梁瑞英

[摘要]黨員干部黨性修養(yǎng)如何，事關(guān)黨和國家事業(yè)發(fā)展全局。因此，黨性修養(yǎng)的過程是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，加強黨性修養(yǎng)是大勢所趨。當(dāng)前，黨員干部在加強黨性修養(yǎng)方面還存在著一定的現(xiàn)實問題。為此，應(yīng)該從內(nèi)外機制兩方面進行系統(tǒng)構(gòu)建，以促進黨員干部黨性修養(yǎng)的提升。

[關(guān)鍵詞]黨員干部;黨性修養(yǎng);機制研究

[中圖分類號]D262.3? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識號]A? ?[文章編號]1009-0169（2022）07-0009-03

黨員干部是黨和政府形象代言人、人民群眾利益的代表者，黨性修養(yǎng)如何，直接關(guān)系到黨的事業(yè)興衰成敗。新時代，黨面臨的形勢前所未有、挑戰(zhàn)復(fù)雜艱巨，每前進一步，都要付出更多的努力，提升黨員干部黨性修養(yǎng)使命在肩、迫在眉睫。

一、新時代提升黨員干部黨性修養(yǎng)是大勢所趨

（一）應(yīng)對風(fēng)險考驗和完成使命任務(wù)的現(xiàn)實需要

“新形勢下，黨面臨的執(zhí)政考驗、改革開放考驗、市場經(jīng)濟考驗、外部環(huán)境考驗是長期的、復(fù)雜的、嚴(yán)峻的，精神懈怠危險、能力不足危險、脫離群眾危險、消極腐敗危險更加尖銳地擺在全黨面前”[1]?！八拇罂简灐薄八拇箫L(fēng)險”被寫進《中國共產(chǎn)黨章程》，可見其何等重要。這是黨中央審時度勢做出的科學(xué)研判，定位相當(dāng)精準(zhǔn)。同時，要實現(xiàn)“兩個百年”奮斗目標(biāo)，任務(wù)艱巨，使命光榮。這些都需要廣大黨員干部加強黨性修養(yǎng)，率先垂范，攻堅克難，不斷提高新形勢下應(yīng)對各種風(fēng)險和考驗的能力，只有這樣，才能在紛繁復(fù)雜的國內(nèi)外形勢面前“任憑風(fēng)浪起，穩(wěn)坐釣魚臺”。

（二）從組織學(xué)理論和角色沖突理論得出的現(xiàn)實啟示

1.從組織學(xué)理論看黨性修養(yǎng)。組織學(xué)理論認(rèn)為，加入組織的成員應(yīng)該實現(xiàn)從“應(yīng)然與實然分離”到“應(yīng)然與實然無限接近”的轉(zhuǎn)變。目前，發(fā)展黨員一般都采用先“組織上入黨”，后“思想上入黨”的路徑。這種黨員發(fā)展路徑有其合理性，但也因此出現(xiàn)一些問題。一些黨員雖然組織上入黨，實現(xiàn)了“實然”，但是思想上還沒有真正入黨。而要達(dá)到思想上的真正入黨，就需要不斷地加強黨性修養(yǎng)，從而實現(xiàn)向“應(yīng)然”的無限接近。

2.從庫珀之“角色沖突理論”看黨性修養(yǎng)。“角色沖突理論”認(rèn)為，我們每個人的價值觀、信念和責(zé)任體系不盡相同，且都扮演著不同的角色。如果不同責(zé)任集于一身時，就會發(fā)生角色沖突。黨員作為組織系統(tǒng)的一份子，身上一般也兼具各種社會角色，或為人父母，或為人親戚朋友等等。黨員社會角色對他的要求，與黨組織對黨員的要求，在很多時候會發(fā)生沖突。黨員的其他角色特征必須服從黨員的角色特征。但在現(xiàn)實中，卻差強人意。因此，加強黨性修養(yǎng)，就要求黨員在面臨角色沖突的時候，首先要明白自己的第一角色是黨員，然后才是其他社會角色。

