)文化特色資源，在課堂內(nèi)外創(chuàng)設(shè)有趣的勞動實踐活動，豐富勞動課程的文化內(nèi)涵。讓學生在全身心參與勞動活動中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，激發(fā)學生的勞動興趣，發(fā)展勞動創(chuàng)新能力，將學生的勞動體驗內(nèi)化成文化自覺，充分發(fā)揮勞動育人功能，提升文化自信。

我校的勞動課程滲透了豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，形式豐富多彩，深受學生喜歡。一、二年級開展五谷粘貼畫。根據(jù)低年級年齡特點，粘貼畫課以傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)中的五谷為材料，引導學生認識傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文化中的五谷，感受五谷的顏色美、形態(tài)美，學習運用五谷制作簡單的平面手工繪畫作品。

三、四年級主要開展毛線粘貼畫，自古就有“慈母手中線，游子身上衣”，把溫暖人心的毛線聯(lián)系美術(shù)創(chuàng)作，開展毛線粘貼畫學習。其次開展團花剪紙，剪紙藝術(shù)在中年級從剪團花入門，主要以軸對稱、中心對稱為內(nèi)容讓學生初步了解到對稱圖樣特點與剪貼技巧，鍛煉手部力量，讓學生在創(chuàng)作中感悟傳統(tǒng)剪紙文化的藝術(shù)底蘊，感受民間手藝人的用心和工匠精神。

五、六年級主要開展彩珠粘貼畫。一顆彩珠，好比一名中國人;一串彩珠，好比手牽手的中國人;一幅彩珠粘貼畫，就好比團結(jié)在一起的中國人。彩珠粘貼畫是學校原創(chuàng)粘貼畫題材，運用點成線、線成面的原理，把多種尺寸、切面的彩珠，粘貼出具有色彩變化、凸顯質(zhì)感的畫面，從而鍛煉學生的團結(jié)協(xié)作能力、造型能力、色彩運用分析能力。

毛線粘貼畫也是高年級學生在繪畫基礎(chǔ)上進行的手工制作，是粘貼畫的一個分支。校本課程中常用的技法有平貼法、碎貼法、繞圈法等。運用毛線的粗細與質(zhì)感，粘貼出效果豐富的畫面。此外，還可開展豐富多樣的書法活動課程，高年級軟筆書法進入臨摹、創(chuàng)作的階段。學習內(nèi)容以唐宋的楷書、行書和秦漢的篆書為學習重點。在臨摹的基礎(chǔ)上加入創(chuàng)作環(huán)節(jié)，著重引導學生認識唐、宋的書法文化，認識歷代楷書、行書的代表書法家及他們的書風特點，提高學生對中國書法的感性認識。

勞動教育作為“五育”融合的關(guān)鍵樞紐，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到小學勞動教育課程中，是提升學生勞動素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的重要舉措，對于切實發(fā)揮勞動教育的育人價值，進一步深化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，具有深遠意義。傳統(tǒng)文化融入小學勞動教育，不僅能提高學生審美情趣，也使學生更加熱愛生活，從而提升文化自信，為全面育人創(chuàng)造有利的環(huán)境。