（三）個人成長規(guī)律的必然要求

人的成長是一個不斷學(xué)習(xí)提高的過程。因此要活到老，學(xué)到老。黨性修養(yǎng)作為每個黨員的必修課，也必須如此。恩格斯曾經(jīng)說道：“無產(chǎn)階級的運動必然要經(jīng)過各種發(fā)展階段;在每一階段上都有一部分人停留下來，不再前進。”[2]言外之意，就是說不學(xué)習(xí)，就落伍了。習(xí)近平總書記也強調(diào)：“干部的黨性修養(yǎng)、思想覺悟、道德水平不會隨著黨齡的積累而自然提高，也不會隨著職務(wù)的升遷而自然提高，而需要終生努力?！币虼耍h員干部一定要活到老，學(xué)到老。

二、黨員干部黨性修養(yǎng)方面存在的問題

（一）黨性教育方式老化

在黨員干部培訓(xùn)中，仍以臺上講、臺下聽的灌輸式教學(xué)為主，缺少現(xiàn)場互動交流環(huán)節(jié)，運用情景式、案例式、研討式、現(xiàn)場式、訪談式、模擬式、互動式教學(xué)方法不多，對黨員干部缺乏吸引力和新鮮感。在批評教育方面，則是疾風(fēng)暴雨的批評比較多，而和風(fēng)細(xì)雨的教育比較少，監(jiān)督問責(zé)的剛性手段比較多，而充滿人文關(guān)懷的柔性手段比較少，使黨員干部產(chǎn)生壓迫感、倦怠感，很難在實質(zhì)上得到真正的黨性提升。

（二）黨性教育內(nèi)容空化

在教育內(nèi)容方面，大多照本宣科，以文件解讀文件，效果不實。照搬照抄多，結(jié)合實際、貼近實際少。由于缺乏深入的調(diào)查研究，或是沒有調(diào)查研究，存在閉門造車的現(xiàn)象，缺乏現(xiàn)實案例的支撐，不能很好地理論聯(lián)系實際，內(nèi)容缺乏說服力，直抵內(nèi)心的內(nèi)容不多。在查擺問題方面，先抑后揚多，直面問題少，批評自己避實就虛，批評別人避重就輕，存在著表揚式批評、開脫式批評、附和式批評、否定式批評、分擔(dān)式批評等情況，流于形式，浮于表面。在形象選樹方面，千篇一律形象多，個性鮮活形象少，拔高的形象多，平實的形象少。不符合人性的特點，缺乏感染力、感召力。

（三）黨性教育程度淺化

在黨性教育的深度方面，缺乏整體性的規(guī)劃。一般是“格式化”模板，內(nèi)容雷同，缺乏創(chuàng)新意識，培訓(xùn)的學(xué)員很多，批量似的，像走馬燈一樣，效果不佳，培訓(xùn)內(nèi)容不能入腦入心。有的培訓(xùn)單位重視程度不夠，存在反正培訓(xùn)搞過、黨課講過，完成了培訓(xùn)任務(wù)，對上有交代，對下有說法，至于學(xué)員是否有收獲則很少考慮，出現(xiàn)疲于應(yīng)付的現(xiàn)象。在實踐鍛煉方面，往往是搞定向性鍛煉、選擇性培養(yǎng)。黨員干部整體上接受實踐鍛煉的機會比較少。

（四）部分黨員干部信念淡化

在黨性培養(yǎng)方面，關(guān)注工作業(yè)績多，關(guān)注政治品德少，致使有的黨員干部宗旨觀念淡薄、理想信念動搖，雖然形式上入了黨，但思想上并未入黨，對黨缺乏深厚感情。在黨性鍛煉方面，大多黨員干部生在溫室里，長在陽光下，經(jīng)風(fēng)雨、見世面少，缺乏艱難困苦環(huán)境的磨煉和嚴(yán)肅認(rèn)真的黨內(nèi)政治生活的歷練，因此，在大是大非、原則立場問題上搖擺不定、猶豫不決，經(jīng)不住考驗，抵不住誘惑，耐不住寂寞，再有就是受西方錯誤思潮的影響和侵蝕，腐化變質(zhì)，鋼鐵之軀變成了泥塑之身。

三、提升黨員干部黨性修養(yǎng)的對策機制

（一）黨性修養(yǎng)提升的內(nèi)在機制

黨員黨性修養(yǎng)的提升，就黨員內(nèi)在因素而言，需經(jīng)歷“知情意行”四大心理歷程。

1.學(xué)習(xí)認(rèn)知階段。通過不斷加強對馬克思主義理論的學(xué)習(xí)，固本培元。即讀原著、學(xué)原文、悟原理。劉少奇同志在《論共產(chǎn)黨員的修養(yǎng)》中指出：“一個共產(chǎn)黨員如果不努力學(xué)習(xí)馬克思列寧主義的理論和方法，如果不用馬克思列寧主義指導(dǎo)自己的思想和行動，他要在一切革命斗爭中堅持無產(chǎn)階級的立場，體現(xiàn)無產(chǎn)階級的思想意識，這也是不可能的?！闭紊系膱远x不開理論上的清醒。因此，干部要成長起來，就必須加強馬克思主義理論武裝，加強對科學(xué)理論的學(xué)習(xí)和認(rèn)知。

2.“情感認(rèn)同”階段。角色所承載的主觀責(zé)任植根于我們對忠誠良知的認(rèn)同。責(zé)任源于我們過往經(jīng)歷、道德認(rèn)知和價值認(rèn)同，主觀認(rèn)為這就是我們應(yīng)盡的責(zé)任。用庫珀的話來說，就是一個人不斷變成社會人的過程，這些是價值觀、信念的表現(xiàn)。因此，我們要不斷提高黨員干部對黨的感知，并將所學(xué)所感內(nèi)化于心，幻化成內(nèi)心真正的忠誠和信仰，從而固化為情感認(rèn)同。

3.“意志磨礪”階段。黨員干部加強黨性修養(yǎng)的過程是個磨礪意志品質(zhì)的過程。首先，慎獨。劉少奇同志在《論共產(chǎn)黨員的修養(yǎng)》中，將慎獨作為領(lǐng)導(dǎo)干部黨性修養(yǎng)的最高境界，做到這一點非常難能可貴。這就要求黨員干部在獨處的時候也能遵守道德原則，獨善其身。其次，靜思。清代金纓的《格言聯(lián)璧》中寫道：“靜坐常思己過，閑談莫論人非。”意即要經(jīng)常坐下來思考自己的過錯。常常自我反省，修身養(yǎng)性。再次，批評。習(xí)近平總書記指出：“批評和自我批評是解決黨內(nèi)矛盾的有力武器，也是保持黨的肌體健康的有力武器。只有在嚴(yán)格的黨內(nèi)生活的鍛煉中，黨性才能不斷地增強。”[3]批評與自我批評是有效抵抗政治微生物侵襲的有力武器，我們一定要利用好，而不是隔靴搔癢。最后，剖析。黨性剖析就是引導(dǎo)廣大黨員在知行合一上下功夫，以知促行。這一過程也是一個提高自我修養(yǎng)的過程。通過以上方法，認(rèn)識到自己的問題，漸起羞愧之心，從而找出癥結(jié)，改正缺點，進而實現(xiàn)“真善美”。

4.“躬身踐行”階段。王陽明認(rèn)為，踐行便是真知，如果閉門修煉，不在事上修為，是不能提高道德修養(yǎng)的。劉少奇在《論共產(chǎn)黨員的修養(yǎng)》中也提出，黨性修養(yǎng)要與群眾的革命實踐相結(jié)合?？梢姡挥凶杂X將黨性原則應(yīng)用于本職工作中，堅決同違背黨性原則的行為做斗爭，才算真正的“致良知”。因此，黨員干部應(yīng)當(dāng)將日常行為、工作作風(fēng)等作為黨性修養(yǎng)的重要內(nèi)容，在實踐中不斷修身培德。

（二）黨性提升的外在機制

1.黨性科學(xué)評價機制。管理一個擁有9000多萬黨員的大黨，探索一種行之有效的黨員評價管理辦法勢在必行，這也是加強黨員隊伍建設(shè)的重要方法。政治意識、理想信念、作風(fēng)品行、紀(jì)律遵循、廉潔自律都可以納入黨性評價范疇。在這些指標(biāo)里，政治意識應(yīng)擺在首位，并以此作為評價引領(lǐng)。明確黨性評價的總體標(biāo)準(zhǔn)，只是定性評價，最重要的是如何進行定量評價。只有量化了，才能更好地評價黨員干部黨性的強弱。因此，應(yīng)建立黨員自評、黨員互評、群眾評價、支部評價相結(jié)合的評價體系，讓每個黨員置身于全方位的評價中，從而更好地發(fā)揮先鋒模范作用。

2.黨性教育培訓(xùn)機制。首先，問題導(dǎo)向。要著眼于黨員干部黨性教育方面存在的問題，通過有針對性的教育，促進黨員干部黨性修養(yǎng)提質(zhì)升級。其次，方法創(chuàng)新。除了傳統(tǒng)的講授法，在黨性教育方面還要綜合運用情景式、體驗式、案例式、研討式、模擬式、互動式教學(xué)法，增強教育的吸引力。最后，內(nèi)容拓展。要引導(dǎo)黨員干部讀好“馬列書”，學(xué)好“網(wǎng)絡(luò)語”、備好“營養(yǎng)餐”、傳好“接力棒”、用好“實踐課”、打好“預(yù)防針”、講好“身邊事”，努力錘煉提升黨性修養(yǎng)的本領(lǐng)。通過全方位的黨性教育，使黨員懂得如何保持黨性原則。

3.黨性場景營造機制。環(huán)境雖然不能決定一個人，但是能塑造一個人。首先，氛圍營造。整個社會應(yīng)該營造一個積極向上、開拓進取的良好氛圍。在這樣的氛圍中，每個黨員都有強烈的黨員意識、組織意識和集體榮譽感。黨員就會身心愉悅地參與其中。其次，場景再造?？梢越柚鸁艄?、音響、舞臺設(shè)計、人物塑造等形成情景模擬再現(xiàn)，讓黨員干部仿佛置身其中。最后，情感升華。同理心可以幫助黨員干部情感重置，設(shè)身處地地思考問題，引起情感共鳴，可以達(dá)到一種意想不到的藝術(shù)效果和情感升華。

4.黨性平臺搭建機制。一是利用網(wǎng)絡(luò)媒體，打造黨性教育平臺。充分利用微信群、微博、QQ群等媒介，及時發(fā)布中央精神、政策法規(guī)、先進人物事跡等，傳遞正能量。二是豐富學(xué)習(xí)途徑，搭建素質(zhì)提升平臺。通過開展形式多樣的學(xué)習(xí)活動，比如通過開展“每月讀本好書”活動、有獎問答、理論提升培訓(xùn)、素質(zhì)拓展、基層掛職鍛煉等多種形式搭建學(xué)習(xí)平臺，提升黨員干部的綜合素質(zhì)。三是借助“雙報到”制度，搭建為民服務(wù)平臺。很多黨員都有愛黨、愛民之心，但是苦于沒有施展才華的舞臺。因此，可以依托黨員“雙報到”制度，進一步發(fā)揮黨員的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國共產(chǎn)黨章程[M].北京：人民出版社，2017：21.

[2]馬克思恩格斯選集：第4卷[M].北京：人民出版社，1974：411-412.

[3]習(xí)近平.在黨的群眾路線教育實踐活動總結(jié)大會上的講話[N].人民日報，2014-10-09（2）.

責(zé)任編輯：王玉倩